小学语文陶罐和铁罐第二课时教学设计及反思

这是一份小学语文陶罐和铁罐第二课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
2.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
3.会写“国王、骄傲”等16个词语。
【教学过程】
一、品读结局，领悟道理
1.谈话导入：上节课，我们了解了国王橱柜里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情。请两名同学分角色朗读第1-9自然段，要读出铁罐傲慢自大、陶罐谦虚有礼的语气和神态。
学生活动：分角色朗读课文。
2.教师出示自读提示：自由朗读课文第10-17自然段，交流：后来发生了什么事情？陶罐和铁罐各是什么结局？
预设1：王朝覆灭了，两个罐子都遗落在荒凉的废墟上。
预设2：许多年过去了，陶罐还是那样光洁，朴素，美观；而铁罐的影子也没见到。
教师提示：鼓励学生多角度、个性化理解，教师相机整合。
3.教师引导交流：为什么人们翻来覆去找不到坚固的铁罐子呢？
学生汇报：预设1：铁罐子易生锈，经不起氧化，最终完全消失了。
预设2：陶罐子不生锈，铁罐子容易生锈。两个各有特点。
4.教师提出问题：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么优点和不足？
师生交流：
5.教师引导思考：生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短？
学生汇报：铅笔和钢笔；叉子和勺子。
6.教师提出问题：物品各有长处和短处，人呢？请结合自己来谈一谈长处和短处，也可以谈谈其他人。
预设1：我的长处是上课认真听讲，积极回答问题，短处是课下做作业时很马虎，经常出错。
预设2：我的姐姐的长处是学习成绩很好，每次都能考全班第一名，但是不喜欢锻炼身体。
7.教师引导学生讨论交流：联系生活实际谈谈这则寓言带来的启示吧！
教师小结：事物各有自己的长处和短处，人也同样如此，不要拿自己的长处跟别人的短处相比，要学会互相尊重，和睦共处，要看到自己的不足。
（设计意图：学习这个寓言故事，如果仅仅是关注人物的性格，学生很容易误以为寓意是“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。因此，教学中要引导学生把关注点最终落到两个事物不同的特点上。在对比中发现，两个事物其实各有长处和短处，人物的结局最终是由各自的特点决定的，而非性格所决定，从而帮助学生懂得要善于看到别人的长处，正视自己的不足。在此基础上，再引导学生联系生活实际，由物拓展到物，由物联系到人，进一步深入理解寓意。）
二、比较阅读，深化理解
1.读懂故事，明白道理。
（1）教师提出要求：默读《北风和太阳》，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
（2）教师引导：北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后，北风为什么悄悄溜走了？
预设1：北风要和太阳比赛看谁先把行人的衣服脱下来，谁就赢了。
预设2：太阳先把行人的衣服脱下来，赢了比赛，所以北风悄悄溜走了。
2.比较阅读，深化理解。
教师引导：想一想：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？
预设1：性格相似。只看到自己的长处，认为自己了不起。
预设2：结局相似。二者最后都以失败告终，铁罐最终连影子“也没见到”，而北风最终“悄悄溜走了”。
3.教师提出问题：本课要求积累的词语有很多，请你选一选哪个和陶罐有关，哪个和铁罐有关。
师生交流：陶罐：谦虚 懦弱 光洁 美观
铁罐：骄傲 傲慢 神气 住嘴
（设计意图：引导学生对两则寓言进行比较阅读，通过辨析异同，发现其共性和个性特征，加深学生对寓言的认识与理解，促进学生思维能力的发展。）
三、主题概括，拓展延伸
1.主题概括。
这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人物的结局告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
2.拓展延伸。
学习相关的谚语名句：
尺有所短，寸有所长。
人无完人，金无足赤。
人各有能有不能。
人有所优，固有所劣；人有所工，固有所拙。
四、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
2.课后作业
教师布置作业：阅读《伊索寓言》。
【教学反思】
《陶罐和铁罐》是一篇富有启发性的寓言故事，课文生动有趣，情节富有变化。讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。这个故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
在教学时，以“读”读为本，把“读”的训练贯穿在整个教学中。先引导学生理解“奚落”，让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、语言描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。理解文章阐述的道理。
对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。在本课中，“奚落”一词贯穿全文，有着举足轻重的作用。因此在本课的教学中，我紧紧围绕“奚落”一词做文章，层层递进，步步深入，让孩子们通过读课文，把铁罐奚落陶罐的话勾画下来，在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。这篇课文还有一个特点，就是具体、生动的神态，语言描写，使铁罐，陶罐的形象更加鲜明突出。学会抓住铁罐，陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。用填空的形式来读出陶罐和铁罐的表情，最后分角色朗读课文。也是孩子们对课文理解的升华。
课文的10-17自然段，了解两个罐子各自不同的结局。之后，用“读完故事，说一说陶罐和铁罐的优点和缺点？”“你懂得了什么道理？”“联系生活实际谈一谈你的启发？”这几个问题回归整体，引发学生在充分理解课文内容的基础上谈见解，说感想，理解课文讲的道理，学习全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
整个教学过程，孩子们学习情绪很激昂，很踊跃。但我觉得还有很多不足之处。如：陶罐和铁罐的对话部分，是指导朗读的重点。理想的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态，而且每次对话都有所区别。应该让个别学生进行演练，从而有目的的进行指导，逐渐提高要求，增加梯度。但是在学生的朗读中看不出梯度的变化，只是泛泛而读。在朗读指导这一块的教学中，需要再加强。