语文三年级下册15* 小虾获奖ppt课件

课题：15.小虾

课型：

新授课

任课

教师

XXX

教学

内容

简析

  《小虾》一课内容浅显易懂，主要通过对小虾样子、活动等方面特点的细致观察与描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

学生

学情

分析

三年级的孩子，在课文朗读过程中仍旧会出现字词认知不牢固的问题，特别容易跟形近字混淆。教师在教学时要花点时间让学生强化对生字的识读认知，才能更好地扫清读文、理解的障碍。

教学

重点

难点

重点：了解小虾的样子及活动特点，体会作者的喜爱之情。

难点：感受文章作者观察与描写的细致与生动。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；关于虾的谜语

课时

1课时

教学

目标

1.认识本课“缸、隙、掀”等9个生字，能够联系上下文理解词语的意思。

2.正确、流畅、有感情地朗读课文，体会围绕一句话将内容写清楚的方法，感受作者观察小动物的认真细致。

3.了解小虾的样子及活动特点，体会作者的喜爱之情，激发学生爱护小动物的美好情感。

教学过程

教师活动

学生活动

导入一

一、课件出示谜语：“驼背老公公，胡须蓬蓬松。爬到锅台中，全身红彤彤，（猜一动物的名字）”引导学生根据谜面中动物样子的特点，说说谜底是什么。

师生互动

教

学

过

程

教师活动

学生活动

2.教师肯定学生的答案，板书课题：小虾，引导学生简单说说对虾的了解(样子、活动以及营养价值等)，同时过渡引入：这节课，就让我们跟随课文作者一起走进他家的院子里，看看这些生活在一口缸里的可爱的小生灵。

导入二

一、创境激趣，揭示课题

1.谈话：孩子们，今天的语文课上，老师要给你们介绍一位可爱的朋友，你们想认识它吗？ 板演虾的简笔画，学生说说老师所画动物的名称(虾)，板书课题：小虾。

2.引导学生交流课前对虾的认知，课件适时补充出示一组虾的图片，让学生简单说说虾的样子、颜色等特点。

3.过渡引入：相信学过今天这篇课文后，大家一定会对虾有更多更有趣的了解。同学们，让我们赶紧走进课文《小虾》中去吧。

二、预习检查，感知内容

1.同桌间进行课文朗读检查，注意在读错的地方做上记号，并及时予以提醒，纠正。

2.汇报交流自 主朗读检查情况：

(1)指名说说在朗读课文的过程中都遇到哪些生字，词语比较容易读错，教师适时重点出示生字“掀、末、钳”，指导学生读准字音。

(2)让学生说说课文哪些地方不太容易读好，教师适时指名朗读该段，并根据学生

的朗读情况予以范读指导，重点抓住课文第2、3两个自然段指导学生进行朗读练习。

3.引导学生再读课文，看看课文围绕者“小虾"分别写了哪些方面的内容，教师根据学生的回答，引导他们再次深入到课文每部分中准确感知，同时引导他们明确课文主要写了小虾的样子及活动两大方面的内容(板书：样子 活动)，并指导他们从文中找出两方面内容所在段落。

三、精读课文，体会虾“趣”

1.认真朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中读懂了什么。

师生互动

学生说说老师所画动物的名称

学生交流课前对虾的认知

同桌间进行课文朗读检查，注意在读错的地方做上记号，并及时予以提醒，纠正

指名说说在朗读课文的过程中都遇到哪些生字，词语比较容易读错

学生再读课文

认真朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中读懂了什么

教

学

过

程

教师活动

学生活动

(1)学生阅读、思考，与同学、老师交流(“我”养虾的原因；虾生活的环境如何)。教师适时引导学生抓住“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜”感知水缸是小虾快乐生活的好地方，同时引导学生朗读第1自然段最后一句话，注意体会反问句的语气。

(2)说说对文中“我”的认知，教师适时引导学生体会“我”是一个善于观察、肯于动脑的孩子，同时感情朗读第1自然段。

2.质疑：“我”和阿成哥捉回来的这些小虾又是什么样子的呢？

(1)课件出示小虾的图片，引导学生观图并用自己的话描述虾的样子、颜色等特点，课件补充出示句子：“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的、这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的、大家叫它千年虾。”学生齐读句子。

(2)再读句子，看看作者具体描写了哪几种虾(才长大的、老的)，各自的样子都有什么特点。课件适时聚焦短语“通体透明、稍带灰黑色”(板书：通体透明、稍带灰黑色)，同时借助课件展示两种虾的颜色特点，重点体会“通体透明”的意思，并从比喻句“像玻璃似的”准确感知“才长大的”虾的颜色特点。

(3)指导学生感情朗读第2自然段，注意读中想象小虾的样子、颜色特点。

3.过渡：这些虾不仅样子可爱，活动起来更是十分有趣呢! 同学们，认真读一读课文第3、4自然段，相信大家会有更多收获。

(1)快速朗读课文第3自然段，看看这段话是围绕着哪句话来写的，从文中画下来与同学、老师交流。课件出示句子：“缸里的小虾十分有趣。”引导学生体会这句话在文段中的总括引领作用(即中心句)。

(2)再次默读第3自然段，思考课文是如何具体描写小虾们生活“十分有趣”的。

(3)让学生交流，课件聚焦“有的...有的...有的...”句式，引导学生感受小虾几种不同的活动状态。同时引导学生画出自己党得最有趣的句子，说说自己的理解。

学生阅读、思考，与同学、老师交流

感情朗读第1自然段

学生齐读句子

师生互动

快速朗读课文第3自然段，看看这段话是围绕着哪句话来写的

再次默读第3自然段，思考课文是如何具体描写小虾们生活“十分有趣”的

教

学

过

程

教师活动

学生活动

生：我从第3句话中体会到正在休息的虾如果彼打扰了，它会非常生气。

师(课件聚焦句子)：哪些词语让你们感到小虾生气了呢？

生：你看，它是“蹦”到角落去的，我们生气的时候也会在地上蹦来蹦去的(板书：蹦)。

生：小虾那副钳子不停地舞动，还一张一张的，表示它想保护自己(板书：舞动、张)。

生：还有，你看，它的胡须一翘一翘的，连

眼珠子也一突一突的，说明它确实生气了(板

书：翘、突)。

生：它们气得还想打架呢，打得可激烈了，有时都蹦到缸外面的地上了(板书：打)。

师：同学们，为了表现小虾的“生气”，课文作者重点抓住了小虾的什么特点来进行细致描写的？

生：抓住了它们的动作特点。

(4)播放小虾活动的视频画面，引导学生观看并体会文章作者对小虾活动特点观察得非常仔细认真。同时指导感情朗读第3自然段，注意读中体会小虾的可爱。

(5)再读课文第4自然段，作者为了让小虾们更快乐地生活，做了哪些工作？(采金鱼草、捡石块)引导他们从中体会“我”对小虾生活的细致照顾以及对小虾的喜爱之情(板书：喜爱)。

4.过渡：在“我”的精心照顾下，这些小虾不仅生活得非常自在快乐，它们还在这里孕育了更多的后代呢! 读一读课文最后两段，展开想象：如果你就是其中的一只小虾，你的心里会有哪些感受和想法？(觉得在这里生活很开心，感谢小主人的爱心和照顾...)教师适时再次引导学生从中体会“我”对小虾以及小动物的喜爱之情。

5.拓展延伸：引导学生说说自己课前观察了哪一种动物，它的样子和活动都有什么特点。仿照课文第2、3自然段的内容及结构进行写话训练，教师提醒他们注意围绕一句话写清楚动物的样子、活动特点。指名朗读展示，教师适时予以点拨、梳理。

学生互动

再读课文第4自然段

学生说说自己课前观察了哪一种动物，它的样子和活动都有什么特点

教

学

过

程

教师活动

学生活动

四、课堂小结

1.引导学生说说自己学习本课的收获，教师适时予以肯定。

2.教师小结：这些可爱的小动物给我们的生活带来了无穷的乐趣，当我们走进它们的世界，便会不由自主地想用心去观察它们，感受它们的可爱和有趣。课下请大家继续完善自己对小动物特点的介绍，然后和同学们来分享你的成果吧！

学生说说自己学习本课的收获

师生互动

板

书

设

计

15.小虾

样子：通体透明、稍带灰黑色

                                   （喜爱）

活动：蹦、舞动、张、翘、突、打

教

学

反

思

教学这篇课文时，教师根据课文内容浅显易懂、结构明晰简洁的特点展开教学，巧妙采取了“扶放结合”的教学方式，让学生进行自主探究学习。一方面，在对课文语句的品读以及文章的描写方法感悟过程中，教师不断予以点拨、指导，让学生更为具体地感受到文章作者观察、描写细致的写作方法，为自己的写话训练提供了有益的借鉴，因而保证了多数学生能在当堂完成写话练习。另一方面，教师还充分借助多媒体课件的辅助教学作用，让学生在观图、读文的过程中更为准确地体会到了小虾的样子、活动两方面的有趣特点，从中进一步深化了对作者观察、描写技巧的认知。