人教版 (新课标)必修3《稳态与环境》第1节 种群的特征教案

教学流程

教学内容

设计意图

教师指导

学生活动

导入

种群的定义

前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。

作为个体的集合，种群并不是个体简单的累加，它具有个体不具备的特征。

提出问题，组织讨论：

1.举例说明种群的定义。

2.种群与个体相比较，最大的区别是什么？

思考讨论。

概括总结：

1.种群定义的三要素。

2.种群相对于个体最大的区别：数量特征。

将学生从个体水平引入种群水平，并体会二者之间的不同。

种群密度

过渡：农业生产中我们经常遇到这样的问题：渔业资源什么时候捕捞，捕多少？农田中的害虫什么时候需要防治？这些问题的回答都需要明确一个事实：种群个体数量有多少？

设疑：怎样可以更直观的反映种群的数量？

引出 种群密度。

给出实例：新疆阿尔金山自然保护区中我国的一级保护动物—野驴，数量有3.4万头但密度为每平方公里不足一头。

自主学习课本内容掌握种群密度的定义。

体会种群密度的生物学意义。

结合实例让学生真正理解种群密度这一数量特征的含义。

种群密度的调查方法

过渡：怎样调查种群密度？

展示 藏羚羊种群和蒲公英种群的照片。

对于藏羚羊这样生活在固定区域个体大、易统计的种群可逐个统计。对于蒲公英这样的个体小不明显、计数困难的可以估算其数量。

设疑：如何进行估算？

估算 “问题探讨”中的模拟草地中的蒲公英。

引导分析：估算与直接计数相比的优缺点。

介绍：（1）估算是一种重要的科学方法。

（2）估算存在误差，运用科学方法进行估算可以减少误差。

建议：自学课本P60样方法，

思考讨论：（1）实地调查与模拟调查有什么异同？（2）为什么要随机取样？

（3）样方的多少会影响调查结果吗？

设疑：样方法适合调查哪些生物，有什么缺点？例如，要调查一池塘中鲤鱼的种群密度可以用样方法吗？

过渡：如何调查池塘中鲤鱼的种群密度呢？

做铺垫：现有绿豆一包，红豆100粒，大小烧杯各1个。如何估算绿豆的数量？

类比：绿豆——池塘中的鲤鱼个体。

需要一些“红豆”即可估算鲤鱼的数量了。

建议：自学课本P62 标志重捕法。

练习：对某草原一种鼠种群进行调查，先捕获39只鼠并标记，一段时间后，再次捕获34只，其中一标记的为15只，那么根据公式，该地段原有总鼠数是多少？

思考比较这两个种群个体的区别。

分组讨论估算的方法并进行估算。

比较各组估算结果的误差大小，总结影响估算结果的因素。

根据自己的体验总结估算的优缺点。

思考并讨论老师提出的问题。

分析总结样方法的适用范围。

思考绿豆的估算方法。

探究总结：

（1）标志重捕法的定义

（2）计算公式

（3）适用范围

运用公式练习计算。

通过创设具体的情景让学生体会如何估算及应注意的问题。

掌握样方法和标志重捕法的原理及操作过程。

与数学学科相渗透，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，更激发起强烈的学习欲望。

出生率和死亡率

设疑：为什么东北虎、大熊猫等动物在人为保护措施下，种群数量仍不能迅速增长；而蚊子、苍蝇等动物，尽管人们采取各种治理措施，却仍然数量繁多，屡屡为害？

建议：自学课本 找出答案。

检查自学情况。

总结：出生率和死亡率的定义。

引导分析：出生率死亡率与种群密度之间的联系。

拓展：1.阐明我国实行计划生育的原因。

2.给我们市民一些灭蚊方面的建议。

思考讨论，猜测原因。

自主探究，找出答案。

分析总结：

a.出生率>死亡率  种群密度  增加

b.出生率<死亡率  种群密度  减少

c.出生率=死亡率  种群密度  不变

思考讨论，成果交流

培养阅读能力和自主学习能力。 

注重理论联系实际，对学生进行人口教育。进一步提高学生对生物的兴趣。

迁入率和迁出率

过渡：展示我国人口密度分布图

设疑：我国人口分布不均除了与历史、经济有关，还有什么影响因素？

提示：每个城市都有暂住人员。

总结：迁入率和迁出率对种群的影响。

结合自己的生活实践分析回答。

总结：迁入率和迁出率是影响种群数量的重要特征之一。

借助已有的知识和生活经验来引出迁入、迁出率。

年龄组成

给出种群的年龄结构三种类型：

引导学生对三种年龄组成类型进行分析。

总结：根据年龄组成可以预测种群数量的发展趋势。

拓展：提供我国1970、1985、2005三年的人口年龄组成图。

学生根据三种年龄组成结构预测种群数量的发展趋势，并说出其原因。

教师在情景中设疑，学生在情景中释疑。培养自主学习，合作交流能力。

根据不同的年龄组成图思考讨论我国的人口变化情况，及造成这种变化的原因。

强化对图表信息的理解和运用能力。运用所学知识解决实际问题。

性别比例

建议：自学课本P63。

设疑：性别比例失调会对种群产生怎样的影响？

提供资料：200４年,全国妇联主席顾秀莲在《中国性别平等与妇女发展状况》白皮书发布会上指出,我国男女(0至4岁)性别比例接近120:100,远超国际认同的可以容忍的最高警戒线107。
     专家认为,人口出生性别比失衡会带来很多社会问题。

拓展：生产中利用性引诱剂来杀灭某一性别的害虫的目的？

学生讨论，充分阐明自己的观点。

总结：性别比例通过影响出生率来影响种群数量。

利用学生感兴趣的问题来激发其学习的热情。

锻炼学生的思维和语言表达能力。

总结

1.种群的基本特征及之间的联系

2.种群密度的两种调查方法：

  样方法和标志重捕法

从整体上来理解种群各基本特征之间的联系。

比较两种调查方法。

巩固落实本节课的教学目标。