
人教版四年级下册4 小数的意义和性质2. 小数的性质和大小比较小数的性质教案
展开这是一份人教版四年级下册4 小数的意义和性质2. 小数的性质和大小比较小数的性质教案,共2页。
《小数的性质》教学设计
教学内容:人教版第八册第三单第58---59页
教学目标:
1、理解并掌握小数的性质;
2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写;
3、培养学生对所学知识的归纳概括,分析综合及灵活运用的能力。
教学重点:
通过探索,发现小数的性质,运用小数的性质解决相关问题。
教学难点:
在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数的大小不变,以及“变”与“不变”的辨证统一关系。
教学过程:
回顾旧知识引课:让学生汇报搜集生活中的小数:
大屏幕出示老师搜集的一些商品的标价:想买这些学具该去哪家店买呢?为什么?究竟怎么一回事呢?今天老师和大家一起来探究发现一些特殊小数的关系。
一、课件出示:比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。
1、请大家猜一猜哪个数大呢?说一说你的理由。
2、大家用转化的方法把这三个小数写成比米小的单位,能不能更直观的比较:独立完成导学案探究一。
3、组内交流,汇报展示:其他组同学提出疑问或补充:
4、0.1米是把1米平均分成10份,一份是1 分米,0.10米是把1米平均分成100份,1份是一厘米,10份是10厘米,0.100米是把1米平均分成1000份,1份是1毫米,100份是100毫米。
5、同学们,你们发现了什么?
6、感知:这三个长度有多长?用手势表示
7、小结:看黑板,它们都是指的同一条线段,所以0.1米=0.10米=0.100米
8、从左往右观察这三个小数,你有发现了什么?什么变了?什么没变?从右往左呢?我们又发现了小数的一个重大规律,大家读一读。
二、为了验证我们发现的这个规律正确性,我们再来看两个小数。
1、请看大屏幕:比较0.30和0.3的大小
2、请在导学单上完成探究二:在2个同样的正方形图形上,涂一涂,分别表示出0.30和0.3,并比一比它们的大小。
3、交流汇报。
4、从算理上引导理解相等:0.30可以看作30个一百分之一,也是3个十分之一。
5、在此从左往右观察说一说,从右往左观察发现的规律。
6、给自己的发现起名字,引出课题——小数的基本性质
7、读一读,找一找哪些词需要大家重点理解,大家评价一下。
8、让学生思辨‘小数末尾’的重YAO XING
9、学习它有什么作用呢,我们下一节课再研究
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