三年级下册童年的水墨画第2课时教案及反思

《童年的水墨画》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.能展开想象，说出诗歌中描绘的林中的画面。

2.能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。

【教学重点】

能展开想象，说出诗歌中描绘的林中的画面。

【教学难点】

能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。

【教学过程】

一、课程导入

1.回顾旧知

教师引导：同学们，上节课我们学习了《溪边》和《江上》，你分别看到了怎样的画面呢？

预设1：《溪边》垂柳飘动着，溪水碧绿，青山和人影倒映在水面上，孩子们在溪边开心地垂钓。

预设2：《江上》孩子们在水里开心地戏水，一会儿钻入水中，一会儿探出头来，不停地拨动浪花。（板书：溪边  垂钓  江上  戏水）

2.引出《林中》

雨后来到林中，你又会有什么新发现呢？今天，就让我们一起走进《林中》这首小诗吧！（板书：林中）

设计意图：对上节课学习的诗歌进行回顾，提升了学生想象画面的能力，实现学习活动的有效整合。

二、问题探究

合作探究

1.探究任务

（1）自读《林中》，思考：这首小诗为我们描绘了怎样的画面？

2.探究过程

（1）有感情地朗读《林中》，品读诗歌优美的语言。

（2）展开想象，抓住关键词“欢叫”，想象雨后林中的画面。

（3）结合图片理解“斗笠”的意思，体会采蘑菇的快乐。

（4）学生代表展示学习成果，教师引导、总结，指导朗读。

3.探究活动

学生交流，教师相机指导：

（1）引导思考：来到林中，你发现孩子们在干什么呢？

预设：采蘑菇。（板书：采蘑菇）

（2）引导阅读：在林中又会看到怎样的景物？会有怎样的乐趣呢？让我们一起来读一读吧。（学生齐读诗歌）

松树刚洗过澡一身清清爽爽，

松针上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，

像一朵朵山花在树下开放。

是谁一声欢叫把雨珠抖落，

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

（3）感受快乐，想象“欢叫”画面。

引导：听你们朗读，老师也感受到了欢快，那孩子们的快乐藏在哪里呢？请你去诗歌中找一找。

预设：从“是谁一声欢叫把雨珠抖落”这句话我发现孩子们在欢叫，很开心。

引导想象：孩子们为什么欢叫？你能用自己的话说一说吗？

预设：雨后，孩子们来松林里采蘑菇，一个小朋友发现了蘑菇，非常惊喜，忍不住快乐地大喊了一声，赶紧和同伴分享这个好消息。

（4）理解两个“斗笠”，发现相似之处。

出示：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠    只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样

①     教师提问：读一读这两句诗，有两个“斗笠”，这两个“斗笠”意思一样吗？

预设：不一样。斗笠是指戴在头上的帽子，小蘑菇戴斗笠是在指蘑菇；一个个斗笠指戴着斗笠的孩子。

②出示蘑菇和戴着斗笠的孩子的图片，引导学生发现相似之处。

预设1：蘑菇远远望去和斗笠长得很像。

预设2：孩子戴着斗笠，蹲在地上，远远望去也很像小蘑菇。

（5）感受量词的用法及效果。

出示：一串串   一顶   一朵朵   一声   一个个

提示：同学们，读一读这些词，你发现了什么？

预设：都是量词。

教师点拨：诗歌中用了很多量词，读上去朗朗上口，很有节奏感。 

（6）感受叠词的表达效果。

①教师提问：读读这两句诗，请你找找其中的叠词。

出示：松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。

预设：叠词有“清清爽爽”和“明明亮亮”。

②比较“清爽”与“清清爽爽”：同学们，读读这两个词，你喜欢哪一个？

预设：我喜欢“清清爽爽”，因为读上去有节奏感，更有韵味，让我想到了雨后的松树。而“清爽”读上去就稍弱一些。

③引导用同样方法比较“明亮”与“明明亮亮”。

预设：“明明亮亮”更朗朗上口，给人明亮的感觉。

教师点拨：诗歌中用了叠词后就更有节奏感，更有诗歌的韵味了。

（7）教师小结，指导朗读。

①教师引导：通过三首小诗的学习，我们可以用哪些方法来理解诗歌？

预设：结合生活经验、联系上下文、想象画面、借助插图。

（板书：结合生活经验  联系上下文  想象画面  借助插图）

②让我们一起开心地来读一读这一首诗。

设计意图：学习第三首诗《林中》时，通过引导学生发现诗中之事，再感悟诗中之情，通过朗读积累语言，同时理解难懂句子的方法，突出语文要素的学习。

三、课堂小结

同学们，走进《童年的水墨画》，看到了孩子们在溪边垂钓、在江上戏水、在林中采蘑菇的欢乐画面，充满了乐趣。还学会了运用结合生活经验、联系上下文、想象画面、借助插图等方法来理解难懂的句子，收获可真不少呢！

四、拓展延伸

1.诗歌仿写

《童年的水墨画》用优美的语言向我们展示了孩子们童年生活的欢乐场景，同学们，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的快乐还可能发生在哪些地方？

预设：公园里、沙滩上、院子里……

（1）明确要求：请你也当当小诗人，写写你的童年。

（2）学生续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

（3）学生交流反馈：

沙滩

一粒粒金黄的小沙子，

躺在地上，

像一块金色的小毯子，

谁在小毯子上愉快地奔跑？

没错，就是那调皮的小脚丫。

2.小结：瞧，原来留心生活，我们每一位同学都是童年的小诗人！童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，同学们课外还可以阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

设计意图：通过诗歌仿写，感受诗歌语言生动活泼的特点，调动学生对生活的感知，培养仿写的写作能力，在诗歌创作中进一步促进情感感悟。

五、布置作业 

1.当堂练习：有感情地朗读《童年的水墨画》。

2.课后作业：课外查找并阅读其他描写童年的儿童诗，品读诗歌语言。

【板书设计】

童年的水墨画

溪边  垂钓                联系上下文

江上  戏水                借助插图

林中  采蘑菇              结合生活经验

                          想象画面