初中化学鲁教版九年级上册第二节 溶液组成的定量表示教学设计

这是一份初中化学鲁教版九年级上册第二节 溶液组成的定量表示教学设计，共7页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。
溶液组成的定量表示 课标要求：1．使学生初步理解溶液中溶质的质量分数定义。2．使学生掌握溶质的质量分数的有关计算。内容和学情分析：     本节课是在日常生活中常见糖水为例把宏观的“甜”与微观糖分子联系起来。使“浓、稀”形象化，在此基础上阐述溶液组成的表述方法，使感性认识上升到理性认识，易于学生接受。在本章已学习了溶液的特征、组成、分类、物质的溶解限量等知识，学生对溶液有了一定的认识，又通过不同情况下的计算作为例子分析，为这节课的学习成功做铺垫。  学习建议：1、理解溶质质量分数概念，并能灵活运用公式计算；将化学知识运用于实际。2、师生互动（学生自主探究，教师点拨，当堂练习）、讨论法，情境激学、启发讨论、多媒体展示为辅学习目标：【知识与技能】  在理解溶液 组成的基础上，掌握溶质质量分数的概念及应用，学会有关溶质质量分数的计算。【过程与方法】通过学习溶质质量分数概念及应用，学会定量研究物质的科学方法。【情感态度与价值观】通过学习，培养科学严谨的学习态度 。 知识点（重点、难点）：重点 溶质质量分数的概念及有关计算。难点溶液的浓缩、稀释、混合相关的计算。      教学流程：               学习过程：    教师活动       学生活动   活动意图新课导入： 一、溶液组成的表示方法<活动天地>在日常生活中我们很容易判断，两杯同样多的水中放一勺糖和放两勺糖，哪杯更甜。可是你知道下面两杯糖水哪杯更甜吗？（1）在一只盛有40毫升水的烧杯中，加入8.0克蔗糖，搅拌，使蔗糖溶解。（2）在另一只盛有50毫升水的烧杯中，加入10.0克蔗糖，搅拌，使蔗糖溶解。说说你的计算方法，互相交流一下，你们的方法一致吗？<小结>（过渡）如果每个人采用的计算方法都不一致，那么会对日常生活带来很大麻烦，化学上常用溶质质量分数来表示溶液组成，请大家总结一下：•         1.定义：           •         2.计算公式：•         （1）溶质的质量分数=（          ）× 100%•         （2）溶质质量=           × 溶质质量分数•         （3）溶液质量=               ÷         •           =  质量 +  质量  <例题>将50克氯化钠溶液蒸干，得12克氯化钠固体，试确定原溶液中氯化钠的质量分数。 <溶液的稀释问题>例题：教材p66，把100g溶质质量25%的硝酸钾溶液稀释成溶质质量10%的溶液，求需加水的质量？思考:溶液稀释过程什么量不变？如果直接设所需水的质量为x,又该怎么列方程呢？   <溶液的浓缩问题>例： 把80g溶质的质量分数5%的蔗糖溶液变为10%，应该怎么办？增大溶液的溶质的质量分数的方法有哪些？   请大家分组交流讨论并回答。              <溶液的混合>例：把80g溶质的质量分数为5%的蔗糖溶液和50g溶质的质量分数为20%的蔗糖溶液，混合后溶质的质量分数是多少？混合前浓溶液中      质量 + 稀溶液中      质量 == 混合后溶液中     的质量。<多识一点>生活中，我们还接触到很多液体，比如白酒，包装上面标有的“度数”，如53度（53℃的茅台酒）。白酒的“度”实际上指的是白酒中酒精的含量，这里的含量不是指质量分数，而是体积分数，即酒精和水的体积比为53:47。课堂小结：谈谈我的收获       学生思考、计算。会说出很多计算方法，比如： 8.0g/40mL=10.0g/50mL； 8.0g/10.0g=40mL/50mL等等不同的算式，并且都得到两杯糖水一样甜的结果，并且在交流过程中产生疑问，到底哪种方法是正确的呢？          学生阅读教材，并根据教师提供的“填空”理解溶质质量分数的含义，并对基本计算公式进行识记，同时推导基本公式变形后的推导公式。           学生进行计算，每组一名代表进行黑板展示   学生根据教师引导，分析变量之间关系，感受溶液稀释过程中溶质质量不变，并进行变式训练。m × a% =（ m+c） × b%（m为稀释前溶液的质量，c 为加水的质量，a%、b%分别为稀释前后溶液的溶质质量分数。   学生思考并讨论，先找出可行的能把溶液浓缩的方案，然后再进行计算。蒸发溶剂：m × a% = （m — c）× b%（m为蒸发前溶液的质量，c为蒸发溶剂的质量，a%、b%分别为蒸发前后溶质的质量分数）。添加溶质：m × a% + c = （m+c）× b%（m为浓缩前溶液的质量，a%、b%分别为浓缩前后溶质的质量分数，c为添加溶质的质量）。   学生先根据教师提出的问题进行分析，然后计算并总结规律m × a% + n × b% == （m + n）×c%，（m、n分别混合的两种溶液的质量，a%、b%、c%分别为混合的两种溶液和混合后溶液的溶质质量分数）。 学生阅读p66“多识一点”知道日常生活中，也有用体积来表示溶液的量，同时，让学生感受它不等同于溶质质量分数。但是如果给了密度是可以相互转化的。   思考、交流并通过互相补充来回答。        这样的引课比较有趣，自然，激发学生的学习兴趣，可使学生带着疑问参与教学过程。    创设情景，让学生通过计算及相互交流，产生认知冲突。教师要对每个学生的方法予以评价和肯定。        识记公式，并明确推导公式      通过学生黑板展示及纠错练习，让学生感受：（1）溶质的质量分数数学表示式中溶质质量与溶液质量的单位必须统一。（2）溶质的质量分数一般用百分数表示；是溶质质量占溶液质量的百分比，而不是体积关系。    通过计算，让学生感受到溶液各组分之间的质量关系             引导学生讨论总结方案，并按不同方案进行计算，从而总结出基本规律。 对于以上规律并不要求学生死记硬背，只要能在具体问题情境中灵活运用即可。  让学生知道表示溶液组成的方法并不唯一，可在后面习题训练中，选择和密度相关习题让学生进一步体会。本节课主要从计算层面让学生理解，下节课带学生实验室来具体进行方案设计及操作。    课堂达标：下列叙述是否正确？为什么？1、在100g水中溶解20g氯化钠，所得溶质质量分数为20%。 2、从100g溶质质量分数为20%的碳酸钠溶液中取出10g溶液，则取出的溶液溶质质量分数为2%。 3、.将10g蔗糖放入90g水中溶解，所得溶液的溶质质量分数是多少？ 4、2.现用500g生理盐水（溶质的质量分数为0.9%）给患者输液，进入患者体内的氯化钠的质量为多少克？ 5、3.20g碘溶于180g酒精中，所得溶质质量分数是多少？ 6、30%的食盐溶液与10%的食盐溶液各100g混合，求所得溶液的溶质质量分数？ 1、把20克食盐溶解在180克水中，全部溶解后计算：（1）所得溶液的溶质质量分数。（2）欲使溶质质量分数增加一倍，需要加入多少克食盐？（3）若向原溶液中加入25%的食盐水40克，所得溶液的溶质质量分数是多少？    板书设计：              第二节  溶液组成的定量表示一、  溶液组成的定量表示1．  溶质质量分数的概念：溶质质量与溶液质量之比2．  计算公式：      溶质质量溶质的质量分数= ——————×100%                 溶液质量二、溶液的稀释、浓缩    教学反思：1、化学计算包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。在教学中教师要给学生作解题格式的示范，通过计算，加深理解计算公式的含义，培养学生按照化学特点进行思维的良好习惯,进一步培养学生的审题能力、分析能力和计算能力，同时使学生认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辨证观点。本节课可采用讲练结合、以练为主的方法，调动学生的积极性，通过由易到难的题组训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。2、在课堂上，努力创设问题的真实情景，采用合作、交流、探讨、展示等方式引导学生正确理解公式，并感受知识形成的过程。多数计算题，让有错误的学生上黑板板书，起到学生教学生的作用，体现了学生为主。