高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement教案

课 题

UNIT 1  People of Achievement

Period 4 Listening and speaking

学 科

英语

班 级

授课教师

教 学目 标

By the end of this section, students will be able to:

1. get the main idea of the conversation about people’s achievements while paying attention to some conjunctions or phrases expressing the reason, such as because, and due to;
2. grasp some communication skills, such as properly expressing approval or disapproval to the elders, and using language fillers to give themselves time to think;
3. share their opinions about people they admire and give reasons;
4. deeply understand the meaning of greatness through learning the experiences and contributions of people who have made great achievements at home and abroad.

教 学

主 题

该部分的教学主题是“探寻伟大的含义”（Explore the meaning of greatness），学生将了解更多人物，并将其与对话中提到的信息匹配，然后就其伟大的原因展开讨论，发表自己的看法，树立正确的人生观和价值观。同时，关注表达因果关系的显性和隐性语言。值得注意的是，在听力文本及活动设计中，伟大人物的范围逐步从卓有成就的人物扩展到普通人。

教 学

重 点

1. 指导学生捕捉对话中表达因果关系的关键词。

2. 指导学生运用教材中提供的语言功能项目有效地维持交流。

3. 启发学生理解“伟大”和“成功”的含义并发表自己的见解。

教 学难 点

1. 听懂并理解探讨人物成就和人物品质的对话。能够在听的过程中，借助表达因果关系的语言，理解语篇信息。

2. 在口头表达时，能够运用“用填充语争取思考时间”的交际策略。

3. 能够以口头和书面的形式，有条理地叙述人物经历和评价人物成就。

教

学

内

容

与

过

程

Step 1 Lead-in

展示一些有关本节课人物的采访视频或图片，引起学生的兴趣，为本节课接下来的教学内容做铺垫。

Step 2 Pre-listening

1. 学生观察教材第6页中的图片，辨认其中的人物。教师可提问：

Do you know these people? Who are they? What are they?

2. 学生完成活动1，将人物与其成就进行匹配，了解人物背景。教师可以带读其中的外国人名。

3. 学生预测对话中长辈和晚辈各自钦佩的人物，为听对话做好准备。

Step 3 While-listening

Task 1 Extensive listening

学生听第一遍录音，验证匹配是否正确，以及对说话人钦佩对象的猜测是否准确。

Task 2 Intensive listening

1. 学生听第二遍录音，完成活动2，通过完成表格来梳理信息。教师提醒学生注意Dr Wang在表格中出现了两次，因为Dr Wang既是参与对话的人，也是自己女儿Wang Lin敬爱的人物之一，所以与其他名人并列。这样可以提示学生平凡之人也有伟大之处，深化单元主题意义。

教学提示：教师需要引导学生分析对话的语言逻辑。从论述的逻辑来说，发表观点与陈述理由往往是相邻的。由此，学生可以发现此对话的表述顺序是：表达观点—思

考—表达更详细的观点—提供支撑性理由—提供附加性说明。

2. 学生先浏览活动3中的三个问题，明确问题所指（说话人的观点和理由），然后听第三遍录音，借助以下表格完成笔记，提取关于理由的关键信息。

3. 学生运用表达因果关系的语言，回答活动3中的三个问题。

Step 4 Post-listening (Speaking)

1. 学生从活动4表格中的Ordinary people、Scientists、Environmentalists、Explorers、Inventors、Politicians六个类别中选择一类列举若干人物。学生也可以增加其他类别进行列举。然后，每位学生从中选定一位人物，思考对其感到敬佩的原因。

2. 学生结对介绍自己钦佩的人物，介绍时可使用活动5中的语言功能项目，让自己在陈述时获得更多思考的时间，使交流更加自然。

3. 学生以“My Understanding of Greatness”为题进行一次演讲比赛。学生针对上述题目，结合所学内容及语言，通过描述具体人物，谈谈自己对“伟大”和“成功”的认识并陈述理由。演讲时注意观点与理由之间的逻辑关系。

Step 5 Homework

Interview a classmate about people he/she admires and ask for reasons. Next class, present the conversation in class.

备注

课 题

UNIT 1  People of Achievement

Period 5 Reading for writing

学 科

英语

班 级

授课教师

教 学目 标

By the end of this section, students will be able to:

1. grasp the new words and phrases to introduce someone they admire, such as gentle, genius, and passion, etc;
2. learn the structure and language features of biography by reading the passage about Albert Einstein;
3. write an introduction about someone they admire;
4. cooperate with group members actively through checking together;
5. get a deeper understanding of greatness after writing the introduction.

教 学

主 题

该部分的活动主题是“介绍你钦佩的人”（Introduce someone you admire）。学生通过阅读，学习以人物传记的方式介绍自己钦佩的人，学会用故事说明人物品质、用细节刻画人物形象。与此同时，学生应树立正确的人生观、价值观，懂得普通人如果拥有梦想，坚持不懈地努力，脚踏实地地做好每件事，在自己平凡的岗位上为社会作出贡献，就有其伟大之处。

教 学

重 点

1. 帮助学生掌握人物传记的内容要点和写作技巧。
2. 指导学生独立完成人物传记式的语篇写作。

教 学难 点

1. 引导学生分析概括人物传记式语篇的结构和语言特色。

2. 培养学生在作文互评时的分工合作精神。

教

学

内

容

与

过

程

Step 1 Lead-in

展示与爱因斯坦有关的视频以及人物生平。活跃课堂气氛，为下面的教学活动做铺垫。

Step 2 Pre-writing

1. 学生谈谈对爱因斯坦的已有了解，并根据标题预测语篇内容。教师可提问：

    What do you know about Albert Einstein?

    What words would you use to describe him?

    What do you expect to read from the text?

教师可以在此过程中铺垫生词，如gentle、genius、passion、extraordinary、gradually、encounter等。

2. 学生阅读语篇，验证预测内容，并根据段落大意为每段设置一个小标题。

3. 学生快速阅读语篇，完成活动1中时间轴的填写。

4. 学生分小组讨论活动2的第一个问题，归纳语篇从哪些方面描写爱因斯坦，并在此基础上概括人物传记的内容要点（生平经历、精神风貌、典型事迹、历史背景等）。

5. 学生继续以小组为单位，讨论活动2的第二个问题。

6. 教师引导学生通过完成活动3，聚焦语篇结构和语言特点，为写人物传记做好铺垫。

（1）学生回答活动3的第一个问题，从内容视角研究语篇类型和结构。然后，按内容划分语段，并概括各部分的大意。下面的表格可供参考。

（2）学生通过完成下面的表格，梳理语篇中描写外表、性格的语言和修辞手法。

教学提示：教师在写作前引导学生分析语篇特征和语言特点，包括语篇类型、叙述顺序、描述性词汇、修辞手法等方面。

Step 3 While-writing

学生完成活动4。学生可以选择本单元中的人物作为写作对象，也可以另选对象进行介绍。根据学生的实际情况，教师可以用以下表格引导学生构思写作。

Step 4 Post-writing

1. Self-editing: 学生先自己进行修改。
2. Peer-editing: 学生根据活动5提供的评价清单，评价同伴的作文并说明理由。学生根据同伴意见进行修改，最后定稿。
3. Displaying: 完成后在教室张贴或在全班朗读分享。

教学提示：学生写作时要注意叙述顺序、描述性词汇和修辞手法的使用等。同时，评论需针对叙述部分进行，保持逻辑一致。当然还需注意语法、标点、拼写等的准确性。

Step 5 Homework

According to the teacher’s and students’ evaluation, polish your introduction and then hand in your introduction before the next class.

备注