小学语文凉州词教案

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《凉州词》是唐代边塞诗代表作，为王翰经典诗作。全诗语言雄浑壮阔、意境苍凉悠远，以边塞风光、将士生活为描写对象，既描绘了西北边塞荒凉壮阔的自然景象，又刻画了戍边将士豪放豁达、视死如归的报国情怀。本诗是学生体会边塞诗风格、感悟古人爱国情怀的经典篇目，承接低年级古诗积累，为高年级赏析爱国古诗奠定基础。
【学情分析】
四年级学生已具备基础的古诗朗读、识字写字能力，能够借助注释理解简单诗句含义，但对边塞诗的时代背景、苍凉壮阔的意境把握不足，难以深刻体会戍边将士舍生报国的家国情怀。学生对边塞生活、古代军旅场景较为陌生，需要教师结合图片、视频、背景资料辅助教学，引导学生沉浸式品读诗句、感悟情感。
第一课时 凉州词
【教学目标】
1.认识“葡、萄”等生字，会写“催、醉”等生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵《凉州词》。
2.借助注释、插图、资料，理解诗句意思，想象诗歌描绘的边塞画面，感受边塞风光的壮阔苍凉。
3.体会戍边将士豪放乐观、不畏牺牲的家国情怀，感悟边塞诗的雄浑意境。
4.掌握边塞诗基本赏析方法，积累经典爱国诗句。
【教学重点】
1.理解诗句含义，背诵默写《凉州词》。
2.想象诗歌画面，感受边塞风光的壮阔特点。
【教学难点】
结合时代背景，体会戍边将士看似豪放洒脱，实则慷慨悲壮、以身报国的家国情怀。
【教学准备】
教师：边塞风光图片、古诗朗诵音频、唐代边塞背景资料、生字课件。学生：预习古诗，圈画生字、不懂的词句。
【教学过程】
导入新课
教师活动：同学们，在古代，有一群远离家乡、驻守边疆的将士，他们常年征战塞外，守护家国安宁。无数诗人奔赴边塞，写下了无数慷慨激昂的边塞诗篇。今天，我们就一起来学习一首经典的边塞诗《凉州词》，走进苍凉壮阔的边塞，感受将士们的家国担当。板书课题、齐读课题，指导学生区分“凉州”地名，简单介绍凉州是古代边塞重镇。
学生活动：认真倾听，齐读课题，初步了解边塞诗的主题，带着疑问进入课堂学习。
环节一：初读古诗，扫清字词障碍
1.教师活动：播放古诗标准朗诵音频，要求学生自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，圈画出不认识的生字词。
学生活动：认真听音频，自由朗读古诗，圈画生字，借助拼音自主识字。
2.教师活动：出示生字课件，重点指导“葡萄、催、醉、沙场”的读音与字形。提问：“葡、萄”二字有什么特点？
学生活动：举手回答，预设答案：“葡、萄”都是草字头，叠词搭配，单独无意义，只能组词“葡萄”。
3.教师活动：指导书写“醉”字，强调左右结构，左边“酉”不要少写横，右边“卒”笔顺正确。范写生字，巡视学生书写情况，纠错指导。
学生活动：认真观察字形，跟随教师书空，在练习本上认真书写生字。
4.教师活动：指名分段朗读古诗，纠正读音、停顿错误，指导古诗朗读节奏。
学生活动：轮流朗读古诗，认真倾听同学朗读，纠正自身朗读问题。
5.教师活动：组织全班齐读古诗，要求读通顺、读准节奏。
学生活动：全班齐读古诗，整体感知诗歌韵律。
[设计意图]落实识字写字基础目标，扫清阅读障碍，通过多层次朗读，让学生初步感知古诗节奏与整体内容。
环节二：再读古诗，理解字词与诗句大意
1.教师活动：引导学生结合课本注释、插图，自主理解诗句意思，同桌互相交流不懂的字词。
学生活动：自主研读注释，同桌互助交流，梳理诗句含义，标记疑难问题。
2.教师活动：出示重点字词提问：“夜光杯、催、沙场、君”分别是什么意思？
学生活动：举手作答，预设答案：夜光杯：精致的白玉酒杯；催：催促，指歌舞助兴；沙场：战场；君：你。
3.教师活动：逐句引导学生翻译诗句，指名说句意，教师补充修正。第一句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，提问：这句诗描绘了什么场景？
学生活动：思考回答，预设答案：精致的夜光杯中盛满甘甜的葡萄美酒，将士们正要举杯畅饮，马背上的琵琶声响起，催人开怀畅饮。
4.教师活动：提问第二句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的句意。
学生活动：作答，预设答案：就算醉倒在战场上，也请你不要笑话，自古以来外出征战的将士，又有几人能平安归来？
5.教师活动：带领学生完整梳理全诗大意，整体感知诗歌内容。
学生活动：跟随教师梳理，完整复述全诗意思。
[设计意图]依托注释自主探究，落实词句理解目标，培养学生自主解读古诗的能力。
环节三：品读诗句，想象画面感悟意境
1.教师活动：引导学生再次朗读前两句诗，提问：从诗句中你看到了什么画面？感受到了什么氛围？
学生活动：朗读思考，预设答案：看到了美酒、精致酒杯、将士、琵琶歌舞的画面，氛围热闹、豪迈，是边塞军营中的宴饮场景。
2.教师活动：补充背景资料：唐代边塞战事频繁，将士们常年驻守边疆，生死难料。提问：后两句诗中，将士们明明知晓征战凶险，为何还要开怀畅饮？
学生活动：小组讨论交流，预设答案：将士们并非贪杯享乐，而是看淡生死，心怀豁达，展现出不畏牺牲、乐观豪迈的英雄气概。
3.教师活动：点拨诗歌情感：诗歌表面写宴饮的欢乐，实则暗藏征战的悲壮，豪放的诗句背后，是将士以身许国的赤诚。
学生活动：认真倾听，深化对诗歌情感的理解。
4.教师活动：指导分层朗读，前两句轻快豪迈，后两句深沉悲壮，读出诗句的情感变化。
学生活动：反复朗读，揣摩语气，读出诗歌的意境与情感。
[设计意图]通过画面想象、背景补充、品读感悟，突破教学难点，让学生深度体会诗歌情感。
环节四：巩固背诵，积累拓展
1.教师活动：出示诗歌填空，引导学生尝试背诵古诗。
学生活动：自主背诵、同桌互背、指名背诵。
2.教师活动：简单拓展边塞诗特点：意境雄浑、情感豪迈、多写军旅报国之情。
学生活动：积累边塞诗相关知识，加深文本认知。
[设计意图]夯实背诵目标，拓展语文积累，提升学生古诗鉴赏素养。
【板书设计】
凉州词（王翰）
宴饮：美酒、琵琶 → 豪迈热闹
抒怀：醉卧沙场、征战难归 → 豁达悲壮、以身报国
【课堂练习】
1.默写《凉州词》。
参考答案：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
2.写出“古来征战几人回”的句意。
参考答案：自古以来外出征战的将士，又有几人能够平安归来？
【课后作业】
1.熟练背诵并默写《凉州词》，家长签字检查。
参考答案：学生能够无错字、无漏句、工整默写全诗，流利背诵。
2.搜集一首边塞古诗，读一读，简要说说诗歌表达的情感。
参考答案：示例《出塞》，表达了诗人对边塞将士的同情和渴望边关安宁、家国太平的爱国情怀。
第二课时 出塞
【教材分析】
《出塞》是王昌龄的经典边塞爱国诗，被称为“唐人七绝压卷之作”。全诗气势磅礴、意境开阔，将秦汉以来的边塞战事、万里边关的苍凉景象与诗人的家国忧思融为一体，既描写了边塞战事连绵、将士久戍未归的现状，又抒发了诗人渴望良将镇守、家国安宁的爱国情怀，是渗透家国教育的优质文本。
【学情分析】
学生经过上节课边塞诗学习，对边塞诗风格有初步认知，具备基础的诗句解读能力。但学生对“秦时明月汉时关”的互文手法、诗歌借古讽今的写法理解困难，难以体会诗人心系家国、忧国忧民的深层情感，需要教师针对性点拨句式、梳理背景。
【教学目标】
1.认识“塞、秦”等生字，会写“塞、秦、征”等生字，流利、有感情地朗读并背诵《出塞》。
2.理解诗句含义，掌握“互文”的简单用法，想象边塞苍凉辽阔的画面。
3.体会诗人渴望边关安定、百姓安宁的爱国情怀，感受诗歌雄浑的意境。
4.积累爱国边塞诗句，提升古诗赏析能力。
【教学重点】
1.理解诗句意思，背诵默写全诗。
2.感受边塞苍凉壮阔的意境，体会诗人的爱国情怀。
【教学难点】
理解“秦时明月汉时关”的互文手法，体会诗歌借古讽今的写作深意。
【教学准备】
教师：边塞明月关山图片、古诗朗诵音频、李广人物简介课件。学生：预习古诗，查阅简单的边塞背景资料。
【教学过程】
导入新课
教师活动：上节课我们学习了王翰的《凉州词》，感受到了边塞将士的豪迈悲壮。今天我们继续学习另一首千古流传的边塞名篇《出塞》，走进王昌龄笔下的万里边关，感受诗人的家国情怀。板书课题，齐读课题。
学生活动：回顾旧知，齐读课题，进入新课学习。
环节一：初读古诗，识字正音
1.教师活动：播放标准朗诵音频，学生自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，圈画生字。
学生活动：听音频、自由朗读，圈画生字，自主识字。
2.教师活动：出示生字，重点指导“塞、秦、征、将”的读音，区分多音字“将”（jiāng 将要、jiàng 将领）。
学生活动：认读生字，区分多音字读音，积累组词。
3.教师活动：指导书写“塞”字，结构复杂，重点指导上半部分笔顺，避免写错；巡视学生书写，及时纠错。
学生活动：认真观察、书空、规范书写生字。
4.教师活动：指名朗读、分组朗读，纠正朗读停顿、语气问题。
学生活动：积极朗读，修正自身朗读问题。
[设计意图]夯实识字写字基础，规范朗读节奏，初步感知诗歌内容。
环节二：研读诗句，理解句意
1.教师活动：引导学生结合注释自主解读诗句，同桌交流疑难词句。提问：“秦时明月汉时关”是什么意思？
学生活动：自主研读、同桌交流，初步尝试解读。
2.教师活动：点拨互文手法：不是秦朝的明月、汉朝的边关，而是秦汉以来，明月依旧照耀着边关。讲解“万里长征人未还”的含义。
学生活动：理解互文用法，预设句意：秦汉以来，明月就照耀着边塞雄关，无数将士远赴万里边关征战，却迟迟不能归来。
3.教师活动：提问后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的字词与句意，重点讲解“但使、不教、度”。
学生活动：作答，预设答案：但使：只要；不教：不让；度：越过。句意：只要有李广那样的名将镇守边关，就不会让胡人的战马越过阴山，侵犯中原。
4.教师活动：补充李广“龙城飞将”的人物故事，帮助学生理解诗句。
学生活动：倾听故事，深化对诗句的理解。
[设计意图]突破句式难点，结合史料理解诗句，扫清认知障碍。
环节三：品读感悟，体会情感
1.教师活动：提问：前两句诗描绘了怎样的画面？蕴含着怎样的情感？
学生活动：小组讨论，预设答案：描绘了明月高悬、边关辽阔、战事不休、将士难归的苍凉画面，蕴含着诗人对将士的同情、对边关战乱的无奈。
2.教师活动：提问：诗人为什么怀念“龙城飞将”？表达了怎样的愿望？
学生活动：思考作答，预设答案：因为当时边关缺少良将，战事频发、百姓受苦。诗人希望有良将镇守边关，平息战乱、守护家国安宁。
3.教师活动：总结诗歌情感：全诗借古讽今，抒发了诗人忧国忧民、渴望家国太平的爱国情怀。
学生活动：深化情感体悟，带着情感朗读全诗。
[设计意图]层层递进品读诗句，挖掘诗歌深层情感，落实人文目标。
环节四：背诵积累，巩固提升
1.教师活动：引导学生配乐朗读、尝试背诵全诗，抽查背诵情况。
学生活动：自主背诵、全员齐背。
2.教师活动：对比《凉州词》与《出塞》的异同，总结边塞诗共性特点。
学生活动：对比总结，积累古诗赏析方法。
[设计意图]强化背诵积累，构建知识体系，提升鉴赏能力。
【板书设计】
出塞（王昌龄）
景：明月边关、万里长征 → 苍凉、战乱
情：思良将、护家国 → 忧国忧民、渴望太平
【课堂练习】
1.默写《出塞》全诗。
参考答案：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了诗人怎样的思想感情？
参考答案：表达了诗人渴望有良将镇守边关，平息战乱、守护家国安宁、忧国忧民的爱国情怀。
【课后作业】
1.工整默写《出塞》，背诵两首边塞古诗。
参考答案：无错字默写全诗，流利背诵《凉州词》《出塞》。
2.用自己的话讲述《出塞》的诗歌故事。
参考答案：秦汉以来，明月一直照耀着边塞雄关，无数将士远赴万里边关征战，常年不能归家。诗人期盼能有李广那样的名将镇守边关，抵御外敌，守护中原百姓的安宁。
第三课时 夏日绝句
【教材分析】
《夏日绝句》是宋代女词人李清照的经典爱国咏史绝句。全诗短小精悍、气势豪迈，借歌颂项羽宁死不屈的英雄气节，讽刺南宋朝廷苟且偷生、软弱退让，抒发了诗人强烈的爱国情怀与民族气节。本诗风格雄浑，与前两首边塞诗形成互补，展现不同时代、不同身份的爱国情怀。
【学情分析】
四年级学生熟悉李清照的婉约诗词，对其豪迈悲壮的爱国诗作接触较少，对南宋战乱背景、项羽乌江自刎的历史典故了解不足，难以理解诗歌借史咏怀的深层含义，需要教师补充历史背景，引导学生对比品读、感悟气节。
【教学目标】
1.认识“项、亦”等生字，会写“杰、亦、雄”等生字，流利、有感情地朗读并背诵全诗。
2.理解诗句含义，了解项羽的历史典故，掌握借史咏怀的写作手法。
3.体会诗人宁死不屈、心怀家国的崇高气节，感悟古今爱国志士的家国情怀。
4.对比三首古诗的爱国主题，整合单元古诗知识点。
【教学重点】
1.理解诗句意思，背诵默写《夏日绝句》。
2.体会诗人崇高的民族气节与爱国情怀。
【教学难点】
结合南宋时代背景，理解诗歌借古讽今、咏史明志的深层内涵。
【教学准备】
教师：项羽乌江自刎典故视频、南宋战乱背景资料、古诗课件。学生：预习古诗，简单了解项羽故事。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：我们学习了唐代边塞诗人的报国诗篇，感受了将士的家国担当。今天我们学习一首宋代女诗人的爱国诗，李清照的《夏日绝句》。这首诗一改她温婉细腻的诗风，字字铿锵、正气凛然。板书课题，齐读课题。
学生活动：倾听导入，齐读课题，产生学习兴趣。
环节一：初读古诗，夯实基础
1.教师活动：播放朗诵音频，学生自由朗读，读准字音、读通诗句，圈画生字。
学生活动：自由朗读，自主识字，标记生字新词。
2.教师活动：重点指导“杰、亦、雄、死”的读音与书写，强调“杰”字下面四点底写法。
学生活动：认读生字，规范书写，积累组词。
3.教师活动：指名朗读、分组赛读，指导朗读语气，读出诗句的豪迈正气。
学生活动：积极朗读，调整语气，读出诗歌气势。
[设计意图]夯实字词基础，把握诗歌朗读基调，初步感知诗歌豪迈风格。
环节二：解读诗句，了解典故
1.教师活动：引导学生自主结合注释理解诗句，提问：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是什么意思？
学生活动：自主解读，预设答案：活着应当做人间的豪杰，死去也要做鬼中的英雄。
2.教师活动：讲解重点字词“人杰、鬼雄”，提问：诗人赞美怎样的人生？
学生活动：思考作答，预设答案：赞美顶天立地、正气凛然、心怀家国的英雄人生。
3.教师活动：讲解后两句“至今思项羽，不肯过江东”，补充项羽乌江自刎的典故：项羽战败后，不愿苟且偷生、愧对江东父老，毅然自刎。提问：诗人为什么思念项羽？
学生活动：结合典故思考，预设答案：因为项羽宁死不屈、坚守气节，令人敬佩。
4.教师活动：补充南宋背景：南宋朝廷面对外敌入侵，苟且偷生、仓皇南迁，毫无气节。点拨诗歌深层含义：诗人借赞美项羽，讽刺朝廷软弱，抒发自身的爱国气节。
学生活动：结合背景，理解借史咏怀的写法。
[设计意图]结合典故与时代背景，突破教学难点，理解诗歌深层主旨。
环节三：品读悟情，整合拓展
1.教师活动：提问：这首诗表达了李清照怎样的思想感情？
学生活动：小组讨论，预设答案：表达了诗人宁死不屈的民族气节、强烈的爱国情怀，以及对苟且偷生之人的批判。
2.教师活动：引导学生对比三首古诗，提问：三首诗的爱国情怀有什么不同？
学生活动：对比总结，预设答案：《凉州词》是将士戍边、豁达报国；《出塞》是诗人忧国、期盼太平；《夏日绝句》是坚守气节、心系家国。
3.教师活动：指导学生带着豪迈、正气的语气朗读、背诵全诗。
学生活动：深情朗读，熟练背诵。
[设计意图]整合单元知识点，深化家国情怀主题，提升学生对比赏析能力。
环节四：巩固积累，课堂小结
1.教师活动：组织学生全员背诵三首古诗，抽查默写重点诗句。
学生活动：集体背诵，巩固积累。
2.教师活动：小结：三首古诗跨越唐宋，虽角度不同，但都饱含赤诚的家国情怀，值得我们代代传承。
学生活动：梳理单元古诗核心主旨，升华情感。
[设计意图]整合单元知识，升华人文主题，落实积累目标。
【板书设计】
夏日绝句（李清照）
生→人杰 死→鬼雄 （坚守气节、一身正气）
思项羽→不肯偷生 （爱国情怀、批判苟且）
【课堂练习】
1.默写《夏日绝句》。
参考答案：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
2.简要说说这首诗表达的思想感情。
参考答案：诗人借赞美项羽宁死不屈的英雄气节，讽刺南宋朝廷苟且偷生，抒发了自己坚守民族气节、热爱祖国的崇高情怀。
【课后作业】
1.完整默写三首古诗，熟练背诵。
参考答案：无错字、无漏句默写三首古诗，流利背诵。
2.摘抄三首古诗中你最喜欢的爱国诗句，写下理由。
参考答案：示例：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。理由：诗句展现了戍边将士不畏生死、豁达报国的英雄气概，令人敬佩。