化学第三单元 溶液第二节 溶液组成的定量表示教学设计及反思

这是一份化学第三单元 溶液第二节 溶液组成的定量表示教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学设计思路，教学目标，教学重点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。


一、教学设计思路
在本章已学习了溶液的特征、组成、分类、物质的溶解限量等知识，学生对溶液有了一定的认识，本节课按照新课改的理念，首先在课的开始，创设了问题情境，紧紧吸引住学生，激起学生的学习兴趣，进而引出本节课题。然后设计了一系列探究活动—［活动天地］、［实践应用］、［达标测试］、［大显身手］等教学环节，给学生提供了一个能展示自我、张扬个性的平台。特别是让学生以小组合作的形式实验探究，不仅调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力，并且使个体学习与小组协作学习相结合，让学生亲自经历自主探究的乐趣，体验合作学习的愉快，了解科学研究的常用方法。又通过不同情况下的计算作为例子分析，为这节课的学习成功做铺垫
二、教学目标
1、［知识与技能］
⑴掌握溶液组成的定量表示方法—溶质质量分数的含义，能够进行溶质质量分数的简单计算；
⑵了解溶液组成的定量表示在工农业生产和生活中的应用，学会利用溶质质量分数解决生产和生活中的实际问题。
2、[过程与方法]
通过学习溶质质量分数概念及应用，学会定量研究物质的科学方法。
3、［情感态度价值观］
通过分组实验探究，培养学生自主探究精神，体验探究学习的乐趣以及科学严谨的学习态度 。
三、教学重点、难点
⑴溶质质量分数的含义
⑵溶液的稀释相关的计算
四、教学方法
讨论交流，归纳总结，实验探究
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[创设情境，导入新课]
1、展示死海图片

这是死海里的景象，你能解释为什么人可以漂浮在水面上？
2、出示两瓶深浅不同颜色的CuSO4溶液，问：这两试剂瓶中含CuSO4是否相同？判断依据是什么？
[归纳]
对于有色溶液，可根据颜色来粗略判断一定量溶液里含溶质的多少。颜色深的，含溶质多一些；颜色浅的，含溶质少一些。而对于海水、葡萄糖注射液及各种白酒是如何准确知道溶液的组成呢？
［课件板书］一、溶液组成的定量表示
[活动天地]
在日常生活中我们很容易判断，两杯同样多的水中放一勺糖和放两勺糖，哪杯更甜。可是你知道下面两杯糖水哪杯更甜吗？
在一只盛有40毫升水的烧杯中，加入8.0克蔗糖，搅拌，使蔗糖溶解。
在另一只盛有50毫升水的烧杯中，加入10.0克蔗糖，搅拌，使蔗糖溶解。
说说你的计算方法，互相交流一下，你们的方法一致吗？
[小结]
如果每个人采用的计算方法都不一致，那么会对日常生活带来很大麻烦。化学上常用溶质质量分数来表示溶液组成，请大家总结一下：。
指导学生看书
[课件展示]
1.溶质的质量分数=溶质的质量/溶液的质量×100%
溶液的质量=溶质质量+溶剂质量
溶质质量分数为20%的白糖溶液 ，表示的意义是？
[讨论]
溶质的
质量
溶剂的
质量
溶液的
质量
溶质质量分数
不变
减小
？
？
不变
增大
？
？
增大
不变
？
？
减小
不变
？
？
[例题1]
在农业生产上，常用质量分数为10%-20%氯化钠溶液来选种。现要配制150kg质量分数为16%的氯化钠溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？
[实践应用]
葡萄糖注射液
规格：250g
内含：12.5g葡萄糖
请你计算一下该葡萄糖注射液的溶质质量分数。
［大显身手］
溶液的稀释
例题2：教材p66，把100g溶质质量25%的硝酸钾溶液稀释成溶质质量10%的溶液，求需加水的质量？
试一试：
例题3:化学实验室现有98%的浓硫酸，但在实验中常需要用较稀的硫酸溶液，要把50 g质量分数为98%的浓硫酸稀释为质量分数为20%的硫酸溶液，需要多少克水？
例4、配制500 mL质量分数为10%的氢氧化钠溶液（密度为1.1 g/cm3）．需要氢氧化钠和水各多少克？
[多识一点]
白酒的包装上标有“度数”——酒精度：五十二 度 ，其含义是什么？

[达标测试]


[本节知识总结]
学习了本节课的内容，你有哪些收获？
本节课实验中，你的成功与失败之处有哪些？
[课外延伸]
寻找生活中有关溶质质量分数应用的例子，小组活动时交流。
观看、思考
回答：死海中盐分多。
答：不同，依据颜色的深浅。
师生共同归纳
引出本节课题
分组讨论
讨论、回答：一样甜，两种溶液溶质、溶剂的质量比相等
阅读课本P65页，理解溶质质量分数的含义
回答
讨论，交流，回答
板书步骤
解：
溶质的质量=溶液的质量×溶质的质量分数
=150kg×16%=24kg
溶剂的质量=溶液的质量－溶质的质量
=150kg－24kg=126kg
答：（略）
读标签上的有关数据并计算
解：溶质质量分数=12.5g／250g×100% =5%
答:(略)
学生根据教师引导，分析变量之间关系，感受溶液稀释过程中溶质质量不变，并进行变式训练。
m × a% =（ m+c） × b%（m为稀释前溶液的质量，c 为加水的质量，a%、b%分别为稀释前后溶液的溶质质量分数。
阅读课本P66页，
回答：酒精和水的体积比为52：48。
做练习，订正答案，反馈信息。
思考，回答
师生归纳；
思考，总结，回答
创设问题情境，激起学生的学习兴趣，达到在课的开始就紧紧抓住学生的目的。
以现实生活的实际问题引入新课题，使学生觉得化学就在身边，从而怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情步入知识的海洋。
进一步激发学生的求知欲，并通过活动探究让学生感知溶液的组成可以用溶质、溶剂的量来表示
培养学生的阅读能力和自学能力
通过此表训练，让学生明确溶质质量分数与溶质、溶液的质量比有关，使学生对溶液的组成有一个清楚的认识，为下一步的计算打下基础。
让学生掌握计算的规范格式，养成严谨的学风。
通过计算，让学生感受到溶液各组分之间的质量关系
引导学生讨论总结方案，并按不同方案进行计算，从而总结出基本规律。
。
让学生知道表示溶液组成的方法并不唯一，可在后面习题训练中，选择和密度相关习题让学生进一步体会。
讲练结合，让学生在练习中对知识有更深刻的理解，培养学生思维能力
给学生提供一个展示自我、张扬个性的机会，培养学生的总结归纳能力。
[教后反思]
教学反思：
化学计算包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。在教学中教师要给学生作解题格式的示范，通过计算，加深理解计算公式的含义，培养学生按照化学特点进行思维的良好习惯,进一步培养学生的审题能力、分析能力和计算能力，同时使学生认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辨证观点。本节课可采用讲练结合、以练为主的方法，调动学生的积极性，通过由易到难的题组训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
在课堂上，努力创设问题的真实情景，采用合作、交流、探讨、展示等方式引导学生正确理解公式，并感受知识形成的过程。多做计算题，让有错误的学生上黑板板书，起到学生教学生的作用，体现了学生为主。