小学人教部编版习作：我做了一项小实验一等奖课件ppt

课题：习作：我做了一个小实验

课型：

新授课

任课

教师

XXX

教学

内容

简析

   本次习作内容的选编能让孩子们感兴趣，非常贴近此阶段学生的学习兴趣点，也能自然激发他们进行实验尝试的心理期待。能够很好的让学生达成写作的训练目标。

学生

学情

分析

三年级的小学生，有极强的好奇心和动手实操的意愿。但他们的探究性实验研究水平及动手能力还比较薄弱，需要教师在教学中加强学生动手能力的培养。在以此为载体锻炼学生写作能力的同时，也要帮助孩子树立正确的价值观和世界观。

教学

重点

难点

重点：能够写清楚自己的实验过程及有趣的发现。

难点：能够在习作时有条理地写清楚实验的过程。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；优秀习作范文

课时

1课时

教学

目标

1.动手进行小实验，在实验过程中认真观察,把实验过程及自己的发现写清楚。

2.能在习作中表达真情实感，做到言为心声。

3.愿意与他人分享习作的快乐，并在交流评价过程中提升自己的写作能力。

教学

过程

教师活动

学生活动

一、回顾引入，揭示文题

1.谈话：同学们，在这一单元的学习中，相信法布尔的蜜蜂实验一定给大家留下了深刻的印象。的确，要想真正了解自然世界、科学世界的奥妙，我们必须要具有像法布尔一样严谨认真、实事求是的态度。课前老师布

师生互动

教

学

过

程

教师活动

学生活动

置你们进行了一项有趣的小实验，你们愿意像法布尔那样把自己的实验情况跟我们大家分享吗？

2.板书：我做了一项小实验。

二、明确要求，介绍实验

1.引导学生认真回忆自己所做过的实验，然后与同学、老师交流汇报自己的实验名称及实验结果，教师注意提醒他们一定要遵守“自己动手实验”的要求。

2.过渡：要想让大家都能清楚你做的这项实验，我们不仅要动手去做实验，还要准确地将实验过程说清楚。孩子们，写之前，老师已经让你们按照课本中的图表进行实验情况记录了，相信大家一定对自己的实验过程及结果做到了心中有数。

3.课件出示文中的图表，引导学生根据自己课前所做的实验及相关记录情况，与同桌进行交流分享，相互纠正、补充。教师巡视了解学生交流情况，及时对他们的表述予以指导、纠正。

4.指名学生展示自己的图表记录，教师提醒他们注意用简单的语言描述实验过程的几个步骤，其他同学听后对他们的介绍予以点评，重点看看实验步骤是否合理、清楚。教师适时引导他们根据师生的评价进行合理调整、修改。

5.学生自主修改自己的图表，进一步完善自己的实验过程记录。

三、范文引路，自主习作

1.过渡交流：要想把自己的实验过程写成一篇具体有条理的习作，我们在介绍实验过程的时候还要注意其他一些问题(课件出示课本图表下面的一段内容，引导学生明确写清楚实验经过的方法，并板书：写清楚实验经过 做实验时的心情 实验中的有趣发现)，同时提醒他们可以用上“先...接着...然后...最后...”这样的句式描写实验过程。

2.出示优秀习作范例《有趣的小实验》，引导学生认真阅读，看看文章小作者分别写了哪些内容。哪些地方写得比较好，值得自己借鉴学习。

学生认真回忆自己所做过的实验，然后与同学、老师交流汇报自己的实验名称及实验结果

学生根据自己课前所做的实验及相关记录情况，与同桌进行交流分享，相互纠正、补充

学生展示自己的图表记录

学生自主修改自己的图表，进一步完善自己的实验过程记录

学生认真阅读，看看文章小作者分别写了哪些内容

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

3.引导学生交流对习作范文的阅读感受。

生：小作者清楚地写出了自己实验的原因、名称、过程、结果。

教师适时引导他们从范文中分别找出对实验原因、名称、过程、结果的描述。

师：那么，你们觉得这篇习作中哪些地方写得比较好，值得自己借鉴学习呢？

生：他用上了“先...接着...然后...”这样的句式，把实验的步骤介绍得很清楚。

生：我觉得他实验之前的准备工作做得很充分，不仅查找了实验方法，还备好了所有的材料。

生：另外，我觉得小作者还注意写出了自己在实验前、实验中、实验后不同的感受。

师：你们真有一双善于发现的眼睛，一下子就找到了小作者描写的精彩之处。看来，我们自己也一定能把这篇习作写得同样精彩!

4.引导学生自主练写习作初稿，教师再次提醒他们注意写清楚实验名称、准备、过程步骤以及实验结果等几方面的内容，并穿插写出自己的真实心情。教师巡视了解他们的习作情况，及时予以个别学生点拨指导。

四、评价交流，课堂小结

1.引导学生小声朗读习作初稿，看看哪些地方的词、句表达还不够正确、流畅，有没有清楚地写出本次习作的几个方面的内容，尝试自主修改自己的习作。

2.与同桌交流朗读习作初稿，并进行互改互评，注意从词语、句子等方面评价修改，重点看看有没有清楚地写出实验的过程。

3.指名两位同学展示朗读自己的习作初稿，其他同学认真倾听并进行评价，教师适时予以点拨、梳理与指导，引导他们将句子表述得更流畅生动，同时将实验过程写得更加完整、具体、有条理。

4.自主誊写习作初稿。

5.教师小结：人类的进步在于科学的推动，而科学的奥妙则在于探究与发现。孩子们，一个小小的实验就让我们尝到了探究的乐趣，老师

学生交流对习作范文的阅读感受

师生互动

学生自主练写习作初稿

学生小声朗读习作初稿，看看哪些地方的词、句表达还不够正确、流畅，有没有清楚地写出本次习作的几个方面的内容，尝试自主修改自己的习作

两位同学展示朗读自己的习作初稿

教

学

过

程

教师活动

学生活动

相信今后你们一定会产生更多实验研究的期待，记住一定要用文字记录下我们探究发现的乐趣哟!

板

书

设

计

习作：我做了一个小实验

（课件展示优秀习作范文）

教

学

反

思

教师在教学之前，做好了实验的精心指导，让他们比较具体准确地记录了实验过程。正因为如此，他们才能轻松达成本次习作中的重难点目标，保证了将实验过程叙述得基本有条理，且内容也比较具体、完整。但是，孩子们仅仅只是关注了对实验过程本身的准确记述，而忽略了对自己实验过程中内心感受的表达，因而导致了习作内容血肉不够丰满，读起来总觉得缺少一点味道。这需要教师花费时间让学生进行回顾、修改，力求让做实验的无限乐趣真正体现在习作中。