初中生物人教版 (新课标)八年级下册第一节 基因控制生物的性状教案

7.2.1基因控制生物的性状

教学目标

【知识与能力】

1.举例说出生物的性状和相对性状。

2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

【过程与方法】

尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。

【情感态度价值观】

关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重难点

【教学重点】

1.知道遗传和变异。   

2.举例说出生物的性状和相对性状。

3.举例说出生物的性状是由基因控制的。

【教学难点】  

1.举例说出生物的性状和相对性状。

2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

3.分析“转基因鼠的启示”的资料。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

游戏导入：课件展示图片，学生观察图片中有亲缘关系的人相貌有什么地方一样，有什么地方不同，从而引出遗传和变异的概念，进入新课程的学习。

1.小组成员分工合作，观察图片中所展示的生物性状。

2.小组成员互相观察对方的性状。

3.小组成员交流讨论，分析总结相关问题。

同学们通过刚才的小游戏观察的非常细致。课前，我也让同学们做了一个小调查，谁来展示一下你的调查结果？（同学展示）

讲授新课

一、遗传和变异

通过同学们的展示，结合前面观察的图片，总结出遗传和变异的概念。

遗传：是指亲子间的相似性。 

变异：是指亲子间及子代个体间的差异。

二、性状

我们继续分析表格中的内容。小组交流，分析一下，这些内容是从哪些方面描绘人的特征的？  同学加以分析、总结、描述。教师给予点评。

（表格中从形态结构特征、生理特性、行为方式等方面描述了人的特征）同学们描述的非常准确到位，生物的这些特征就是生物的性状。谁能准确的总结一下（学生总结）

性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。

提问：所有的性状都能用肉眼观察到吗？举例说明。（学生回答：不是，比如说血型、色盲、水果的味道等。）

图片、文字总结，加深对性状这一概念的理解。

三、相对性状

接下来，我们观察下面几种生物的性状，看看同种生物的同一个性状都相同吗？

1.我们来观察这几张图片，看看同种生物的同一性状都有哪些表现形式？（学生描述）

2.小组成员间相互观察对方的下列性状，看看都一样吗？

①耳朵有无耳垂 ②眼睛是单眼皮还是双眼皮 ③能否卷舌  ④大拇指能否向背侧弯曲

我们刚刚所观察的就是生物的相对性状，总结什么是相对性状。（学生总结）

相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。

通过观察，小组交流讨论。举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同表现形式，是不是每种性状都只有两种表现形式？（学生回答：不是，比如说人的皮肤颜色、虹膜颜色、血型等）

3.判断下列的生物性状是相对性状吗？并说明理由。（加深对相对性状的正确理解）

四、基因控制生物的性状

我们总会遗传父母的一些性状，这是什么原因呢？通过课本上的资料分析，我们来一起探究一下。

转基因超级鼠是怎样培育出来的？（找同学进行描述） 

通过对资料的解读，大家来讨论解决下列问题（学生讨论，得出结论）

1.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？（鼠的个体大小，大鼠生长激素基因）

2.转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？ （基于决定生物的性状）

3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？（传递的是控制性状的基因） 

资料中的转基因超级鼠是世界上第一个转基因动物，除此之外还有许多其他的转基因生物，如：转基因大豆，转基因蓝玫瑰等。像这样新产生的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。

是不是生物的所有性状都是由基因控制的呢？ 

通过图片的展示，让同学们认识到：生物的性状是受基因控制的，还受到环境的影响。生物体有许多性状明显的表现了是基因和环境共同作用的结果。

板书设计

第一节 基因控制生物的形状