小学语文统编版（2024）三年级下册鹿腿第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册鹿腿第一课时教学设计及反思，共3页。
内容来源：小学语文三年级（下册）第二单元
主 题：寓言故事
课 时：第1课时，共2课时
授课对象：三年级学生
目标制定的依据
1.课程标准的相关陈述
（1）基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文中表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。
（3）基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（4）基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。说话能把握主要内容，并能简要转述。讲述故事力求具体生动。
2.学情分析
（1）基于识字与写字：学生对学习汉字有一定的兴趣，初步养成了主动识字、写字的习惯，积累了一定的识字量和识字方法。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读：本课是一篇精读课文，学生对于精读课文的学习还需要教师的指导。学生初步学会了默读的方法，基本能做到不出声，不指读。
（3）基于习作：学生有过写话的练习，能运用阅读和生活中学到的词语写一段话，能不拘形式地写出自己的见闻或感受，但不能具体生动地写清楚，能观察周围的世界，但不够仔细。
（4）基于口语交际：学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。
3.教材分析
《鹿角和鹿腿》这篇课文是人教版教材三年级下册的一篇课文。这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧凑，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
学习目标
1.认识“皱、配”等生字，读准“称、禁、撒”等多音字，会认读“池塘、痛快”等词语，会写“鹿、塘”等字。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
评价任务
通过借助形声字、联系生活经验等方法，准确认读“皱、配”等生字；读准“称、禁”等3个多音字；会写“鹿、塘”等字，会写“池塘、痛快”等词语。
通过范读、朗读、指名读等方式，练习有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
教学过程：
附：板书设计
鹿角和鹿腿
美丽 欣赏 差点儿送命
难看 抱怨 狮口逃生教学环节
教学活动
评价要点
环节一
创设情境
启动情智
（5分钟）
活动一（完成目标一）
1.导入新课，课题质疑。
2.相机引导，指导书写“鹿”字。
3.了解出处，知晓作者。
学生通过观看课件，能感受到鹿角的精美别致；通过教师范读或指名读的练习方式，读出对课题的疑问。
（评价目标一）
环节二
自主学习
生成情智
（15分钟）
活动一（完成目标一）
1.自由读课文：
（1）要求读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。
（2）想一想，课文写了一个什么故事？
2.识记生字，指导用形声字、形近字比较、联系生活经验等方法识记生字。
3.检查识记：开火车、对读齐读等方式。
形声字结构：“皱 怨 狮”
形近字比较：福—逼、
熟字加熟字：酉+己=配
利用形声字形旁特点理解字义，正确区分形近字。
鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。
（评价目标一）
活动二（完成目标一）
1.结合语境，辨析“称、禁、撒”三个多音字字义，读准字音。
2.巩固记忆。
活动三（完成目标一）
指导生字规范书写：
1.指导学生观察结构，发现规律，分类学习。
2.重点指导左右结构的塘字和上下结构的赏字。引导学生学会观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意事项。
3.学生练写，教师巡视指导。
环节三
互动交流
发展情智
（20分钟）
活动一
思考课文主要写了一个什么故事？
1.默读课文，指名回答。
2.结合发言，板书引导。
3.抓住关键词句学习概括内容。
（完成目标二）
角：美丽 差点儿送命
腿：难看 狮口逃生
运用多种方式，让学生练习有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
（评价目标二）
活动一
1.读课文，划出鹿说过的话。
2.联系上下文指导朗读，了解鹿的心情变化。
3.边朗读边理清事情的发展的过程，体会鹿的心情变化的一波三折，加深情感，提升朗读水平。
（完成目标二）