统编版（2024）三年级下册陶罐和铁罐教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册陶罐和铁罐教学设计，共9页。教案主要包含了情境创设导入，生字学习，书写指导，作者简介，课文详细讲解等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1. 认识生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解陶罐和铁罐的不同性格和特点。
3. 懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。
重难点：
1. 重点：通过对陶罐和铁罐对话的分析，理解它们的性格特点。
2. 难点：领悟故事蕴含的道理，懂得如何正确看待自己和他人的长处与短处。
教学过程：
一、情境创设导入：假设一个博物馆的场景，让学生扮演参观者，老师作为解说员，介绍陶罐和铁罐的历史和特点，从而引出课文。
二、生字学习
tá：陶（陶瓷）――这些陶瓷制品非常精美。
guàn：罐（罐子）――厨房里有许多罐子用来储存食物。
jiā：骄（骄傲）――他因为骄傲而失败了。
qiān：谦（谦虚）――她的谦虚态度赢得了大家的尊重。
xū：虚（虚心）――我们要虚心学习别人的优点。
nuò：懦（懦弱）――他的性格有些懦弱，总是不敢表达自己的想法。
ruò：弱（弱小）――那只小狗看起来很弱小，需要我们的保护。
nǎ：恼（恼怒）――他的话让我感到很恼怒。
shì：逝（逝世）――爷爷的逝世让全家人都很悲痛。
yà：讶（惊讶）――她听到这个消息后非常惊讶。
jià：价（价值）――这件文物具有很高的历史价值。
三、书写指导
1. 骄：左窄右宽，“马”字旁的竖折折钩要写得宽而有力，右侧“乔”的撇捺要舒展。
2. 傲：左部“亻”撇短竖长，右部上收下放，“敖”的横画要长短有致。
3. 谦：“讠”字旁要写得窄一些，“兼”的横画较多，要注意排列均匀。
4. 虚：“虍”字头要写得宽扁，下面的“业”要写得稍窄。
5. 懦：左右结构，注意左右部分的比例，右边“需”的笔画要写清晰。
6. 弱：左右等高，两点水稍靠上，“弓”字略宽，“丿”要舒展。
7. 提：“扌”的横要短，“是”的横画间隔均匀，撇捺要舒展。
8. 尘：上小下大，上面的“小”要写得小而紧凑。
9. 讶：“讠”字旁要写得小一些，“牙”要写得稍微宽一点。
10. 捧：“扌”的横要短，“奉”的撇捺要写得舒展。
11. 代：左右等宽，注意横画的长短变化。
12. 价：“亻”的撇要舒展，“介”的撇捺要写得有力。
四、作者简介
黄瑞云，1932年生，湖南娄底人。1958年毕业于武汉大学中国语言文学系，曾在湖北教育学院、华中师范学院任教。八十年代出任湖北师范学院副院长，1987年晋升教授，为硕士研究生导师。1989年被评为全国教育系统劳动模范，获“人民教师奖章”，1991年开始享受国务院“政府特殊津贴”。
五、课文详细讲解
【第1自然段讲解】
这段话主要描述了故事的背景和两个罐子之间的关系。
- “国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的”：这句话介绍了故事发生的地点国王的御厨，并指出有两个不同材质的罐子，一个是陶制的，一个是铁制的。
引发读者的兴趣，想知道在这样的背景下，两者之间会发生什么样的故事。同时，也为后续展示陶罐的谦逊和铁罐的傲慢做了铺垫。
【第2自然段讲解】
- “你敢碰我吗，陶罐子！”：这是铁罐对陶罐说的话，语气带有挑衅和质疑的意味，显示出
它也预示着两者之间可能会产生冲突和矛盾，引发读者对后续情节的期待。
【第3自然段讲解】
这句话体现了陶罐的谦虚性格。
- “不敢，铁罐兄弟。” 这是陶罐对铁罐的回应，表示自己不敢碰铁罐。这种回答展示了陶罐的谦逊和礼貌，它以友好和尊重的态度对待铁罐，将其称为“铁罐兄弟”。
- “陶罐谦虚地回答” 中的“谦虚”一词，明确点明了陶罐的性格特点。
这句话的作用：
- 进一步塑造了陶罐的形象，使其与铁罐的傲慢形成鲜明对比。
- 为故事的发展增添了更多的情节张力。
它表现出陶罐的温和与忍让，也让读者对陶罐产生好感，并期待后续故事中它如何应对铁罐的挑衅。
【第4自然段讲解】
这句话进一步展示了铁罐的傲慢和对陶罐的轻蔑。
- “我就知道你不敢，懦弱的东西！”：这是铁罐对陶罐回答的回应。它再次强调了自己对陶罐不敢碰它的判断，并使用了“懦弱的东西”这样的词汇来贬低陶罐，显示出铁罐的自以为是和对陶罐的不屑。
- “带着更加轻蔑的神气”：描述了铁罐在说这句话时的态度，表明它对陶罐的轻蔑程度加深。
这句话的作用：
- 进一步强化了铁罐的傲慢形象。
- 推动了情节的发展，使两者之间的矛盾更加尖锐。
它让读者更加清楚地感受到铁罐的性格特点，也为后续故事中陶罐的回应和两者的冲突埋下了伏笔。
【第5自然段讲解】
- “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”：陶罐首先承认自己不敢碰铁罐，但随即解释这并非因为懦弱。表明陶罐对自己的行为有清晰的认知，并试图纠正铁罐对自己的误解。
- “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。”：这句话是陶罐对自己和铁罐功能的理解，认为它们的存在是为了盛东西，而不是互相碰撞，暗示了陶罐的务实和理性。
- “说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”：这显示了陶罐在自己的职责领域有自信，并不认为自己比铁罐差，同时也为进一步阐述自己的观点留下了余地。
【第6自然段讲解】
这段话体现了铁罐的恼怒和对陶罐的进一步挑衅：
- “住嘴！”：铁罐打断了陶罐的争辩，表现出它的不耐烦和恼怒。
- “你怎么敢和我相提并论！”：这句话强调了铁罐对陶罐的轻视，认为陶罐没有资格与自己相比较。
- “你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片”：铁罐预言了陶罐的命运，暗示陶罐的脆弱和容易破损。
- “我却永远在这里，什么也不怕。”：这句话显示出铁罐对自己坚固耐用的自信。
【第7自然段讲解】
这段话体现了陶罐的宽容与和善：
- “何必这样说呢？”：表明陶罐对铁罐的话感到不解和不满，认为没有必要这样说。
- “我们还是和睦相处吧”：显示出陶罐希望双方能够和平共处，而不是争吵。
- “有什么可吵的！”：这句话进一步强调了陶罐对争吵的看法，认为没有理由进行争吵。
【第8自然段讲解】
这段话中：
- “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”：铁罐的这句话表达了对陶罐的极度厌恶和轻视，认为与陶罐在一起是一种耻辱。
- “走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”：这显示了铁罐的愤怒和决心，它扬言要将陶罐碰成碎片，进一步强调了它对陶罐的敌意。
【第9自然段讲解】
这句话简洁地描述了陶罐的反应。
它表明陶罐在面对铁罐的傲慢和挑衅时，选择了不再回应或与之争执。
这一行为反映了以下几点：
1. 冷静与克制：陶罐没有被铁罐的话语激怒，而是保持冷静，不与其继续纠缠。
2. 坚定与自信：显示出陶罐对自己的价值有一定的认知，不需要通过与铁罐的争吵来证明自己。
3. 不屑或失望：可能暗示陶罐对铁罐的行为感到不屑或失望，觉得没有必要再与之交流。
这句话的作用：
1. 推动情节发展：使故事进入一个新的阶段，不再是双方的激烈交锋。
2. 突出角色性格：进一步展现了陶罐的温和与理智。
3. 留下悬念：让读者好奇陶罐接下来会怎么做，以及两者之间的关系会如何发展。
【第10自然段讲解】
这段描述了随着时间的推移，所发生的一些变化：
1. “时间在流逝”：表明故事进入了一个新的时间阶段。
2. “世界上发生了许多事情”：暗示了外界环境的变化和动荡。
3. “王朝覆灭了，宫殿倒塌了”：具体说明了重大的变故，曾经的繁荣和辉煌已经消逝。
4. “两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土”：形象地描绘了铁罐和陶罐的处境，它们被遗弃在荒凉的地方，被尘土覆盖。
【第11自然段讲解】
这段话描述了一个特定的事件：
1. “许多年过去了”：强调时间的漫长，暗示了经过了很长一段时间。
2. “人们来到这里”：说明有其他人注意到了这个曾经被遗忘的地方。
3. “掘开厚厚的堆积物”：具体描述了人们为了找到陶罐所做的努力。
4. “发现了那个陶罐”：明确指出了人们的发现。
【第12自然段讲解】
这句话的讲解如下：
- “哟，这里有一个罐子！”：这是一个人发出的惊讶之声，表达了对发现罐子这一意外情况的惊奇。
- “一个人惊讶地说”：通过“惊讶”一词，展示了这个人在发现罐子时的情绪反应。
这句话的作用是：
- 表现出发现者的意外和好奇，增加了故事的趣味性。
- 吸引读者的注意力，让他们更关注罐子的情况。
- 为后续的情节发展创造了氛围，引发读者对罐子的进一步好奇。
它简单而直接地传达了发现者的情绪，使故事更加生动。
【第13自然段讲解】
- “真的，一个陶罐！”：这是其他人的反应，他们确认了发现的物品是一个陶罐。
- “都高兴得叫起来”：表明大家都非常兴奋和高兴。
这段描述让读者能够更直观地感受到人们的兴奋之情，也增加了故事的趣味性和吸引力。
【第14自然段讲解】
这段描述包含以下几个方面的内容：
- “捧起陶罐”：表示人们对陶罐的重视和小心翼翼。
- “倒掉里面的泥土”：这是对陶罐进行清理的具体动作。
- “清理干净”：意味着陶罐被彻底清洁，恢复了原本的状态。
- “它还是那样光洁，朴素，美观”：强调了陶罐的特点，即使经过了时间的洗礼，它依然保持着原有的光泽、朴素和美观。
【第15自然段讲解】
- “多美的陶罐！”：这是对陶罐的赞美，表达了对其外观的欣赏。
- “小心点儿，千万别把它碰坏了”：体现了对陶罐的珍视和保护意识。
- “这是古代的东西，很有价值的”：说明了陶罐具有历史和文化价值。
【第16自然段讲解】
- “谢谢你们！”：表明陶罐对人们表示感激，它具有感恩之心。
- “我的兄弟铁罐就在我旁边”：说明陶罐还记得铁罐，并将其视为兄弟。
- “请你们把它也掘出来吧”：显示出陶罐的善良和对铁罐的关心。
- “它一定闷得不行了”：表达了陶罐对铁罐状况的猜测。
【第17自然段讲解】
- “人们立即动手”：表明人们响应陶罐的请求，迅速开始行动。
- “翻来覆去，把土都掘遍了”：形容人们寻找的努力和彻底程度。
- “连铁罐的影子也没见到”：明确表示没有找到铁罐。
总结：
《陶罐和铁罐》这篇课文主要讲述了陶罐和铁罐的故事。
在故事中，铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。然而，随着时间的推移，铁罐最终消失不见，而陶罐则完好无损地保存下来。
这篇课文的总结如下：
1. 寓意深刻：通过铁罐和陶罐的对比，揭示了每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。
2. 性格鲜明：陶罐谦虚、宽容，铁罐傲慢、自大，两者形成鲜明对比。
3. 启示教育：教育我们要保持谦虚的态度，不要骄傲自大。
4. 历史价值：让学生了解古代物品的特点和历史文化。
这篇课文不仅具有教育意义，还能培养学生的价值观和品德修养。