小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people第2课时教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people第2课时教学设计，共3页。教案主要包含了遍，最后分小组依次说唱等内容，欢迎下载使用。

语篇研读
What: 该语篇为词汇学习课，围绕2名新同学的“Self-intrductin”呈现了不同国家的名称、国旗以及标志性建筑。通过老师对新同学的介绍以及同学的自我介绍，培养学生敢于开口、乐于开口介绍
自己的能力。
Why: 此语篇旨在帮助学生用英语向他人介绍自己的姓名和国籍。通过chant这种有趣的形式，激 发学生学习英语的热情，利用韵律帮助记忆，使单词学习不再枯燥，也进一步培养学生的语感。
Hw: 语篇呈现有真实且贴近生活的语境，让学生感受到英语学习的实用性。最后通过chant巩固运
用。chant语句押韵，节奏鲜明，易于学生模仿跟读，增强他们的口语表达能力和对英语学习的自信心。
教学重点及难点
教学重点：能用所学的词汇与句型“Hi!”“I’m…”“I’m frm…”向他人介绍自己的姓名和国籍；能用句型“We have tw new friends tday.”介绍他人。
教学难点：了解几个国家的国旗及标志性建筑物；能在模拟或真实情境中主动地介绍自己的姓名和国籍。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
能听、说、认读单词China,
UK, USA, 和Canada；能熟练
掌握句型“Hi! I’m ...”“I’m frm ... ”。能根据节奏说唱 Listen and chant部分的歌
谣。(学习理解)
Warm-up
教师播放“What’s yur name?”歌曲，师生一起边拍手边唱。
随后出示教材中的人物图片，用句型“—What’s yur name? —My name’s (I’m) ...”进行问答。
2. Presentatin&Practice
(1)创设情景，引出单词China、UK、USA和Canada。
情景 ：小女孩问Jack他的名字及国籍，通过出示长城的图片引出生词China。
Jack介绍他也去过几个国家，通过出示图片，引出关于国家的生词UK、USA和Canada。
教师板书并带读五遍，提醒学生要特别注意Canada的正确发音。
Magic fingers.
课件出示中国、美国、英国和加拿大的图片，当指到哪幅图片，就说出对应的国家的英文。
Quick respnse.
课件随机出示中国、美国、英国和加拿大的图
片，学生快速说出对应的英文。
课件出示老师的图片，通过小女孩的问题引出生词teacher，板书并带读。接着通过小男孩的问题引出生词student，教师让学生仿照该句型在小组内进行自我介绍，介绍时提醒学生说：“
I’m a student.”。强调student的读音并带读几
遍。
课件出示Zhang Peng 和Amy的图片，教师请学生回答问题：What’s his/her name? Where is he/she frm?
课件出示Let’s learn部分的图片及内容，教师教授生词tday。
教师请学生根据上课时学习的内容，完成信息表。
信息表一：
Hell! My name’s __________.(Amy Green)
I’m frm ___________.(the UK)
I’m a ____________.(student)
I’m _____ here.(new)
信息表二：
Hell! My name’s __________.(Zhang Peng)
I’m frm ___________.(China)
I’m a ____________.(student)
I’m _____ here.(new)
教师让两名学生分别戴上Amy和Zhang Peng的头饰并手拿国旗。然后向同学们介绍“We have tw new friends tday.”。随后让扮演Amy和Zhang Peng的同学进行自我介绍，要求介绍姓名与国籍。扮演Amy的学生可能会漏掉定冠词the，教师需强调在句子中USA与UK前要加定冠词the。
(9)教师播放三遍Let’s learn部分的录音，学生跟读并模仿正确的语音、语调。稍后教师给学生五分钟时间朗读该部分的单词与句子。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经
验，并根据需要调整提问方式并给予及时的评价。
根据学生互动情
况，发现问题给予及时指导和反馈。
教师根据学生跟读和模仿的情况给予指导与及时表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生通过游戏和角色扮演理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。 学生在教师的指导下，跟读并模仿Let’s learn部分正确的语音、语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
学生运用所学的单词和句型，在简 单的情境中进行准确表达，介绍同学或朋友的国籍；能够熟练跟唱Listen and chant中的歌谣，模仿其语音、语调及节奏，在吟唱过程中强化对单词的记忆与运用，提升口语表达的流畅性与准确性。
(应用实践)
(1) 播放Listen and chant中的录音，让学生一起跟唱并模仿，接着学生齐声说唱一 遍，最后分小组依次说唱。
(2) Make a new chant.
学生编唱新的歌谣，如：
We are friends. We like t _____.
A by frm _____, a girl frm _____,
Students frm _____ and _____.
We are friends. We like t _____.
教师根据不同能力水平学生吟唱歌谣的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在有节奏和韵律的chant中巩固知识。特别是本课新学的重点 单词，在活跃的气氛中不知不觉地完成新知识的学习。
引导学生结合生活实际，尝 试用所学单词创编新的句
子， 敢于向他人介绍自己。培养创新思维与英语综合运用能力，提高语言实践和合作交流能力 。(迁移创新)
3. Cnslidatin&Extensin
(1) Grup wrk.
学生两人一组，对名字及国籍进行介绍。如：
A: Hi, my name’s ... I’m frm ...
B: Hi, my name’s ... I’m frm ...
Train, train, train
学生接龙对国籍进行问答，如：
A: Where are yu frm?
B: I’m frm ... Where are yu frm?
A: I’m frm ... Where are yu frm?
教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，引导他们讨论和正确评价，并及时给予帮助和鼓 励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生综合所学的语言知识，将所学知识运用到实践创新中， 从应用实践过渡到综合运用，提高学生的语言实践和合作交流能力。
家庭作业
用英语向家人或伙伴们介绍自己的姓名和国籍。 2. 将新学的歌谣吟唱给家人听。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
Let’s learn & Listen and chant)
teacher student China UK Canada USA
We have tw new friends tday.
Hi! I’m Amy. I’m frm the UK.
教学反思
在本课时教学中，运用角色扮演的游戏进行单词和句型的训练，有利于学生记忆。同时让课堂氛围活跃，学生参与度高。在迁移创新环节，部分学生自我介绍时不够自信，怕自己出错而不敢大声表达出来，说明我的引导还不够细致。时间把控上，最后的活动稍显仓促，未来得及上台展示。在日后教学中，我会加强对学生创新思维的引导，多预留总结时间，优化教学过程，提升教学效果， 助力学生更好地掌握所学知识。