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生物人教版 (新课标)第五单元 生物圈中的其他生物第一章 动物的主要类群第三节 软体动物和节肢动物精品教案设计
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这是一份生物人教版 (新课标)第五单元 生物圈中的其他生物第一章 动物的主要类群第三节 软体动物和节肢动物精品教案设计，共3页。教案主要包含了四题等内容，欢迎下载使用。
软体动物和节肢动物
第一章 第三节 软体动物和节肢动物
教材分析
本节内容包括“软体动物”和“节肢动物”两部分通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察判断、推理及科学推理能力。
学情分析
软体动物和节肢动物与人类生活的关系更为密切，学生相互比较熟悉，也更容易感兴趣
教学准备
多媒体课件
教学目标
知识与技能
1、举例说明什么事软体动物，概述软体动物的主要特征。
2、观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。
3、了解软体动物与人类生活的关系。
过程与方法
1、通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。
2、通过观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力？
情感态度与价值观
关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。
教学重点
理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。
教学难点
通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。
教法
讲授法、启发式、小组讨论法、探究式学习法
学法
自学、小组讨论、合作探究
课时安排
2课时
教学设计
教学过程
教学活动
学生活动
导入：〖想一想，议一议〗
展示各种各样的软体动物的图片。
问：1、它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢？你知道的软体动物还有哪些？
2、乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物？引导学生通过实验观察，归纳软体动物的特征。
按照学生的分组给学生分发河蚌，指导学生按照教材第12的“观察与思考”进行，完成讨论题。
问：河蚌的这些结构特点与它的生存环境有什么关系吗？引导学生填写表格，归纳河蚌的结构特点。
教师对学生回答进行补充，完善表格，共同总结归纳双壳类动物的主要特征。
学生回答
观看图片
结合自己的生活经验，说出答案
疑惑，产生求知欲
以小组为单位进行实验和观察，认识相应的内部结构，思考并回答问题。
完成表格
〖归纳软体动物的主要特征〗
展示各类软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点。
问：这些种类的软体动物和双壳类动物在结构上有哪些共同特征？
练习反馈：下列动物中，哪些是软体动物，哪些不是？你还知道哪些哪些软体动物？
观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，师生共同总结软体动物的主要特征。
〖软体动物与人类生活的关系〗
问：你能根据已有的知识经验，举例说出软体动物与人类的关系吗？
展示：师生搜集的相关图片、文字和视频资料，引导学生归纳。
以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。
分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料。
〖节肢动物〗
展示：常见的节肢动物图片。
讲述：节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上占已知种数的80%以上。
组织学生观察教材第14页“观察与思考”中的图片，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格，完成讨论题。
问：昆虫有哪些特征？
展示蝗虫的结构示意图，引导学生观察并思考以下问题：
蝗虫的身体分为几部分？’
与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么?它的运动方式与蝗虫的生活环境有什么关系/
昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一个问题的呢？
展示蝉的蜕皮过程。
展示演示实验：蝗虫的呼吸。
问：为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡。
讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼吸。
问：蝗虫的呼吸方式又与它生活环境与什么关系?
学生观察图片，初步感知
依据观察的事实，填写表中内容，完成讨论题
仔细观察图片，思考讨论
观察推测
分析推理
〖归纳昆虫的特征〗
问：你认为蝗灾与蝗虫的哪些结构和生理特征有关？
引导学生归纳昆虫的基本特征。
依据蝗虫的特点推测
归纳
〖归纳节肢动物的主要特征〗
展示其他类型的节肢动物图片，如蜘蛛、虾、蜈蚣、马陆等。
问：它们是昆虫吗？
引导学生将这些动物与昆虫的主要特征进行比较，找出不同点和相同点，归纳节肢动物的主要特征。
反馈：节肢动物是最大的动物类群，种类多，数量大，生活范围广。想想这与它们的哪些特征有关呢？
观察、比较
思考并回答
〖节肢动物与人类生活的关系〗
展示师生搜集的图片、视频和文字资料，组织学生举例说明节肢动物与人类生活的关系。
以小组为单位讨论归纳
〖课堂小结〗
这节课你有什么收获？
小组拍代表发言
〖作业布置〗课本第17页练习第三、四题
软体动物
节肢动物
主要特征
身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足
体表有坚硬的外骨骼，身体和附肢都分节
常见动物
河蚌、蜗牛、乌贼
昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾
软体动物和节肢动物
第一章 第三节 软体动物和节肢动物
教材分析
本节内容包括“软体动物”和“节肢动物”两部分通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察判断、推理及科学推理能力。
学情分析
软体动物和节肢动物与人类生活的关系更为密切，学生相互比较熟悉，也更容易感兴趣
教学准备
多媒体课件
教学目标
知识与技能
1、举例说明什么事软体动物，概述软体动物的主要特征。
2、观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。
3、了解软体动物与人类生活的关系。
过程与方法
1、通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。
2、通过观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力？
情感态度与价值观
关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。
教学重点
理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。
教学难点
通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。
教法
讲授法、启发式、小组讨论法、探究式学习法
学法
自学、小组讨论、合作探究
课时安排
2课时
教学设计
教学过程
教学活动
学生活动
导入：〖想一想，议一议〗
展示各种各样的软体动物的图片。
问：1、它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢？你知道的软体动物还有哪些？
2、乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物？引导学生通过实验观察，归纳软体动物的特征。
按照学生的分组给学生分发河蚌，指导学生按照教材第12的“观察与思考”进行，完成讨论题。
问：河蚌的这些结构特点与它的生存环境有什么关系吗？引导学生填写表格，归纳河蚌的结构特点。
教师对学生回答进行补充，完善表格，共同总结归纳双壳类动物的主要特征。
学生回答
观看图片
结合自己的生活经验，说出答案
疑惑，产生求知欲
以小组为单位进行实验和观察，认识相应的内部结构，思考并回答问题。
完成表格
〖归纳软体动物的主要特征〗
展示各类软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点。
问：这些种类的软体动物和双壳类动物在结构上有哪些共同特征？
练习反馈：下列动物中，哪些是软体动物，哪些不是？你还知道哪些哪些软体动物？
观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，师生共同总结软体动物的主要特征。
〖软体动物与人类生活的关系〗
问：你能根据已有的知识经验，举例说出软体动物与人类的关系吗？
展示：师生搜集的相关图片、文字和视频资料，引导学生归纳。
以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。
分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料。
〖节肢动物〗
展示：常见的节肢动物图片。
讲述：节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上占已知种数的80%以上。
组织学生观察教材第14页“观察与思考”中的图片，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格，完成讨论题。
问：昆虫有哪些特征？
展示蝗虫的结构示意图，引导学生观察并思考以下问题：
蝗虫的身体分为几部分？’
与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么?它的运动方式与蝗虫的生活环境有什么关系/
昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一个问题的呢？
展示蝉的蜕皮过程。
展示演示实验：蝗虫的呼吸。
问：为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡。
讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼吸。
问：蝗虫的呼吸方式又与它生活环境与什么关系?
学生观察图片，初步感知
依据观察的事实，填写表中内容，完成讨论题
仔细观察图片，思考讨论
观察推测
分析推理
〖归纳昆虫的特征〗
问：你认为蝗灾与蝗虫的哪些结构和生理特征有关？
引导学生归纳昆虫的基本特征。
依据蝗虫的特点推测
归纳
〖归纳节肢动物的主要特征〗
展示其他类型的节肢动物图片，如蜘蛛、虾、蜈蚣、马陆等。
问：它们是昆虫吗？
引导学生将这些动物与昆虫的主要特征进行比较，找出不同点和相同点，归纳节肢动物的主要特征。
反馈：节肢动物是最大的动物类群，种类多，数量大，生活范围广。想想这与它们的哪些特征有关呢？
观察、比较
思考并回答
〖节肢动物与人类生活的关系〗
展示师生搜集的图片、视频和文字资料，组织学生举例说明节肢动物与人类生活的关系。
以小组为单位讨论归纳
〖课堂小结〗
这节课你有什么收获？
小组拍代表发言
〖作业布置〗课本第17页练习第三、四题
软体动物
节肢动物
主要特征
身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足
体表有坚硬的外骨骼，身体和附肢都分节
常见动物
河蚌、蜗牛、乌贼
昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾
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