统编版（2024）四年级上册（2024）凉州词教案

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）凉州词教案，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课编排了三首古诗，分别是王昌龄的《凉州词》、王昌龄的《出塞》和李清照的《夏日绝句》。三首古诗都蕴含着深厚的家国情怀，从不同角度展现了古代将士和文人的爱国风骨。《凉州词》描绘了边塞将士的豪迈与悲壮，《出塞》表达了诗人对良将的渴望和对国家安宁的期盼，《夏日绝句》赞颂了项羽宁死不屈的英雄气概，抒发了诗人的爱国情怀。
【学情分析】
学生对边塞古诗和咏史古诗的体裁特点了解较少，难以体会古诗背后的家国情怀；学生能背诵古诗，但对古诗的深层含义理解较浅，需借助图文、历史资料和问题引导搭建支架。
【教学目标】
认识本课生字，正确读写“塞、秦、征”等生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
结合注释和资料，理解古诗的含义，体会诗人的情感。
感受古代将士和文人的爱国风骨，树立家国情怀。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
结合注释和资料，理解古诗的含义，体会诗人的情感。
【教学难点】
体会古诗背后的家国情怀，感受古代将士和文人的爱国风骨。
【教学准备】
边塞风光图片、历史资料卡片、课文课件。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示边塞风光图片，提问：“你看到了什么？想到了什么？”
学生活动：自由发言。预设答案：看到了荒凉的边塞风光，想到了古代将士在边塞戍边的场景。
教师活动：引出课题，板书课题，齐读。
学生活动：齐读课题，思考古诗的含义。
环节一：初读古诗，读准字音节奏
教师活动：出示生字词，指名认读“塞、秦、征、催”等，纠正读音。
学生活动：开火车认读，齐读词语。预设答案：准确读出所有词语，注意“塞”读sài，“秦”读qín。
教师活动：范读古诗，引导学生把握朗读节奏和韵律。
学生活动：跟读古诗，注意停顿和重音。
教师活动：指名分段朗读，互评朗读效果。
学生活动：分段朗读，评价同学朗读的节奏和情感。
[设计意图]扫清阅读障碍，初步感知古诗的节奏和情感。
环节二：品读《凉州词》，体会将士豪情
教师活动：出示《凉州词》全文，提问：“这首诗写了什么？表达了诗人怎样的情感？”
学生活动：品读古诗，交流感受。预设答案：这首诗写了边塞将士的豪迈与悲壮，表达了诗人对将士的赞美和对国家的热爱。
教师活动：出示重点诗句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，提问：“这句诗用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？”
学生活动：品读诗句，交流感受。预设答案：用了反问的修辞手法，强调了战争的残酷，表达了诗人对将士的赞美和对国家的热爱。
教师活动：引导学生有感情地朗读古诗，读出豪迈、悲壮的语气。
学生活动：指名朗读，齐读。
[设计意图]通过品读重点诗句，体会将士的豪情，感受诗人的情感。
环节三：品读《出塞》，体会诗人期盼
教师活动：出示《出塞》全文，提问：“这首诗写了什么？表达了诗人怎样的情感？”
学生活动：品读古诗，交流感受。预设答案：这首诗写了诗人对良将的渴望和对国家安宁的期盼，表达了诗人对国家的热爱。
教师活动：出示重点诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，提问：“这句诗用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？”
学生活动：品读诗句，交流感受。预设答案：用了假设的修辞手法，强调了良将的重要性，表达了诗人对良将的渴望和对国家安宁的期盼。
教师活动：引导学生有感情地朗读古诗，读出期盼、坚定的语气。
学生活动：指名朗读，齐读。
[设计意图]通过品读重点诗句，体会诗人的期盼，感受诗人的情感。
环节四：品读《夏日绝句》，体会诗人风骨
教师活动：出示《夏日绝句》全文，提问：“这首诗写了什么？表达了诗人怎样的情感？”
学生活动：品读古诗，交流感受。预设答案：这首诗赞颂了项羽宁死不屈的英雄气概，抒发了诗人的爱国情怀。
教师活动：出示重点诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”，提问：“这句诗用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？”
学生活动：品读诗句，交流感受。预设答案：用了对偶的修辞手法，强调了项羽的英雄气概，表达了诗人对项羽的赞美和对国家的热爱。
教师活动：引导学生有感情地朗读古诗，读出赞美、敬佩的语气。
学生活动：指名朗读，齐读。
[设计意图]通过品读重点诗句，体会诗人的风骨，感受诗人的情感。
环节五：拓展延伸，升华情感
教师活动：提问：“作为新时代的小学生，我们应该怎样传承古代将士和文人的爱国风骨？”
学生活动：自由发言。预设答案：我们要学习古代将士和文人的爱国风骨，努力学习，将来为国家做贡献。
教师活动：出示新时代爱国人士的事例，引导学生树立家国情怀。
学生活动：交流感悟，写下自己的感悟。
教师活动：总结本课，引导学生铭记古代将士和文人的爱国风骨，努力学习。
学生活动：齐读课题，升华情感。
[设计意图]拓展延伸，将古代将士和文人的爱国风骨内化为学生的情感认知。
环节六：课堂小结，布置作业
教师活动：回顾本课重点：古诗的含义、诗人的情感。
学生活动：梳理收获。
教师活动：布置作业：背诵三首古诗，默写《夏日绝句》。
学生活动：记录作业。
[设计意图]巩固课堂所学，拓展运用。
【板书设计】
古诗三首
《凉州词》：将士豪情
《出塞》：诗人期盼
《夏日绝句》：诗人风骨
【课堂练习】
看拼音写词语：sài wài（塞外）、qín shǐ huáng（秦始皇）、zhēng rén（征人）、cuī rén（催人）。
辨字组词：塞（塞外）—赛（比赛）；秦（秦朝）—春（春天）；征（长征）—证（证明）。
选词填空：（1）边塞将士（豪迈）地奔赴战场。（2）我们要（传承）古代将士的爱国风骨。预设答案：豪迈、传承。
【课后作业】
用自己的话讲述三首古诗的含义。预设答案：学生能用自己的话讲述三首古诗的含义，突出诗人的情感。
按要求改写句子：原句：古来征战几人回？改为陈述句：古来征战没有几个人能回来。预设答案：古来征战没有几个人能回来。
【教学后记】
本课教学中，学生对古诗背后的家国情怀理解有一定难度，通过结合历史资料和重点诗句品读，大部分学生能初步感知诗人的情感。后续需引导学生将古代将士和文人的爱国风骨内化，落实到实际行动中。