小学数学小数的性质一等奖ppt课件

课题

小数的大小比较

课型

新授课

设计说明

1.多种学习方式相结合，实现有效学习。

本节课通过创设情景，帮助学生收集信息。让学生独立思考，相互合作交流，自主探究比较小数大小的多种方法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题，使学生的主体地位得到充分体现，让学生在一个宽松、自由、和谐的氛围中获取知识，从而达到有效学习的目的。

2.从实际出发，感受数学与生活的联系。

有效地借助教材提供的资源，应用多媒体课件，给学生创造一个从生活实际引出小数大小比较的活动情境，自然地引出新课，使学生感受到小数和我们的生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用。

3.注重新旧知识的联系，形成知识的良好迁移。

本节课的内容与整体大小的比较有着内在的联系，因此教学时要充分利用这一有利条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，运用新旧知识的联系，促进知识的迁移。

学习目标

1.掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。

2.通过对小数大小的比较，加深对小数意义的理解。

3.通过观察比较，培养学生观察、比较和概括的能力。

学习重点

掌握小数大小比较的方法。

学习难点

应用小数大小比较的方法解决实际问题。

学前准备

教具准备：多媒体课件

学具准备：课前收集的小数

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、 创设情境，引入新课。（4分钟）

1.回顾整数大小比较的方法。

2.小明带了14元8角钱，到超市买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？

3.引入新课，板书课题。

1.生回顾整数大小比较方法并汇报：当整数位数不同时，位数多的那个数就大，当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比较，哪一位的数大，那个数就大，就不需要再比较下一位。

2.学生猜测带的钱够不够。

3.明确本节课学习内容。

1.将下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？

999  1000  856  865

答案：1000＞999＞865＞856

2.比较大小。

3元   ○  2.6元

6.35m   ○ 6.53m

4.723   ○   4.79

0.458   ○   0.54

答案：>   <   <    <

3.判断。

(1)5角>0.5元（     ）

(2)20.5>2.05（     ）

(3)3.7<3.718（     ）

(4)5.6>5.06（     ）

(5)8.02=8.020（     ）

(6)312.6m>3.126km（    ）

答案：×√√√√×

4.按从小到大的顺序排列下面各数。

(1)7.61   76.1    7.106  7.061 7.601

(2)5.003    0.503   5.3  5.053 5.03

答案：(1)7.061<7.106<7.601<7.61<76.1

(2)0.503<5.003<5.03<5.053<5.3

二、合作探究，获取新知。（20分钟）

1.课件出示教材第40页例5情境图。

(1)引导学生观察，给跳远的同学排出名次。

(2)引导学生讨论：你们是怎么排出名次的？

2.引导总结比较小数大小的方法：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数字，十分位上的数字大的那个数就大……

3.小数的大小比较与整数的大小比较有什么区别？位数多的小数一定比位数少的小数大吗？

1.(1)学生分组讨论，然后汇报讨论的结果。

(2)学生讨论排名次的方法，并进行汇报。

①先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以3.05米>2.□□米，得出小明跳得最远。

②2.84米，2.88米，2.93米，这三个小数它们的整数部分都是2，那我们就看他们的十分位，因为8<9，所以2.8米<2.93米，得出小红和小莉没有小军跳得远。

③2.84米和2.88米，它俩的整数部分都是2，十分位都是8，那么就看它们的百分位，因为4<8，所以2.84米<2.88米，得出小红没有小莉跳得远。

2.小组讨论总结，比较小数大小的方法。

3.讨论交流，得出结果。

三、巩固练习，应用知识解决问题。（13分钟）

1.完成教材第42页练习十第6题。

2.完成教材第42页练习十第7题。

1.独立完成，交流结果。

2.独立解答，小组内交流结果。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结，拓展延伸。

（3分钟）

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

五、教学板书

六、教学反思

本节课教学中，我注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，同时渗透了数学的思想和方法。

这节课内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间，让学生根据已有的知识经验尝试比较小数的大小，激发新旧知识之间的联系。在探索中，开展小组讨论活动，让每个学生都有机会发表自己的见解。

教师点评和总结：