初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules, No Order优秀教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules, No Order优秀教案设计，共10页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
题
Unit 2 N Rules, N Order Sectin A 2a-
人教版七年级下册英语
2f 说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是人教版七年级下册英语 Unit 2 N Rules,
N Order Sectin A 2a - 2f。下面我将从教材分析、学情分析、教学目
标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展
开我的说课。
一、教材分析
本单元围绕“规则”这一主题展开，重点探讨规则在生活各个场景中
的重要性以及如何用英语表达不同的规则。Sectin A 2a -2f 是本单元
知识的进一步深化，通过听力、对话和语法知识的呈现，不仅强化了
学生对规则相关词汇、句型的掌握，还培养了学生的综合语言运用能
力，尤其是听、说、读能力。其中，2a 2d 侧重于听力与口语的交
互训练，让学生在实际情境中感受规则的具体内容；2e 2f 引入语
法聚焦板块，引导学生学习并运用祈使句来表达规则，为后续写作和
更深入的语言学习奠定基础。
二、学情分析
七年级学生经过一段时间的英语学习，已经积累了一定的基础词汇和
简单句型，对英语学习有着较高的热情和好奇心。他们在日常生活中
对规则也有一定的感知，但用英语准确、流畅地表达规则还存在一定
困难。在听力理解方面，学生对于语速较快、含有较多细节信息的内
容，捕捉能力有待提高；口语表达时，容易出现语法错误、词汇运用

不当等问题；阅读简单文本虽有一定基础，但面对语法规则的学习，
理解和运用的灵活性不足。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够熟练掌握本节课的重点词汇和短语，如：unifrm, quiet,
ut, practice, dish, befre, dirty, kitchen, mre, nisy, relax, read,
terrible, feel, strict, be strict with 等，并能在不同语境中正确运用。
听懂有关学校、家庭等场景规则的对话及短文，准确完成相应
的听力任务，如判断正误、填写信息等，提高听力理解能力和信息筛
选能力。
能够运用所学词汇、短语和句型，结合实际场景，进行流畅的
口语交流，描述各种规则，表达自己的观点和感受，如：“We have
t wear unifrms at schl. I think it's imprtant because...”，提升口语
表达能力。
理解并掌握祈使句的结构和用法，能够识别、运用祈使句来制
定和表达规则，如：“Dn't run in the hallway. Be quiet in the library.”，
并能在书面表达中正确使用。
2. 过程与方法目标
通过创设真实的生活情境，如模拟校园广播、家庭讨论等，激
发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的观察力
和想象力，让学生在情境中感受规则的存在和意义。
采用任务驱动法，设计多样化的听力、口语、阅读和语法学习

任务，如小组讨论制定班级规则、角色扮演家庭规则谈判等，让学生
在完成任务的过程中，自主运用知识，提高语言运用能力，培养解决
问题的能力和自主学习意识。
在语法教学中，运用归纳法和演绎法相结合的方式，引导学生
从具体的例句中归纳出祈使句的结构特点，再通过演绎练习，让学生
运用祈使句进行规则表达，加深对语法知识的理解和掌握，培养学生
的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标
让学生深刻认识到规则是维护社会秩序、保障人们生活和谐的
重要保障，增强学生遵守规则的自觉性和主动性。
培养学生的团队合作精神和社会责任感，通过小组合作制定规
则等活动，让学生明白个人行为对集体的影响，鼓励学生从自身做起，
积极倡导身边人共同遵守规则，营造良好的社会氛围。
四、教学重难点
1. 教学重点
重点词汇、短语的掌握与运用，如“be strict with”在描述师长
对学生、家长对孩子要求时的用法；“practice ding sth.”表示“练
习做某事”的固定搭配等，确保学生能够准确理解并在实际语境中运
用自如。
听懂与规则相关的听力材料，抓住关键信息，完成各项听力任
务，包括理解对话中的规则内容、人物对规则的态度等，提高听力技
巧和听力水平。

运用所学词汇、短语和句型，结合具体场景，进行有条理的口
语表达，描述规则并阐述理由，增强口语表达的准确性和流畅性。
理解祈使句的基本结构（肯定式：动词原形 + 其他；否定式：
Dn't + 动词原形 + 其他）和功能，能够正确运用祈使句表达规则，
掌握祈使句在不同场景下的使用方法。
2. 教学难点
听力材料中部分复杂句式和口语化表达的理解，如含有宾语从
句、状语从句的句子，以及连读、弱读等语音现象，如何帮助学生克
服这些障碍，准确捕捉听力信息，是听力教学的难点之一。
在口语表达中，引导学生避免单一、重复的句型，使用多样化
的语言结构和词汇来描述规则，使表达更加生动、丰富，同时培养学
生的英语思维，提高口语表达的质量。
祈使句在实际运用中的灵活性和拓展性，如与情态动词、形容
词等结合使用时的变化，以及如何引导学生根据不同场景和对象，合
理运用祈使句制定有效、恰当的规则，是语法教学的难点。
五、教学方法
1. 情境教学法：创设丰富多样的与规则相关的情境，如学校颁奖典
礼、家庭聚餐、图书馆借阅等，通过图片、视频、角色扮演等手段，
让学生身临其境地感受规则在不同场景中的应用，激发学生的学习兴
趣，使抽象的规则知识变得具体可感，便于学生理解和记忆。
2. 任务驱动法：根据教学目标和内容，设计一系列具有明确目标和
梯度的任务，如听力任务中的听录音排序、口语任务中的小组讨论并

汇报、语法任务中的用祈使句改写句子等，让学生在完成任务的过程
中，积极主动地运用英语知识和技能，提高语言实践能力，培养自主
学习和解决问题的能力。
3. 小组合作法：将学生分成小组，组织开展小组讨论、合作学习活
动，如共同制定班级文明公约、探讨家庭规则的合理性等，让学生在
交流互动中相互启发、互相学习，培养团队协作精神，同时也为学生
提供更多的口语练习机会，提高口语表达能力。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体资源，如播放有关规则的英文短
片、展示规则场景的图片、使用动画演示祈使句的构成等，丰富教学
内容，增强教学的直观性和趣味性，吸引学生的注意力，提高教学效
果。
六、教学过程
（一）Warmingup（5 分钟）
1. 播放一段校园生活的视频，视频中既有同学们遵守规则、秩序井
然的学习、活动场景，如整齐排队进入教室、在图书馆安静阅读等，
也有个别同学违反规则的画面，如在走廊上奔跑打闹、上课迟到等。
2. 视频结束后，提问学生：“What d yu see in the vide? Which
behavirs are right and which are wrng?”引导学生用简单的英语句子
描述视频中的场景，并判断行为的对错，从而引出本节课的主题
——规则，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）Prelistening（8 分钟）
1. 词汇教学

通过 PPT 展示 2a 中的单词和短语，结合图片、实物或情境进
行讲解。例如，展示学生穿着校服的图片，讲解“unifrm”（制服，
校服），并举例：“We have t wear unifrms at schl.”；拿出一本
安静标志的图片，介绍“quiet”（安静的），说：“We shuld be quiet
in the library.”等，让学生在具体的情境中理解词汇的含义和用法。
带领学生朗读词汇，注意纠正发音错误，然后让学生两人一组，
互相检查对词汇的掌握情况，一人说单词，另一人用该单词造句，教
师巡视并给予指导和反馈，确保学生能够正确运用这些词汇进行表达。
2. 预测听力内容
展示 2b 的听力任务，让学生观察题目和所给的图片，提问：
“What d yu think the peple in the cnversatin are ging t talk
abut? What rules might they mentin fr each place?”引导学生根据
图片和题目预测听力内容，培养学生的听力预测能力，为听力理解做
好铺垫。
（三）Whilelistening（12 分钟）
1. 听力练习 2b
播放第一遍录音，让学生整体听对话，了解大致内容，验证自
己的预测是否正确，同时关注对话中的人物和主要话题。
播放第二遍录音，学生根据录音内容，将 2a 中的图片与 2b 中
描述规则的句子进行匹配。教师提醒学生注意抓住关键词，如表示禁
止的“can't”、要 求 的“have t”“must”，以及场景特征词“classrm”
“dining hall”等，帮助学生准确完成匹配任务。

播放第三遍录音，学生核对答案，同桌之间互相交流讨论，如
有疑问，教师进行解答和讲解，重点讲解一些学生容易混淆的词汇和
句子，确保学生理解听力内容。
2. 听力练习 2c
让学生看 2c 的问题，快速浏览，明确听力重点为了解对话中
人物对规则的看法。
播放录音，学生听录音并回答问题。教师巡视学生的答题情况，
确保学生认真听并记录关键信息。
听完录音后，同桌互相核对答案，教师选取几位同学站起来回
答问题，进行点评和补充，强化学生对人物态度的理解，如“Peter
thinks it's imprtant t wear unifrms because it shws the unity f the
schl.”等。
3. 听力练习 2d
让学生阅读 2d 的短文，了解短文的大致内容，然后播放录音，
学生听录音并完成短文填空。教师提醒学生注意听关键词，以及短文
的逻辑结构，帮助学生准确填写缺失的信息。
播放第二遍录音，学生核对答案，教师对学生的答案进行点评，
讲解一些重点词汇和短语在短文中的用法，如“be strict with”“practice
ding sth.”等，帮助学生加深对短文的理解，提高语言运用能力。
（四）Pstlistening（8 分钟）
1. 口语练习
基于听力内容，将学生分成小组，进行角色扮演。假设每个小

组是一个家庭，成员们正在讨论家庭规则，要求学生运用所学词汇、
短语和句型，如：“We shuld...”“Dn't...”“I think it's imprtant t...”
等，展开讨论并制定家庭规则。
教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，给予指导与帮助，纠
正语法错误、发音问题，引导学生运用恰当的肢体语言，增强表达效
果。
选取几组学生上台展示他们制定的家庭规则，其他学生认真倾
听，评价展示小组的表现，教师总结评价，肯定优点，指出不足，进
一步提升学生口语表达能力。
2. 语法教学
引导学生回顾听力和口语练习中出现的表达规则的句子，如
“Dn't run in the hallway.”“Be quiet in the library.”等，引出祈使句
的概念。
详细讲解祈使句的结构和用法，通过举例、对比等方式，让学
生理解祈使句的肯定式和否定式的构成，如肯定式：Open the dr.
否定式：Dn't pen the dr. 并讲解祈使句在不同场景下的使用注意
事项，如语气的强弱等。
让学生进行祈使句的练习，包括将普通句子改写成祈使句、根
据给定场景写祈使句等，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，确保
学生掌握祈使句的用法。
（五）Summary and Hmewrk（7 分钟）
1. 课堂总结

与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、短语、句型和语法知
识，如：unifrm, quiet, be strict with, practice ding sth., 祈使句的结
构和用法等，强调这些知识在描述规则时的应用，帮助学生形成系统
的知识体系。
对学生在本节课中的表现进行总体评价，表扬学生在听力、口
语和语法学习等方面取得的进步和成绩，鼓励学生在今后的学习中继
续努力，不断提高自己的英语综合能力，同时也指出学生在学习过程
中存在的一些不足之处，如听力细节把握不够准确、口语表达不够流
畅等，提醒学生在课后要加强练习，有针对性地改进自己的学习方法
和策略。
2. 布置作业
让学生用所学知识写一篇题为“My Schl Rules”的短文，要求
描述学校的至少五条规则，并说明自己对这些规则的看法，字数不少
于 100 字，通过写作练习，巩固所学知识，提高书面表达能力。
要求学生回家后与家长一起用英语讨论家庭规则，至少进行两
次对话，并记录下来，下节课与同学们分享，进一步强化学生的口语
应用能力，同时增进亲子沟通。
七、教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法的综合运用，如情境教学法、
任务驱动法、小组合作法和多媒体辅助教学法等，成功地激发了学生
的学习兴趣和积极性，学生能够较好地掌握本节课的重点词汇、短语、
句型和语法知识，并在听力、口语和写作练习中表现出一定的语言运

用能力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如，在小组
讨论环节，部分学生参与度不够高，可能是由于小组分工不够明确或
问题难度较大；在听力训练中，个别学生对一些关键词和细节信息的
把握还不够准确，需要在今后的教学中加强听力技巧的指导和训练。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和学习需求，优化教
学活动的设计和组织，加强对学生学习方法的指导，不断提高课堂教
学质量，让每一位学生都能在英语学习中取得更大的进步和收获。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！