统编版（2024）三年级下册鹿腿第一课时教案

这是一份统编版（2024）三年级下册鹿腿第一课时教案，共4页。教案主要包含了激疑生趣，揭示课题，学习字词，整体感知，学习第一至四自然段，指导书写等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“皱、配”等生字，读准“称、禁”等多音字，会写“鹿、塘”等字，会写“池塘、痛快”等词语。
2.整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点：
整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
教学准备：
课件、词语卡片。
课时安排：
2课时。
教学思路说明：
先带领学生走进故事，从“鹿角”和“鹿腿”的对比入手，以鹿前后的心情变化为线索，品读描写鹿的语言、动作、神态的词句，体会故事的一波三折。再引导学生根据提示，用自己的话讲讲这个故事。在读懂故事的基础上，明白道理，对观点进行辨析并发表看法。
第一课时
课时目标：
1.认识“皱、配”等生字，读准“称、禁”等多音字，会写“鹿、塘”等字。
2.整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.学习第一至四自然段。
教学过程：
一、激疑生趣，揭示课题
1.出示《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》《乌鸦喝水》等故事相关的图片，学生猜故事。
2.激发兴趣，揭示课题。
（1）启发谈话：你们知道这些家喻户晓的寓言故事出自哪本书吗？它们都来自世界上最古老的寓言集《伊索寓言》。今天我们要学习的《鹿角和鹿腿》也出自《伊索寓言》，一起来读一读吧。
（2）板书课题，学生齐读课题。
（3）出示鹿的图片，让学生仔细观察鹿角和鹿腿，初步了解它们的特点。
预设：鹿角非常精致，好像珊瑚一般。鹿腿又细又长。
二、学习字词，整体感知
1.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.出示本课生字词，指名认读。
子 EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(zhòu),皱)起 EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(pèi),配)得上 抱 EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(bī),逼)近
3.出示本课多音字，学生选词填空。
（1）称：chèn——称心、匀称、对称；chēnɡ——美称、称赞、称重。
鹿的身材多么（ ）。
狮子有“万兽之王”的（ ）。
（2）禁：jìn——禁止、禁令；jīn——不禁、禁不住。
鹿看到自己的腿，（ ）噘起了嘴，皱起了眉头。
这里危险，（ ）通行。
（3）撒：sā——撒手、撒开；sǎ——撒种、播撒。
鹿看到狮子后（ ）长腿就跑。
春天到了，农民伯伯到田地里（ ）种子。
4.梳理故事主要内容，学生选词填空。
池塘 欣赏 别致 狮口逃生 送命
一天，一只鹿在（ ）边喝水，他十分（ ）自己精美（ ）的角，而抱怨四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己逼近，他的四条有力的长腿帮他（ ），而两只美丽的角差点儿让他（ ）。
设计意图：
本课多音字较多，学习多音字，在“比一比再组词”的基础上，提供具体语境，让学生在运用、实践中进一步辨析多音字的不同用法。
三、学习第一至四自然段
1.学生自读课文第一至四自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别是什么态度？
预设：
鹿十分欣赏自己的角，认为它精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
鹿抱怨自己的腿太细了，配不上美丽的鹿角。
教师相机板书：
鹿角：美丽 欣赏
鹿腿：难看 抱怨
2.抓住人物语言，体会鹿心情的变化。
（1）出示学习要求：默读课文第二至四自然段，用“_____”划出鹿说的话，自己多读几遍，体会鹿心情的变化。
（2）启发：观察下面三个句子，你有什么发现？
咦，这是我吗？
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
预设：三个句子均用一个语气词开头——“咦、啊、唉”。
（3）追问：从这三个语气词中，你能感受到人物心情的变化吗？试着读一读。
咦，这是我吗？（“咦”，语调要上扬，加上问号，读出鹿第一次见到自己倒影时内心的惊讶与怀疑）
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（抓住两个感叹号，两个“多么”，体会鹿对自己美丽的角的欣赏、得意，读出自我陶醉、骄傲、自豪的语气）
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（体会鹿对自己的腿的极度不满，读出抱怨、失望的语气）
（4）出示去掉语气词的句子，引导学生对比，体会语气词的作用。
这是我吗？
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
预设：去掉语气词后，语气明显减弱，表达的情感没有那么强烈了。
3.抓住人物动作、神态，体会鹿心情的变化。
（1）出示语段，引导学生圈画描写鹿动作和神态的词语。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（2）引导学生模仿鹿的动作、神态练说，进一步体会鹿对自己腿的抱怨、不满。
（3）拓展仿写：加上合适的动作或神态，把下面的句子补充完整。
他_______：“你真是急死我了！”
老师_______：“这次校运会我们班获得了团体总分冠军，你们真是太棒了！”
妹妹_______：“我的小金鱼不动弹了！”
设计意图：
先抓住三个语气词，引导学生自读自悟，并对比体验读，体会语气词在表达上的作用，帮助学生更加深入地感受鹿心情的变化。再结合文本特点，引导学生品读提示语中描写鹿动作、神态的词语，并进行仿写训练，由积累到运用，与《语文园地》中“词句段运用”的内容有效整合。
四、指导书写
1.教师出示写字表，引导学生观察本课要求会写的字，并交流书写注意点。
（1）仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“赏、塘、配”。
赏：上宽下窄，避免字写得过长，下面是“贝”不是“见”。
塘：“唐”要注意中间的横和竖都要出头。
配：左边是“酉”，不是“西”。
2.教师范写“赏、塘、配”，边写边讲解书写要点。其他的字指名学生轮流上台示范讲解，教师相机更正或补充。
3.学生练写。
4.展示点评，评价要点：一是书写是否正确，二是书写是否端正、整洁。