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    (北师大版2024)七年级数学上册同步2.2 第6课时 有理数加减混合运算的应用 教案
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    (北师大版2024)七年级数学上册同步2.2 第6课时 有理数加减混合运算的应用 教案01
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    初中数学北师大版(2024)七年级上册(2024)2 有理数的加减运算教案

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    这是一份初中数学北师大版(2024)七年级上册(2024)2 有理数的加减运算教案,共3页。教案主要包含了情境导入,合作探究,板书设计等内容,欢迎下载使用。

    1.掌握运用有理数加减混合运算解决实际问题的方法,培养动态观察、对比、分析实际问题的能力.
    2.经历和体验用所学的知识解决实际生活中问题的乐趣,感受到有理数运算的实用性,增强学生学好数学的信心.
    3.会画折线统计图,并能根据折线统计图反映的信息解决实际问题,培养读图表能力,增强学习兴趣.
    重点:能综合运用有理数的加减混合运算解决简单的实际问题.
    难点:熟练运用有理数的加减法解决简单的实际问题.

    一、情境导入
    一架飞机进行特技表演,雷达记录起飞后的高度变化如下表:
    小组探究此时飞机与起飞点的高度,得出以下两种计算方法:
    (1)4.5+(-3.2)+1.1+(-1.4)=1.3+1.1+(-1.4)=2.4+(-1.4)=1(千米).
    (2)4.5-3.2+1.1-1.4=1.3+1.1-1.4=2.4-1.4=1(千米).
    比较以上两种算法,你发现了什么?
    二、合作探究
    探究点一:水位变化中的加减混合运算
    下表是某水位站记录的潮汛期某河流一周内的水位变化情况(“+”号表示水位比前一天上升,“-”号表示水位比前一天下降,上周末的水位恰好达到警戒水位.单位:米).
    (2)与上周末相比,本周末河流的水位是上升还是下降了?
    解析:(1)先规定其中一个为正,则另一个就用负表示.理解表中的正负号表示的含义,根据条件计算出每天的水位即可求解;(2)只要观察星期日的水位是正负即可.
    解:(1)前两天的水位是上升的,第1天的水位是+0.20米;第2天的水位是+0.20+0.81=+1.01(米);第3天的水位是+1.01-0.35=+0.66(米);第4天的水位是+0.66+0.13=+0.79(米);第5天的水位是0.79+0.28=+1.07(米);第6天的水位是1.07-0.36=+0.71(米);第7天的水位是0.71-0.01=+0.7(米).故水位最低的是第一天,高于警戒水位;水位最高的是第5天.
    (2)+0.20+0.81-0.35+0.13+0.28-0.36-0.01=+0.7(米),则本周末河流的水位上升了0.7米.
    方法总结:解此题的关键是分析题意列出算式,用的数学思想是转化思想,即把实际问题转化成数学问题.
    探究点二:有理数的加减混合运算在生活中的其他应用
    某汽车制造厂计划前半年内每月生产汽车20辆,由于另有任务,每月上班人数有变化,1月至6月实际每月生产量和计划每月生产量相比,变化情况如下(增加为正,减少为负,单位:辆):+3,-2,-1,+4,+2,-5.
    (1)生产量最多的一个月比生产量最少的一个月多生产多少辆?
    (2)前半年的实际总产量是多少?比计划的总产量多了还是少了?相差多少?
    解析:(1)生产量最多的是四月份,最少的是六月份;(2)先求实际总产量与计划总产量,再比较.
    解:(1)(20+4)-(20-5)=9(辆).
    故生产量最多的一个月比生产量最少的一个月多生产了9辆.
    (2)前半年实际总产量为20×6+[(+3)+(-2)+(-1)+(-4)+(+2)+(-5)]=120+(+1)=121(辆).
    因为121>120,所以比计划的总产量多了.
    因为121-120=1(辆),所以比原计划的总产量多了1辆.
    方法总结:仔细读题理解题意,把实际问题转化为数学问题解决.
    探究点三:折线统计图与有理数应用的综合
    (1)本周那一天水位最高?有多少米?
    (2)根据给出的数据,请利用折线统计图分析本周内该水库的水位变化情况(在不放水的情况下).
    解析:本周星期一到星期四,水位一直上升,星期五下降,星期六的上升值又低于星期五的下降值,故最高水位出现在星期四.
    解:(1)星期四水位最高,(+0.38+0.25+0.54+0.13)+15=16.3(m).
    (2)由已知条件,可求出一周内各天相对于警戒水位的变化情况,列表如下:
    方法总结:很多实际问题可以转化为有理数的加减混合运算来解决.利用折线统计图可直观地反映出事物的变化情况.
    三、板书设计
    有理数加减混合运算的应用→ eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(水位变化,汽车产量,折线统计图))
    教学过程中,强调解决简单的实际问题,让学生进一步理解所学知识,并提高解决实际问题的能力,体会数学与现实生活的联系,培养学生的数学应用意识,增强学习数学的意识,提高学习的兴趣.
    高度变化
    记作
    上升4.5千米
    +4.5千米
    下降3.2千米
    -3.2千米
    上升1.1千米
    +1.1千米
    下降1.4千米
    -1.4千米
    星期







    水位变化
    0.20
    0.81
    -0.35
    0.13
    0.28
    -0.36
    -0.01
    星期







    水位变
    化/m
    +0.38
    +0.25
    +0.54
    +0.13
    -0.45
    +0.36
    -0.19
    星期







    水位变
    化/m
    +0.38
    +0.63
    +1.17
    +1.30
    +0.85
    +1.21
    +1.02
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