小学语文人教部编版三年级下册第四单元13 花钟一等奖ppt课件

课题：13.花钟

课型：

新授课

任课

教师

XXX

教学

内容

简析

  《花钟》一课主要通过对不同植物在一天之内开花时间不同的有趣现象进行观察，并由此进行分析，找到了大自然中不同植物开花的时间不同的原因，表现了大自然的有趣与神奇。

学生

学情

分析

孩子们对花都很感兴趣，有许多感性的认识，但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识，所以学生有很强的探究欲望。大部分学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力都较强。

教学

重点

难点

重点：了解关于花开放时间的有趣现象及其原因。

难点：体会文中拟人句在表达上的重要作用。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；搜集关于“花钟”的资料；搜集关于“观察发现” 的名言警句

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.认识“芬、芳、内”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，初步理清课文的脉络层次。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、激趣引入，揭示课题

1.课件出示一组花的图片，引导学生观看并说说自己的感受(花很美，五颜六色)，教师小结：是啊，花的世界真是充满了无限的魅力，更有趣的是，在这些美丽的花儿身上，还藏着许多不为人知的奥秘呢! 这节课，就

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

让我们一起来走进花花世界中去看看有趣的“花钟”。

2.板书课题，引导学生结合课前对花的相关知识的了解说说对课题的感知，教师简要补充“花钟”的内容(一种是以植物开花的时间不同，而将其组成一个报道时间的时钟；另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟)。

二、自主学习，整体感知

1.引导学生自主朗读课文，课件出示初读要求；(1)选择自己最喜欢的方式读课文，注意借助拼音读准字音，同时圈出生字词。

(2)读通课文语句，难读的地方多读几遍。

2.检查学生自主朗读课文情况。

(1)课件出示课文中的词语，指名朗读，让其他同学认真倾听朗读，然后对他们的朗读进行评价。教师适时范读指导部分生字，注意提醒“醒”读后鼻音，同时注意“灼”是三拼音。 学生齐读词语。

(2)指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读进行部分句子的朗读指导，重点出示并指导读好含有生字的句子：

A.下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

B.昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

C.还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

D.长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。

3.质疑思考：读过课文后，你知道课文中是如何给我们介绍花钟的呢？找出相关的段落读一读，试着用自己的话进行概述。

(1)学生交流，教师播放花钟的图片并简要补充介绍：瞧，这圆圆的花圃上，种植了各种不同的鲜花，这些花在二十四小时内依次开放，你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。你觉得这是一座怎样的时钟呢(很有趣)？

(2)适时补充介绍“花钟”最初发现者资料(林

学生结合课前对花的相关知识的了解说说对课题的感知

学生自主朗读课文

学生齐读词语

指名分自然段朗读课文

学生交流

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

奈是著名的植物学家，瑞典人。经过长期观察和研究，他发现各种植物开花都有一定的时间，并由此设计出了有趣的“花钟”)。

(3)课件出示课文第3自然段，指导学生齐读文段，注意体会“花钟”的有趣。

4.再次默读课文，看看课文除了给我们介绍了花钟的小知识外，还给我们介绍了哪些内容呢？

(1)学生认真默读课文第1-2自然段，试着从文段中找出最能概括两段话内容的句子(中心句)，并根据这个句子试着说说两段话的主要内容。

(2)指名学生朗读自己找出的句子，课件出示：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”引导学生根据两个句子概述这两段话的主要内容，教师补充(第1自然段写不同的花在一天内开故的时间不同，第2自然段写不同植物开花时甸不同约原因)，同时引导他们明确两段话在课文中的作用(板书：发现问题 揭示原因)。

三、巩固生字，指导书写

1.引导学生观察生字，想想自己都有哪些识记生字的方法，然后与同学，老师交流，教师适时引导他们重点抓住生字偏旁表义的特点记住文中的“芬、芳、醒、燥、灼、吻”等字，同时利用汉字添加偏旁的方式、形近字比较等方式记住其他生字。

2.课件出示课后田字格内的13个生字，引导学生继续观察生字的字形及结构，看看在书写的时候需要注意哪些问题。

生：我最想提醒大家在写“醒”字的时候，需要注意左边半部分里面有一笔短横，不能写成了“西”字旁。

师：这个提醒非常及时，即便是一笔，也不可大意。同时，这个字右边的横画较多，在书写的时候还要注意横画之间紧凑、等距。

教师范写指导“醒”字，学生临写生字，注意横画之间的紧凑。

生：“修”在书写的时候最需要注意右边半部

学生认真默读课文第1-2自然段

学生根据两个句子概述这两段话的主要内容

学生观察生字，想想自己都有哪些识记生字的方法

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

分下面的三撇，不仅要注意等距，还要注意最后一笔最长。

师：对，虽然都是撇画，但撇画的长短有区别，且彼此之间也要注意等距。

教师再次范写指导“修”，强调指导三撇的长短、起笔位置。学生自主临写。

生：还有“建”左边是“廴”字部，不能写成了“辶”，另外笔顺是先右后左，这都需要注意。教师补充强调“建”右半部分的横画较多，要注意等距、紧凑，同时进行范写指导。

3.学生完成田字格所有生字的临写。教师巡视检查，并及时予以个别书写指导。

四、深入质疑，课堂小结

1.学生默读思考，想想自己还想知道哪些问题的答案。教师归纳并出示问题：植物学家修建“花钟”是受到什么启示？不同的植物为什么开花的时间不同呢？

2.课堂小结：要想知道这些问题的答案，我们必须深入到课文中去探究、发现。孩子们，下节课我们继续学习课文，相信你们一定会找到自己想要的答案的!

师生互动

学生完成田字格所有生字的临写

学生默读思考，想想自己还想知道哪些问题的答案

板

书

设

计

13.花钟

发现问题 揭示原因

现象：不同的花开放的时间不同

原因：温度、湿度、光照

    昆虫活动的时间

         应用：花钟（留心观察 用心思考）

教学

目标

第二课时

1.流利、有感情地朗读课文。背诵课文第1自然段。

2.体会课文的语言表达方法，在仿写句子的过程中提升语言表达能力。

3.了解“不同的花开放的时间是不同的”以及“不同的植物为什么开花的时间不同呢”等知识。初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一、复习回顾，引出教学

1.听写词语，课件补充出示词语，引导学生自主进行检查、评价，注意纠错并进行巩固。

2.指名说说课文主要写了什么内容。教师根据学生的回答，引导他们简单梳理出各部分的内容，明确课文各部分之间的关系，归纳板书：发现问题  揭示原因  实际应用。

二质场探究，理解课文

1.趣味引入：学习贵有疑，疑则有进步。我子们，上节课我们留下了两个问题，让我们带者问题再次走进课文中，读一读，想一想，说一说，我们一定会有意想不到的收获。

2.课件出示问题一：植物学家修建“花钟”是受什么启示？

(1)学生快速朗读课文，说说自己的理解(从对鲜花的留心观察与发现中受到了启发)。教师适时引导学生根据对课文内容的了解，说说植物学家的观察发现(花在一天内开花时间不同)，归纳板书：花开时间不同，同时课件出示句子“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”。

(2)认真朗读课文第1自然段，看看课文都给我们列举了哪些花儿，根据自己课前对花的了解想象各自的样子。根据学生的回答，课件出示“牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花”的图片，引导学生准确说出对应的名称，同时简要说说对各自样子的感知，课件补充出示第1自然段关于“花开时间”的描写。

(3)引导学生再读课文第1自然段，看看作者是如何描写这几种花开放时间的(按照时间的

指名说说课文主要写了什么内容

师生互动

学生快速朗读课文，说说自己的理解

学生准确说出对应的名称，同时简要说说对各自样子的感知

学生再读课文第1自然段

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

顺序从凌晨一直到深夜来描写这几种花开放的时间)，又是如何来写各自不同特点的？教师适时引导学生体会对于花样子的描写采取了拟人的修辞手法，并结合句子感受作者用生动、形象的语言具体写出了花的颜色、样子等特点。同时，引导学生说说对于每种花开放时间中都有“左右”这个词语的理解(能否去掉、为什么)，从中体会作者用词的准确性。

(4)指导学生有感情地朗读第1自然段，试着进行背诵练习，教师提醒他们注意按照时间顺序进行理解性背诵。指名背诵展示。

(5)拓展延伸：出示课后“小练笔”，引导学生仿照课文第1自然段的写法，将三种花按照先后顺序各写一段话，注意采用拟人修辞手法写出各自颜色、样子特点，然后展示汇报，教师适时引导他们注意借助课前对几种花的颜色、样子等特点的了解来描述。

3.课件出示问题二：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

(1)学生自主默读课文第2自然段，画出造成植物开花时间不同的原因的句子。教师根据学生的回答出示句子“原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”，引导学生明确植物花开时间不同的影响因素，板书：温度、湿度、光照，引导学生简单了解相关知识，课件补充出示(湿度：指空气内含水分的多少；光照：光线照射，是生物生长和发育的必要条件之一)。

(2)再次研读第2自然段，看看作者都是如何细致介绍昙花开放条件的？

师：昙花为什么偏偏选择了在晚上九点左右开放呢？

生：我觉得这跟昙花花瓣的特点有关，因为它的花瓣又大又娇嫩，白天开放有被灼伤的危险。

师：“灼伤”是什么意思呢？

生：我觉得是“烧伤”的意思。因为白天阳光很强，气温高，加上空气干燥，昙花容易受到轻微的烫伤。

师：那么深夜为什么又不行呢？

生：因为深夜过后温度太低，空气中的湿度太

学生体会对于花样子的描写采取了拟人的修辞手法，并结合句子感受作者用生动、形象的语言具体写出了花的颜色、样子等特点

学生有感情地朗读第1自然段

学生自主默读课文第2自然，画出造成植物开花时间不同的原因的句子

再次研读第2自然段

师生互动

第

二

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

大，不符合昙花开放的条件。

课件出示昙花的图片及词语“昙花一现，体会其开放时间短暂且样子美好、香气淡雅等特点。

(3)引导学生再读第2自然段最后一句话，从中明确“还有的花”开放时间的有趣现象及原因。同时引导他们说说自己还知道哪些花开放时间跟昆虫的活动有关，课件补充出示(榕树与榕小蜂、夜来香与夜间活动的昆虫等)。

(4)指导学生感情朗读课文第2自然段。

4.质疑交流：植物学家们从一天中花开放时间不同的有趣发现受到启发，并将他们用到了生活实际中去，建造了有趣的“花钟”(板书：实际应用 建造“花钟”)。孩子们，从这一过程中你受到了怎样的启示呢？

(1)学生自由畅谈自己的启示，教师重点引导学生从植物学家发现问题、揭示原因、实际应用这一过程明确观察发现的重要性，并说说自己想到了哪些名人名言。

(2)课件补充出示名言(“观察与经验和谐地应用到生活上就是智慧。----冈察洛夫”)，学生齐读句子，体会观察发现的重要意义。

三、课堂小结

孩子们，除了我们从课本中认识的这些花儿之外，其实大自然还有很多花正在尽情开放呢! 它们正在等待着我们用眼睛去发现，用大脑去思考呢!

学生再读第2自然段最后一句话，从中明确“还有的花”开放时间的有趣现象及原因

学生感情朗读课文第2自然段

)学生自由畅谈自己的启示

师生互动

板

书

设

计

13.花钟

发现问题-----揭示问题----揭示原因----实际应用

（开花时间不同）    （湿度、温度、光照）       （建造花钟）

教

学

反

思

这篇课文无论是内容还是结构，都比较浅显、简单，对于三年级的孩子来说学习起来并无多大难度。为此，教师在教学这篇课文时，并没有把时间过多花费在理解课文内容上，而是将重点落实在了语言文字训练以及观察兴趣培养两个方面。首先，教师抓住了课文第1自然段中对于各种花开放时间及各自特点描写的句子，让学生借助图文对照的方式更加准确地体会了作者语言描写之妙，并在此基础上进行写话训练，这样，他们便能够在运用的过程中有效培养感悟、运用语言文字的能力。其次，教师还让学生从植物学家发现“花钟”的过程感受“观察发现”的重要性，并由此自然激发自己观察更多植物、更多花的特点的积极性。相信学习本课之后，孩子们一定会产生想了解更多花 儿开放时间的相关知识的兴趣。