小学语文统编版（2024）三年级下册鹿腿第一课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册鹿腿第一课时教学设计，共3页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，识记生字，再读课文，整体感知，品读感悟，初识小鹿，作业设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。
1.认识本课生字新词，初步扫清阅读障碍，正确、流利地朗读课文。
2.引导学生带着问题自读课文，圈画表现鹿态度变化的词句，梳理故事的主要内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师启发谈话，引导学生思考什么是“美”。
导语：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你们在生活中看到过哪些美好的事物？（学生自由表述，教师提示学生说一说自己感受到的美。）那么，你们认为什么是美呢？现在很多人都误以为长得好看就是美，但是请大家想一想，当你走在路上，看到一个打扮得漂漂亮亮的人随手往地上丢垃圾，或者是一张口就说粗话，你还会觉得他很美吗？可见，“美”这个东西，不单单是看表面的。我们今天这节课，就是关于“美”的。不过，不是讲某个人美不美，而是讲一只爱美的鹿。
2.出示课题，齐读课题，质疑课题。
质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？
预设：鹿角和鹿腿怎么啦？它们有什么不同？它们给鹿带来了什么？课文讲了一个什么故事？
二、初读课文，识记生字
1.教师提出自读要求，学生自由朗读课文。
（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不多字、不漏字，圈出本课生字。
（2）小组合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
2.认读生字新词，正音辨形，书写生字。
（1）出示字词卡片，指名认读，教师相机正音并引导学生自主识记生字。
识字方法：本课需要掌握“称、禁、撒”3个多音字，可以让学生根据词语语境选择正确的读音；“哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁；“鹿”可以利用字理识字法识记；“塘、映、赏、狮”可利用形声字特点进行识记；“致”可以与“到”区别偏旁记忆。
（2）出示本课要书写的几个字。教师引导学生观察字形、结构及笔画，指导书写。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读、引读。
2.自读课文，思考：鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度？后来有什么变化？
3.教师引导梳理故事的主要内容。
四、品读感悟，初识小鹿
1.出示鹿的图片，教师引导学生学习第1、2自然段。
（1）观察图片，这是一只怎样的鹿？文中用了一个词来形容，请圈出来。（漂亮。）
（2）鹿在水边看到自己的倒影，是怎么做、怎么想的？读一读第2自然段，注意读出恰当的语气。
2.画出文中的比喻句，仿照句子说一说。
·池水清清的，像一面镜子。
示例：月亮圆圆的，像一轮玉盘。/草地软软的，像一块地毯。/蒲公英毛茸茸的，像一个绒球。
3.教师指导朗读，体会鹿的心情。
（1）正是因为池水清澈，所以鹿在喝水的时候忽然发现了自己倒映在水中的影子。它由此产生了什么想法？（“咦，这是我吗？”）
（2）谁来读一读这句话？你读出了什么？（鹿第一次看到自己的倒影，内心充满惊讶和怀疑，有点不敢相信。）
4.齐读第1、2自然段，重点读好能体现鹿心情的句子。
五、作业设计，巩固提升
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：鹿发现了水中的倒影，一开始是十分惊讶和怀疑的——它从来没有注意到自己是这么漂亮。很快它就开始仔细欣赏自己的影子了。在这个过程中，它的心情产生了一些变化，是什么变化呢？为什么会有这样的变化？下节课，我们再一起探讨交流。
2.完成本课对应训练。教学目标
1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，感受其内心情感变化的原因。（重点）
3.能根据提示讲故事。（重点）
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。（难点）