人教统编版选择性必修 上册6.2 *五石之瓠教案

第5课 篇目（三） 五石之瓠

教学目标

1.掌握文中重要的实词、虚词等相关的文言基础知识，理解文章大意。

2.体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这则小故事的寓意。

3.领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思想。

核心素养

语言建构与运用：落实文言基础知识，疏通文意。

思维发展与提升：把握本文借助寓言所论述的深刻哲理。

审美鉴赏与创造：在比较中品味本课两篇文章不同的论辩风格。

文化传承与理解：领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思想。

教学重难点

重点：掌握文中的文言基础知识，厘清文章的主旨。

难点：体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这则小故事的寓意。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

先秦诸子中，有一位学者，学问渊博，游历过很多国家，对当时的各学派都有研究，进行过分析批判。楚威王听说他的才学很高，派使者带着厚礼，请他去做相国。他笑着对楚国的使者说：“千金，重利；卿相，尊位也。可你就没有看见祭祀用的牛吗？喂养它好几年，然后给它披上有花纹的锦绣，牵到祭祀祖先的太庙去充当祭品。到了这个时候，它就想当个小猪，免受宰割，也办不到了。你赶快给我走开，不要侮辱我。我宁愿像乌龟一样在泥塘自寻快乐，也不受一国君的约束，我一辈子不做官，让我永远自由快乐。”大家知道这位学者是谁吗？没错，就是庄子。今天让我们走进《五石之瓠》，领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性。

二、写作背景

庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，彼时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。奴隶制度瓦解，封建制度正在形成。庄子就生活在封建社会初步形成时期。当时的社会生产力有了很大发展，社会的变动带来了人们思想的变动和活跃，各种思想派别应运而生。经济的发展又给文人学士提供了物质保证，社会变革则为他们提供了社会实践论题。大批文人墨客议论社会局面，阐述政治理想，畅谈人生追求。惠子“五石之瓠”和庄子“不龟手之药”的辩论就是这一时代背景下的一个真实写照。

三、作者介绍

庄子（约前369一前286年），名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘）人，伟大的思想家、文学家。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物之一，与老子并称

“老庄”。

庄子的文章，想象奇特丰富，结构变化多端，文字汪洋恣肆，意象雄浑，情致旷达，具有浓厚的浪漫主义色彩，给人超凡脱俗与崇高美妙的感受，在中国文学史上独树一帜。《庄子》一书博大精深，集庄子的哲学、政治、伦理、文艺理论及思维方式于一体，名篇有《逍遥游》《齐物论》等。

《庄子》一书现存33篇，有内篇7篇，外篇15篇、杂篇11篇。该书是庄子及其后学的著作。

四、题目解说

“石”是计算容量的单位，十斗为一石。瓠，葫芦。《五石之瓠》节选自《庄子·逍遥游》（《庄子集释》，中华书局2004年版），题目是编者加的。

五、层次结构

本文共分为三个部分：

第一部分：惠子的困惑：五石之瓠大而无用

第二部分：运用寓言说理：宋人——不免于洴澼絖；客——裂地而封之。（所用之异）

第三部分：得出结论：大樽浮江湖——超出常规思维。

六、全文分析

1.惠子讲述“五石之瓠”的事例，有何用意？

明确：惠子用“五石之瓠”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用。

2.简要分析惠子和庄子在文中的形象特点。

明确：庄子在文中是放旷豁达、无欲无求、顺其自然，不凝滞于物的形象；惠子则是内心受到世俗经验的束缚，拘泥于成见，因而见识不够通达的形象。

3.惠子和庄子在对话时，各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，分别有什么用意？

明确：惠子用“五石之瓠”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟。

4.本文中寓言故事的寓意是什么？

明确：这则寓言故事的寓意是，同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样；对待事物，人们要更善于去发现这个事物的最大价值，从而完美地利用它。

七、中心思想

本文中，惠子仅从日常使用的层面上考虑“五石之瓠”的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出了“五石之瓠”的独特价值。本文运用寓意深刻的故事，表现出庄子与众不同的思维方式。

八、写作特点

寓言之中蕴含哲理

（1）用寓言故事和人物形象作为依托。

文中刻画了惠子和庄子两个人物形象，对比鲜明；庄子讲述了“不龟手之药”的寓言故事，来反驳惠子认为“五石之瓠”无用的观点，很好地反映了人物的形象特点。

（2）运用对话描写刻画人物。

运用对话描写刻画人物是本文的一大特色，文中惠子和庄子两人的对话贯串始终，用两人对话的形式为我们展示了一个丰富的故事内核。

（3）以小见大，思辨性强。

本文借助“五石之瓠”和“不龟手之药”这两则小故事，深刻地阐明了“有用”与“无用”可以相互转化的哲理，具有很强的思辨性，引发人们的思考。

九、补充资料

道家思想

道家是中国春秋战国时期诸子百家中最重要的思想学派之一。道家思想起始于春秋末期的老子，但用“道”来概括由老子开创的这个学派是由汉初开始的。从广义上来说，它是古代中国社会思想文化体系中以“道”为核心观念，强调天道自然无为、人道顺应天道的一个流派。一般来说，老子所说的“道”有三个方面的含义：①“道”是先于天地的混成之物 ②“道”是存在于万物之中的普遍法则；③“道”无形无象。在先秦各学派中，道家虽然没有儒家和墨家的门徒多，地位也不如儒家崇高，但随着历史的发展，道家思想以其独有的对宇宙、社会和人生的领悟，在哲学思想上呈现出永恒的价值与生命力。

十、总结全文

《五石之瓠》庄子用“不龟手之药”的寓言故事说明同样的东西用在不同的地方，其价值大不一样。对待事物，要善于打破思维定式，用通达的见识、宽广的胸襟，发现事物的最大价值，更好地利用它。

布置作业

庄子的《五石之瓠》运用比喻论证的方法论证自己的观点，请运用这一论证方法，以“读书养气”为话题写一个议论文段，不少于200字。

课后训练

1.指出下列各句中的词类活用现象。

（1）我树之成而实五石

（2）夫子固拙于用大矣

（3）吴王使之将

（4）能不龟手一也

2.下列加点词的意义和用法，都相同的一项是(   )

A.聚族而谋之曰         青，取之于蓝，而青于蓝 

B.夫子固拙于用大矣     不求闻达于诸侯

C.剖之以为瓢           作《师说》以贻之 

D.则所用之异也         入则无法家拂士

3.下列表述，不正确的一项是(   )

A.庄子，名周，是我国战国中期伟大的思想家、哲学家、文学家，他继承和发展了老聃、杨朱的学说，与老子并称“道家之祖”。

B.《庄子》是庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。

C.《老子》与《庄子》在表达技巧上不同，前者善于借助寓言，曲达旨意；后者善于汲取世俗经验展开哲理思辨。

D.斗与石，都是容量单位。十升为一斗，十斗为一石。石也是一种重量单位，比如《汉书·律历志上》中说“三十斤为钧，四钧为石”。

4.阅读下面的文字，根据语境提示，结合老庄的哲学，为文中横线处填写一段有哲理的话，使文段结构完整，脉络清晰。

大家都听过英国科学家牛顿的一个故事：有一天他坐在苹果树下沉思，一个苹果从树上掉下来，刚好击中他的脑袋，这让他产生一个疑惑：“苹果为什么不掉到天上去？”如果牛顿生长在古代的中国，而向中国老师提出上面的问题，孔子也许会皱眉说：“你这个问题何补于国计民生？你问这无用又荒唐的问题干吗？不要再玩物丧志了！”但庄子会眼睛一亮，接过话茬说：“____________________________________。”在中国的古圣先贤中，庄子很可能是对牛顿的问题最感兴趣并给予最高评价的人。

答案：

1.（1）树：名词用作动词，种植；实：名词用作动词，容纳，填塞。

（2）大：形容词用作名词，大的东西或大的功用。

（3）将：名词用作动词，做将领或统帅。

（4）一：数词用作形容词，一样的。

2.B

3.C

4.你的问题看似毫无用处，却隐含深意，你应该继续追问下去，因为‘无用之用，乃为大用’啊！

解析：

2.B项的“于”均为介词，用于引出动作对象，相当于“在”。A项中的“而”都是连词，前者表示承接关系，后者表示转折关系。C项中的“以”，前者是介词，“把”的意思；后者是连词，表示目的，相当于“来”。D项中的“则”，前者是副词，表示判断，可译为“是”；后者是连词，表示假设关系，译为“假使”。

3.应该是《老子》善于汲取世俗经验展开哲理思辨，《庄子》善于借助寓言，曲达旨意。

4.该题目的答案不唯一，但需要注意三点：一是要体现老庄思想的辩证观；二是要注意“接过话茬”，那就少不了对孔子言论的照应；三要注意文段最后的提示“庄子很可能是对牛顿的问题最感兴趣并给予最高评价的人”。