人教部编版三年级下册第六单元18 童年的水墨画精品课件ppt

18 童年的水墨画课堂实录

一、导入 

播放歌曲《童年》。 

师：孩子们你们喜欢你们的童年生活吗？你们快乐吗？今天我们一起去感受多姿多彩的童年生活。 

师：下面请几位同学来分享一下自己的童年生活。 

生自由交流

师：同学们都有丰富多彩的童年生活，像一幅美丽的画卷引入我们脑海中，这节课让我们一起欣赏著名文学家张继楼的《童年的水墨画》（出示课题，理解课题），什么是水墨画呢？

教师补充：水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。也称国画，中国画。墨水画是中国传统画之一。墨水是国画的起源，以笔墨运用的技法基础画成墨水画。线条中锋笔，侧锋笔，顺锋和逆锋，点染，擦，破墨，拨墨的技法。墨于水的变化分为五色。画成作品，题款，盖章。就是完整的墨水画作品。

老师还有个疑问，《童年的水墨画》是一首诗吗？

生：不是，是三首。 

师：他们是一组诗，什么是组诗呢？

生：就是围绕一个主题写的一组内容相同的小诗。 

二、检查预习，感知大意 

师：首先我们来了解作者。 

1.课件出示背景资料，指名读。

2.师：接下来我们再次回顾课文的主要内容。播放课文音频。 

3.师：诗听完了，我们来检查一下字词。课件出示 

水墨画  染绿  浪花  溅起  清爽  打碎 

指名读，个别读，自由读，齐读。

4.师：你发现诗中描绘了哪三幅画面吗？请一位同学来回答，诗中描绘了童年生活的哪三幅画面？

生：（1）溪边钓鱼  （2）江上戏水  （3）林中采菇 

三、品读感悟

师：是啊，通过课前预习，我们发现作者描写了童年生活三幅图画，这其中你最喜欢哪幅画面，你从中看到了什么场景？课件我最喜欢--------这幅画（贴图）我看到了： 

生：我最喜欢《溪边》这幅画，我看到了小溪，垂柳，蜻蜓，人影，钓岸 

生：我体会到他们都在等待鱼儿上钩 

师：是啊，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打断了，请你读出相应的句子 

生读 

师：你心情怎么样？ 

生：开心 

师：你能开心的读一读吗？ 

生再读

师：谁还想说？ 

生：我也喜欢《溪边》，我仿佛看到了绿色的柳树，绿色的溪水，连人影都出示被染绿了，还有红色蜻蜓点缀。 

师：是啊，多美的画面，把你的感受带到你的朗读中。

生读 

师：谁还想说，你最喜欢哪幅画面？ 

生：《江上》，我看到了水中的鸭子，孩子戏水非常快乐。

PPT出示《江上》（并贴图，板书：鸭子、孩子戏水） 

师：你想象力真丰富，读出你喜欢的句子。

生读 

师：通过你的体会，老师仿佛看到了这样的场景就在眼前，哪位同学还想分享你喜欢的画面？ 

生：读《林中》图我看到了山林中数不清的蘑菇，人影。 

师：蘑菇多多，人影绰绰，多美的画面啊，谁子再来美美的读一读。 

生读 

师：接下来，同桌之间相互读一读（同桌相互读） 

师：同学们你们真的用心去读了，用心去体会了，如果把这样的体会带进优美的旋律会更美。

（女生读  男生读   齐读） 

四、动笔仿诗，抒发情感 

1.学习《溪边》写作方法，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。 

师：是啊，诗人将童年生活场景如同一幅幅画面，通过朗读有了更深的体会，那么作者是如何将一幅幅画面生动形象描写出来呢？课前老师布置了当小诗人的任务，下面我们以溪边为例学习作者如何描写的PPT出示《溪边》。 

师：如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉？ 

生：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。 

师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。这是一幅有静有动的画

（板书：动静结合） 

师：你还有什么新发现？

生：这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！ 

师：诗人用拟人比喻的修辞手法，将这幅画变得色彩艳丽。这还是一幅怎样的画？

（巧用修辞） 

生：这是一幅充满快乐的画。 

师：你还有什么发现？

生：溪水染绿了，立着的蜻蜓，蹦跳的孩子。 

师：诗人通过准确用词，让我们感受的画面美（用词准确）

师：同学们通过学习溪边的描写方法，我请同学们思考一下江上和林中又是怎样描写的，思考好请举手。

生1：《江上》孩子像小鸭子一样戏水，他们的手臂像煽动的翅膀，孩子们很活泼。（修辞手法） 

师：作者信手拈来的比喻，将童年的烂漫和快乐表达的淋漓尽致，鲜活的画面也定格在我们头脑中。 

生2：《林中》蘑菇“钻”出来的钻字用的比较好。 

生3：蘑菇比作斗笠，孩子比作蘑菇很有意思。

师：是啊，“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的蘑菇，还是采蘑菇的孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。 

师：还有新的发现吗？ 

生：作者都以场景为题写的 

生：我发现作者都用拟人、比喻修辞手法。

师：看来同学们课前都认真完成了当小诗人的任务，同学们还记得课前自主学习任务单上描绘自己童年生活中的画面吗？你能让它变成一首诗吗？你能从课堂上当小诗人吗？ 

师：写完之后小组交流，等会小组派代表和大家分享诗的内容。

五、分享

生互相交流习作，相互评价、修改。 

六、拓展，欣赏儿童诗 

师总结：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课后阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。