人教版四年级下册4 小数的意义和性质2. 小数的性质和大小比较小数的性质教案

这是一份人教版四年级下册4 小数的意义和性质2. 小数的性质和大小比较小数的性质教案，共2页。
《小数的性质》教学设计  教学内容：人教版第八册第三单第58---59页  教学目标：　　1、理解并掌握小数的性质；　　2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；　　3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。　　教学重点：　　通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。　　教学难点：在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数的大小不变，以及“变”与“不变”的辨证统一关系。教学过程:回顾旧知识引课：让学生汇报搜集生活中的小数：大屏幕出示老师搜集的一些商品的标价：想买这些学具该去哪家店买呢？为什么？究竟怎么一回事呢？今天老师和大家一起来探究发现一些特殊小数的关系。一、课件出示：比较０.１米、０.１０米、０.１００米的大小。1、请大家猜一猜哪个数大呢？说一说你的理由。2、大家用转化的方法把这三个小数写成比米小的单位，能不能更直观的比较：独立完成导学案探究一。3、组内交流，汇报展示：其他组同学提出疑问或补充：4、０.１米是把1米平均分成10份，一份是1 分米，０.１０米是把1米平均分成100份，1份是一厘米，10份是10厘米，０.１００米是把1米平均分成1000份，1份是1毫米，100份是100毫米。5、同学们，你们发现了什么？6、感知：这三个长度有多长？用手势表示7、小结：看黑板，它们都是指的同一条线段，所以０.１米=０.１０米=０.１００米8、从左往右观察这三个小数，你有发现了什么？什么变了？什么没变？从右往左呢？我们又发现了小数的一个重大规律，大家读一读。二、为了验证我们发现的这个规律正确性，我们再来看两个小数。1、请看大屏幕：比较０.3０和０.3的大小2、请在导学单上完成探究二：在2个同样的正方形图形上，涂一涂，分别表示出０.3０和０.3，并比一比它们的大小。3、交流汇报。4、从算理上引导理解相等：０.3０可以看作30个一百分之一，也是3个十分之一。5、在此从左往右观察说一说，从右往左观察发现的规律。6、给自己的发现起名字，引出课题——小数的基本性质7、读一读，找一找哪些词需要大家重点理解，大家评价一下。8、让学生思辨‘小数末尾’的重YAO XING9、学习它有什么作用呢，我们下一节课再研究