人教版 (2019)选择性必修1第2章 神经调节第2节 神经调节的基本方式完美版ppt课件

课题名

《神经调节的基本方式—反射》

教学目标

1、阐明神经调节反射的概念、反射的结构基础反射弧，并能列举相关的生活实例加以解释；

2、理解条件反射和非条件反射的区别和联系；

3、理解条件反射的意义，能够在实际生活中应用。

教学重点

1、理解反射的感念；

2、通过缩手反射和膝跳反射理解反射弧的结构。

教学难点

描述具体反射的反射弧

教学准备

教师准备：熟悉教材和课标，制作讲课用课件和教案、做好备课。

学生准备：提前预习，找出自主学习过程中的难点。

教学过程

新课导入：

通过展示仙人球刺手图片提出问题：

1、当手不小心被刺到之后先缩手还是先感觉到疼痛呢？

2、这一过程是如何发生的？分别涉及了神经系统的哪些结构？有什么适应意义呢？

引出反射的概念。

反射与反射弧：

反射概念：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应，叫作反射。反射是神经调节的基本方式。

接下来根据图片展示植物和单细胞的应激性反应提出问题：上述图片中植物和草履虫的反应是反射吗？进一步强化学生对反射概念的理解。

通过缩手反射和膝跳反射阐明：完成反射的结构基础是反射弧

然后通过提出问题：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？说明反射弧至少需要2个以上的神经才能完成：传入神经、传出神经、有的还需要中间神经

然后分析缩手反射的完整反射弧结构：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

然后通过提出问题：缩手反射的反射弧组成？为什么先缩手后感觉疼痛？

低级神经中枢→高级神经中枢（大脑皮层）

然后让学生结合缩手反射的反射弧回答膝跳反射的反射弧：

然后让学生列举生活中反射活动的实例呢？并加以分析。

然后让学生总结：反射弧的基本结构？

然后解释感受器收到刺激之后产生兴奋并进行传递

概括兴奋的概念:指动物体或人体内的某些细胞或组织(如神经组织)感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

然后通过提出问题：手被烫或被刺产生的疼痛属于反射吗？

展示相关图片，感觉疼痛的位置

进一步强化反射的感念：一切感觉(嗅觉、听觉、味觉、痛觉、渴觉等)都在大脑皮层形成，都不属于反射。

通过提出问题：1、如果传出神经被切断还能完成膝跳反射吗？

2、如果反射弧完好无损就一定能产生膝跳反射吗？说明反射活动的必要条件：适当的刺激和完整的反射弧。

然后再提出问题：3、如果直接在传出神经（不属于）或直接在传入神经（属于）给予刺激产生的膝跳属于反射活动吗？说明没有中枢神经的参与的活动不属于反射。

然后再提出问题：1、只要反射弧结构完整，并给予适当刺激，即可出现反射活动吗？

说明低级神经中枢受高级神经中枢控制

然后再提出问题：2、为什么在打针的时候明知疼痛却有意识控制不躲开？

检验学生是否理解，并尝试让学生列举实例分析

然后再提出问题：如果反射弧中的部分受损会怎么样？

然后再提出问题：如何判断神经传导的方向？阐述判断方法

非条件反射与条件反射弧：

通过展示图片和提出问题下面两种反射活动有什么不同？你还能列举类似的例子吗？引出非条件反射和条件反射，比较两类反射的特点

通过展示条件反射建立的过程：

说明：条件反射是在非条件反射的基础上，通过学习和训练而建立的。

然后通过图片展示说明：条件反射的消退和条件反射维持的条件。

然后提出问题：条件反射的意义是什么？结合实例说明条件反射的意义。

最后让学生总结非条件反射和条件反射的对比。进一步强化二者的区别

课堂总结：

反射的结构基础和反射分类知识框架图

布置作业

1、如果你家里养了猫或狗，要让它在固定的地点大小便，你该怎样训练它呢？

2、预习神经冲动的产生和传导

板书设计

教学反思

1、整个上课流程是否流畅合理？

2、重难点知识是否讲解清晰完善？

3、学生对重点知识掌握情况？

4、教学设计是否需要改进？