人教部编版四年级上册8* 蝴蝶的家教学设计及反思

8. *蝴蝶的家

建设小学   杨 震

【教材分析】

《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇略读文章。一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

【教学理念】

纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“避、撼、喧、檐”4个生字,读准多音字“雀”。

2.能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。

3.能筛选出最值得思考的问题,并尝试解决。

4.归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。

过程与方法:

1.运用查字典、联系上下文等多种方法理解重点词语。

2.读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。

3. 能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。

情感态度与价值观:

让学生感受作者对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。

【教学重点】

能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。

【教学难点】

1.能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。

2.能筛选出最值得思考的问题,并尝试解决。

3.归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、图片激趣,导入新课

(出示课件1)同学们,看到这些蝴蝶,你们的心情怎么样?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?这节课,我们一起走进课文,跟随作者去寻找蝴蝶的家。(板书:蝴蝶的家)

设计意图:美丽的图片能激发学生的视觉。“蝴蝶的家在哪里?”提出这一问题能激发学生探究的欲望,为接下来的教学环节打好基础。

二、　自读课文,合作学习

1.打开教材,选择自己喜欢的方式读课文。(出示课件2)

　　(1)读一读: 读准生字字音,认清字形,把自己认为

难读的地方多读几遍。

(2)想一想,说一说: 课文主要讲了什么?是从哪几

个方面讲的?

(3)在自学的过程中,遇到疑难问题,做好标记。

2.小组交流: 学会了哪些生字新词?读懂了什么内容?有哪些好的读书识字的方法?

3.全班交流反馈。

(1)指名让学生说说课文主要写了什么。

(2)检查学生的自学情况。

①抽生字认读,开火车组词。

②指名让学生轮读课文,其他学生评议。

(3)小组派代表提出疑难问题,全班交流、讨论,教师相机指导。

三、紧扣题目,研读课文

1.朗读课文,提炼重点。

(1)教师范读课文,学生闭上眼睛边听边想象作者所描写的情景。

(2)学生谈谈听完后的初步感受,提出问题,并试着给问题分类,筛选出值得思考的问题。

主要问题:你从文中哪些地方能体会到作者为蝴蝶着急的心情?读的过程中,你又产生了怎样的感受呢?(板书:下雨　着急)

(3)以自己喜欢的方式细读课文寻找答案,读的时候可以勾勾、画画、写写,然后和小组的同学分享学习的收获。

(4)小组讨论,组内交流。

设计意图:教师声情并茂的范读能拉近学生与文本的距离;问题的提出既有利于学生从整体上把握课文内容,又使学生对课文的探究目标更为明晰。

2.深化理解,体悟感情。

(1)第1自然段中对恶劣的自然环境的描写:“天是那样低沉,云是那样黑,雷、电、雨、风……这不是难为蝴蝶吗?”

理解“震撼”“喧嚷”的意思,体会情感。

创设情境:“山雨欲来风满楼”,当轰隆隆的雷声在耳边响彻时,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空时,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气,这不是难为蝴蝶吗?

你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?“喧嚷”又说明了什么呢?

教师:这里运用拟人的修辞手法形象地说明了风雨交加的激烈场面,让人听着心惊,看着害怕。

(2)你觉得蝴蝶能承受住这种猛烈的风雨吗?文中哪些句子印证了你的想法?(学习第2自然段)

蝴蝶承受不住。“它们的身体是那样轻盈……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”

①理解“斑斓”“柔弱”的意思。(出示课件3)

       斑斓:灿烂多彩。　 　

柔弱:软弱。

②假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?

教师:翅膀会被雨点打湿;会被风吹得不知去向;彩粉会被雨水冲刷掉,失去原有的美丽;摔在地上,沾上泥污,再也无法飞起来。

③指导朗读:读出心急如焚的语气。

教师:是啊!这轻盈的、斑斓的蝴蝶,是多么弱不禁风啊!同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……(着急)你们心里着急吗?

(3)下雨时,蝴蝶藏在哪里?(学习第3、4自然段)

(屋宇、麦田、树林、园里的花、老树干、桥下、树叶下面……)(板书:猜想)

①下雨的时候,蝴蝶是躲在这些地方吗?你是怎样想的呢?

②作者提到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,这说明作者是个怎样的人?

③我们都应该睁大自己明亮的眼睛去发现,运用自己灵敏的耳朵去聆听,像作者一样,置身心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!

(4)蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?(出示课件4、5)

　               　①但是,一位小朋友非常确定地说:“它们

和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会

急忙飞回家里去哩!”

②一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新

出来,在阳光里飞……一定是这样的。”

小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?(说明小女孩对蝴蝶有家的想象是确信不疑的)

全班齐读“它们的家一定美丽而香甜……一定是这样的”,读出小女孩对蝴蝶的祝愿。

(5)点明主旨。

你觉得作者是一个怎样的人?(板书:关爱生命　心系自然)

设计意图:让学生在读的过程中加深对词句的理解,借助读问题来理解课文内容,在读中体会难以言说的意境,培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯。

四、总结升华,畅谈感受

1.这节课,我们一起读书,一起思考,一起交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你们有什么感受?

2.围绕下列问题进行交流,表达感受。(出示课件6)

　　        (1)蝴蝶的家到底在哪里?

(2)作者有哪些猜想?

(3)你还有哪些新的想法?请写出来吧。

【板书设计】

8.蝴蝶的家

下雨　着急

猜想

关爱生命　心系自然

【教学反思】

本文是一片言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线索，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切的表达了作者对幼小的生命的关爱之情。  

教学过程中，我们都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生配合读、分读，去体会作者对弱小生命的关爱之情。并抓住重点词句去品读悟情。让学生围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受。并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受。利用各种方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜想着，朗读着，用他们的理解的、同情的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地方，这是多么无私的、善良的想法呀。情感得到了升华。 

通过对本课的教学，我有一个深深的体会那就是课文精美的语言会使我们的情感得到升华，我们会在不知不觉地美读中对自己的情感进行洗礼，将我们带到美丽的世界--书的世界并从中得到收获，这就是学习语文的妙趣所在，会把学生在不知不觉中带到语文的情境中！