高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement精品说课ppt课件

这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement精品说课ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了目 录，探究单元主题，单元课时划分，单元整体分析，单元教学目标，教学设计，学情分析，课例展示，收获困惑，单元案例等内容，欢迎下载使用。

高中英语人教版（2019）选择性必修一 Unit1 Peple f Achievement
听力与口语I伟大的意义
阅读与写作I你钦佩的人
认识伟大人物（acquire）
评价伟大人物（admire）
学习伟大人物（inspire）
1.探究单元主题，提炼核心概念，构建各语篇之间的联系
Using Language（writing）思考并选择你仰慕的人物，写一篇人物介绍学习人物介绍写作的结构，人物评价的方法
Listening and Speaking谈论中外卓有成就的人，谈论什么样的人才是“伟大”与“成功”的人探讨个人对“伟大”与“成功”的理解
课后泛读：Using Language介绍爱因斯坦的人生历程、杰出成就及个人特征了解伟大科学家曲折的成功之路
单元主题：基于对卓有成就的人物的了解和认识，建构对“伟大”与“成功’的理解，形成正确的人生观和价值观，弘扬中国传统文化。
Wrkbk ：Heres in Yur Eyes介绍真实生活中身边的英雄认识“平凡的伟大”
Opening Page & Reading and Thinking介绍屠呦呦的人生历程和科学成就，以及她获得诺贝尔奖的感受了解伟大科学家的贡献及价值观
Vide Time介了解梅兰芳对中国京剧的传承和弘扬学习伟大人物的人生价值和意义，并热爱传统文化，弘扬国粹精神
课后作业： Wrkbk ListeningA Speech abut Jane Gdall进一步认知“伟大”与“成功”
课后泛读： WrkbkThree Days t See进学习海伦凯勒身残志坚的精神
2.基于课程内容六要素的教材分析
Wrkbk：Reading Using Language（Writing）
Using Language（Listening）
Learning abut Language
Opening Page & Reading and Thinking
acquire/anlyze
accept/admire
4.单元整体教学目标（初稿）
能够理解、听懂国内外取得重大成就的人物及其经历，贡献等等相关文本和话题，分析其获得成功的原因，归纳出杰出人物的共同品质能够通过阅读文本分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征。能够通过分析、比较、梳理语篇中与人物及所从事研究工作相关话题词汇，建立话题语义网。
能够联系自身实际有条理地表达人物经历、人物成就及人物品质。能够在口头和书面中恰当使用单元话题词汇及句型描述和介绍自己钦佩的人。
能够多角度客观评价卓有成就的人物，并联系自身，思考成长的意义和未来努力的方向。能够以小组合作的方式设计思维导图并介绍本单元所涉及人物的成就、经历、贡献、价值及品质。
4.单元整体教学目标（终稿）
本单元结束后，学生能够：
我的体会：按照核心素养四个层面设计的教学目标会过于碎片化，而立足于英语学习活动观的目标设计能涵盖核心素养,在内容上更简练，在表述上做了整合，且是可达成、可操作、可检测的。
本单元的授课班级是高二年级政史地组合的普通班，共50人，学生英语基础中等，部分学生基础薄弱，但学习热情较高，能听从教师指令参与课堂活动和小组活动中。
经过其他学科的学习，学生对本单元的话题人物均有一定的了解；另外，在必修阶段，学生已经积累了挖掘表层内容下的深层含义的能力，并有一定的词汇支撑。
1.学生对于一些家喻户晓的卓有成就的人物有一些了解，但了解并不深入，对他们成功背后的艰辛历程知之甚少。2.这个时代的高中生似乎对娱乐明星更感兴趣，他们外表光鲜靓丽，出场费动辄几十万甚至几百万，这很容易对青少年造成误解：只要颜值高就可以轻松赚钱，不努力就可以成功。
1.精读文章，深挖人物优秀品质及背后付出的努力。2.设计评价量表让学生从语言、内容、结构、改进等方面评价自己和他人，形成正确的人生观和价值观。
单元前话题熟悉度及语言能力调查
Besides questins abve, what d yu want t knw f this unit?
D yu have any suggestins fr the teaching f this unit?
读前-激活背景，引入新知读中-读特征，理过程，梳结构，抓品质读后-内化所学，搭建语言支架，畅所欲言，提能力，练思维
词汇学习带动单元主语篇语境复现主语篇语境下提炼构词法—派生法新情景下学以致用，输出口头表达任务整合单元主语篇，游戏中探讨语法结构教师dem，学生小试牛刀单元主语篇情景下输出所学语法结构新情景和新句式下，反复操练语法结构联系自身，反思当下，进行情感引领
听前-感知伟人，预测话题听中-提取目标信息，嵌入表达策略听后-提炼人物品质，深化主题意义
创设情景，导入话题文本输入，建构图式梳理思路，写作输出反馈评价，个别作品课堂展示和评价
观看前-扫除文化盲区，预测视频内容观看中-边看边记，获取人物生平、贡献和品质等信息观看后-感受文化魅力，评价人物精神输出单元活动-制作思维导图
Write a summary； Reflect hw t be a persn f value；Surf the Internet t knw mre abut TuYuyu and Chinese medicine.
Retell the discvery prcess f artimisinin;Finish exercises n page61 in the wrkbk;Cnclude the cmmn qualities f successful pepleD mre exercises n page62 in the wrkbk;Intrduce ne f the three great figures t thers by using nn-restrictive relative clauses.
Survey t knw mre abut the meaning f greatness;Interview the peple arund yu abut the great peple, imprve yur ral reprt.
Intrduce yur her t peple arund yu;Plish yur writing based n the checklist; Reflect n yurself hw t be a her.
设计依据：覆盖英语听、说、读、看、写等综合技能训练分类设计知识巩固型、实践活动型、拓展探究型等不同类型的作业。
设计依据：契合主题情景，构建结构化知识，突出重难点。
Teacher’s feedback based n bservatin f Ss’ perfrmance
Individual presentatin, pair presentatin and grup presentatin
Self assessment, grup assessment and ther grup assessment
Test assessment
Teacher assessment based n Ss’ prgress
Reflectin n the Unit
设计意图：根据本单元所学，学生对自身学习有一个全面的评估，其中Q层面是引导学生再次回归单元，查漏补缺。
Reflectin n the ral activity
Reflectin n the writing
设计意图：尽量使用相同维度的评价表或反馈表，让学生学会自我监控和评价。无论自评还是互评，要求学生有理有据做出恰当评价，同时，教师评价要以正面表扬与鼓励为主。
语法教学的痛点：老师“讲完”学生“就忘”；老师“讲了还得再讲”，甚至有时候“讲了不如不讲”
在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的“形式-意义-用法”。围绕语法项目“形式-意义-用法”设计不同类型的既有层次感又有整合性的教学活动，引导学生不断加强准确、恰当、得体地使用语言的意识。
理论依据:三维动态语法观