小学语文人教部编版六年级上册盼教学设计及反思

《盼》教学设计

教学目标

1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。

2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。

3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。

教学重点

1.能体会课文是如何围绕中心意思写。

2.如何把心理活动、动作描写写具体、写生动的。

一、复习导入

 1.听写生词。

袖筒  斗篷  收缩  情况  疯狂  瓦蓝 

笑嘻嘻  甩开   叫嚷  油锅  酱油 

嘴唇  蹦跳

2.全班订正生词。

二、读重点，品味心理

1.课堂导入：上节课，我们通过学习知道了蕾蕾得到一件新雨衣，她非常喜欢这件雨衣，于是每天都盼着能穿新雨衣的事。那么，课文中哪些地方的描写让你觉得特别生动的表现了人物“盼”的心理？请同学们默读课文，画出有关的句子。

课文中哪些地方的描写让你觉得特别生动的表现了人物“盼”的心理？请同学们默读课文，画出有关的句子。

2.学生默读课文。

3．师生反馈交流。

（1）关注对话

预设1：文中的语言描写特别生动的表现了“盼”的心理。出示几句语言描写，师生一起体会心情。

我嚷着奔进厨房。急不可耐

我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？心有不甘

我央求着。热切盼望

我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。盼望外出

“你没说，爸爸可说过”。这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 不惜说谎

  再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。失望

  预设2：教师小结：作者通过具体描述“我”的动作、语言和神态，充分展现了“盼”的心理，让我们读起来特别生动。

  预设3：同桌分角色读好对话，再次体会“盼”的心情。

  （2）关注借景抒发心情

  预设1：教师出示文章语句，引导学生分析“盼”的心理。

我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？内心不平静与渴望   

有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

风吹树动在“我”眼里如此美妙，因为“盼”

预设2：指名让学生朗读，读出人物不同情况下的心情。

预设4：出示其他句子，与学生交流环境描写写得那么具体有什么作用。

吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。“逗引”可见“我”多么盼望

我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。

雨后景美更衬托出小作者渴望穿着雨衣外出的心情

预设：学生交流：因为“我”特别盼望穿上新雨衣所以下雨的景色就变得特别美好。

教师小结：作者这里用了情景交融的方法来表现“我”的盼望心情。

三、分析方法

1.学生朗读课文的结尾，体会兴奋的心情。

2.课文的三个部分，那部分写得最详细？你觉得作者为什么这么写？

四、读写训练，拓展延伸

1.你最近学会了什么游戏？遇到了什么困难？当时怎样的心理？认真想一想后写一写，注意突出心理活动的描写。

“跳长绳？我可不会呀！”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？怎么办，怎么办？办？                                         

 轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可却被挤到了第一个位子。“通通通”，心都要蹦出来了。眨眼的功夫，轮到我跳了。只见长绳一圈一圈地甩着，怎么跳进去呀？慢点行不行？再慢点好吗？我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三” 终于我鼓足了勇气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。一次又一次，我跳过了绳子，战胜了胆小。

哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。