英语六年级上册（2024）Unit 8 Then and now教案

这是一份英语六年级上册（2024）Unit 8 Then and now教案，共8页。
六年级学生已经积累一定英语基础，前期接触过一般过去时，掌握部分动词过去式，具备基础听说读能力，能够进行简单情景对话。本单元主题为过去与现在的变化，需要同时切换一般过去时与一般现在时，学生容易混淆两种时态动词形式，不规则动词变形记忆存在困难。学生对生活、通讯方式变迁话题有生活体验，乐于结合自身、家人真实经历表达，但连贯运用…years ag、culd/culdn’t、nw进行完整语段输出的能力不足，书面表达时容易出现时态混用错误。学生具备小组合作、看图提取信息的学习能力，适合借助表格、时间轴、课文文本开展对比式课堂学习。
教材分析
本单元主题Then and nw（过去和现在），围绕个人能力、通讯方式、生活方式的时代变化展开，单元板块包含Stry time、Grammar time、Fun time、Sund time、Checkut time，以祖孙对话的课题探究为故事主线，呈现过去与现在生活的对比语篇。核心词汇围绕通讯、信息获取：then, nw, ag, telephne, mbile phne, radi, newspaper, Internet, letter, email；核心语法为culd/culdn’t（can过去式），…years ag过去时间标志词，一般过去时与一般现在时对比，不规则动词过去式；语篇讲述Mike采访爷爷奶奶，对比过去获取新闻、沟通交友、购物出行的方式，感悟科技带来生活改变，亲情不会改变的内涵。教材由故事理解，过渡语法归纳，再到口语操练，最后综合输出，层层递进，引导学生用英语描述变化，落实学科育人。本单元安排3课时完成教学，第1课时Stry time语篇理解，第2课时Grammar time、Fun time语法操练，第3课时Sund time、Checkut time综合运用。
核心素养教学目标
语言能力
能听懂、认读、朗读本单元核心词汇、短语，读懂Stry time完整语篇，获取文本时间、事件细节信息；
掌握句型…years ag, sb culd / culdn’t… Nw sb can…，In the past,… Nw…，能区分culd/culdn’t和can/can’t，辨别…ag、nw时态标志词，正确使用常见不规则动词过去式；
能朗读复述课文片段，口头描述个人、家人过去与现在的变化，完成简单书面语句输出。
文化意识
了解通讯、生活方式随时代发展发生的改变，体会科技给生活带来便利，懂得时代不断进步，感悟无论生活如何改变，亲情与情感沟通始终重要，尊重不同时代的生活方式，建立热爱生活的情感。
思维品质
借助表格、时间轴对比过去、现在的信息，训练对比分析、归纳整理信息的逻辑思维；能区分过去与现在不同状态，发现时态使用规律，学会从文本中提取关键信息，进行简单推理思考。
学习能力
学会借助时间标志词判断时态，掌握“阅读—找关键词—归纳句型”的阅读策略；乐于参与小组对话、文本研读活动，主动联系生活实际运用单元语言知识，养成跟读、整理动词变形的学习习惯。
教学重难点
教学重点
Stry time课文理解、朗读；掌握通讯、变化主题核心词汇；
掌握句型…years ag, sb culd/culdn’t… Nw sb can…，识别…ag、in the past、nw时间标识；
理解culd是can的过去式，区分一般过去时、一般现在时基本用法。
教学难点
在语境中正确切换一般过去时和一般现在时，不混淆动词形式；
不规则动词过去式read‑read, write‑wrte等在句子中准确使用；
结合真实生活，连贯口头描述人或者生活发生的变化。
教学过程
第一课时 Stry time
课时任务：学习Stry time课文，掌握单元核心词汇，读懂祖孙对话课题语篇，梳理文本中爷爷、奶奶过去与现在生活方式变化，会朗读课文，理解重点句型。
课堂导入，话题激趣
教师展示两组图片，一组老式电话、收音机、纸质信件，一组智能手机、网络电脑、电子邮件。
师：Lk at these pictures. What can yu see?
生：I can see a telephne / a mbile phne…
师：Very gd. One is lng lng befre, ne is tday. We can say “then” and “nw”. 板书板书课题Unit8 Then and nw，带读then / nw。
师：What des “then” mean?
生：It means lng ag, in the past.
师：Yes. “Nw” means tday. Bys and girls, what changes can yu find between then and nw?
生自由简单发言，说一说看到的不同。
师：Great. Tday Mike des a prject. A prject abut life in the past and nw. 板书短语d a prject，讲解prject“课题”。Mike asks his grandpa and grandma many questins. Let’s g int the stry。
设计意图：直观图片引出单元主题then与nw，激活学生已有生活经验，引出故事背景Mike做生活变迁课题，自然导入Stry time课文。
初读课文，整体感知
教师播放Stry time完整录音，学生看书静听。
师：Nw listen carefully, try t answer ne big questin：What is Mike’s prject abut?
播放录音结束，请学生作答。
生：His prject is abut life in the past and nw.
师：Perfect. Open yur bks, turn t Stry time。请学生默读课文，圈出文中出现的人物。
师：Wh are in this stry?
生：Mike, Grandpa, Grandma.
师：Right. Mike talks with his grandparents. He wants t knw changes in their life。板书单词changes，释义“变化”。
师：Please skim the text, draw tw kinds f time wrds in the article，把表示过去、现在的时间短语画横线。
学生默读勾画，教师巡视。
师：Wh can tell me which wrds mean “past”?
生：six years ag, thirty years ag, twenty years ag。
师：Excellent。…years ag表示……年以前，用于讲述过去，是过去时间标记。and which wrds mean nw?
生：Nw, these days。
教师板书时间标志短语，带领全班齐读，搭建时间轴简易板书，左侧写…years ag（then / in the past），右侧写nw / these days，区分两大时间场景。
设计意图：听读、默读文本，训练学生获取主旨、定位文本信息能力，抓时间关键词，为本课时态对比搭建支架。
分段研读课文，文本细节解析
段落一（课文开头对话）
文本原文：Hi, Grandpa and Grandma. I’m ding a prject n life in the past and nw. Can yu tell me abut the changes in yur life?
师：Let’s read the first paragraph tgether。教师领读句子，讲解短语tell sb abut sth告诉某人关于某事。
师：Why des Mike talk with grandpa and grandma?
生：Because he is ding a prject abut life in the past and nw.
段落二：Grandpa的变化（获取新闻的方式）
文本：Thirty years ag, Grandpa listened t the radi fr news. He read newspapers fr news. Nw he reads news n the Internet.
教师出示本部分课文，重点词汇教学radi, newspaper, Internet，教师带读三遍，纠正发音。
师：Lk at this sentence “Thirty years ag, Grandpa listened t the radi fr news.” Thirty years ag，三十年前，是过去，动词要用过去式。listen过去式listened；read原形read /riːd/，过去式仍然拼写read，读音变为 /red/，这个是不规则变化，请大家做好笔记。
师提问：Hw did Grandpa get news thirty years ag?
生：He listened t the radi and read newspapers fr news.
师：Gd。What abut nw? Hw des he get news nw?
生：Nw he reads news n the Internet.
教师在黑板简易表格填写爷爷的信息：
师：Please read these tw sentences in grups，小组内分角色朗读爷爷的片段。
段落三：Grandma的变化（写信交友、购物）
文本：Twenty years ag, Grandma wrte letters t her friends. She made friends at schl. Nw she writes emails t her e‑friends. She des shpping n the Internet.
师：Twenty years ag，二十年前，同样讲述过去。重点单词letter, email, e‑friend，动词write‑wrte、make‑made不规则过去变形，板书原形和过去式，强调过去时间句子动词用过去式。
师问：What did Grandma d twenty years ag?
生：She wrte letters t her friends and made friends at schl.
师：Nw, what des she d?
生：Nw she writes emails t her e‑friends and des shpping n the Internet.
师点拨：twenty years ag是过去，wrte、made；nw是现在，主语she第三人称单数，动词write‑writes，d‑des。继续完善黑板表格，补充奶奶内容。
段落四：Mike自身能力变化
文本：Six years ag, Mike culd read and draw, but he culd nt write. Nw he can d many things.
师：Lk here，culd是can的过去式，表示“过去能够”；culd nt = culdn’t，过去不能够。
师：Six years ag，六年前，Mike很小。What culd Mike d six years ag?
生：He culd read and draw.
师：What culdn’t he d?
生：He culd nt write.
师：Nw, what can Mike d?
生：Nw he can d many things.
师：“but”在这里起到转折作用，过去会做某事，但是不会做另一件事。请同学们齐读句子，体会but转折含义。
继续表格补充Mike的能力变化。
段落五课文结尾感悟
文本：With new technlgy, life becmes easier and faster. But ne thing never changes: the lve in the family.
师讲解technlgy科技。师提问：What becmes easier and faster?
生：Life becmes easier and faster with new technlgy.
师：What never changes?
生：The lve in the family.
师：Yes. Technlgy changes ur life, but family lve is always there。
设计意图：逐段解析课文原文，依托教材文本，师问生答逐层挖掘细节，借助表格梳理人物过去与现在，重点突破词汇、不规则动词、culd/culdn’t句型，把语法知识融入课文语境，不脱离文本单独讲语法。
课文跟读、朗读巩固
播放完整课文录音，学生逐句跟读，注意过去式读音，尤其read /red/。之后开展分层朗读，全班齐读、小组分角色朗读Mike、Grandpa、Grandma对话。
师：Nw, let’s read the whle stry tgether。读完后，教师针对表格，引导学生看着表格尝试口头复述课文主要信息。
师：Wh wants t try t talk abut grandpa’s changes accrding t ur table?
学生尝试口头复述片段。
课时小结
师：In this lessn, we read Stry time. We knw Mike’s prject abut then and nw. We learn …years ag，culd/culdn’t。Grandpa, Grandma and Mike all have many changes。
第二课时 Grammar time & Fun time
课时任务：归纳本单元语法：can‑culd，一般过去时与一般现在时对比，操练…years ag sb culd/culdn’t… Nw sb can…句型，Fun time开展口语互动练习，强化时态辨别，巩固不规则动词。
复习导入
师：Let’s review Stry time. Lk at ur blackbard table. Wh can retell grandpa’s changes?
邀请2‑3名学生根据上节课板书表格复述课文片段。
师：Great. Frm the stry, we find many sentences abut then and nw. Let’s lk at Grammar time。打开课本Grammar time板块。
设计意图：回顾第一课时Stry time文本内容，由课文自然过渡语法板块，实现语篇向语法归纳的衔接。
Grammar time语法探究学习
教师出示Grammar time课本原句范例：
Six years ag, Mike culd read and draw.
He culd nt write.
Nw he can read and draw.
Nw he can write.
师：Please lk at these fur sentences. Read them yurselves first。学生自主朗读。
师：Please find the difference between culd and can。小组讨论1分钟。
小组汇报。
生：culd用于过去，can用于现在。
师总结板书：
can（现在）→ culd（过去式）
can’t = cannt；culdn’t = culd nt
师：When d we use culd?
生：We use culd with time wrds like …years ag, in the past。
师：Exactly。…years ag标志过去，情态动词使用culd/culdn’t；nw标志现在，使用can/can’t。教师用表格对比呈现：
师再出示另外两组课本例句，区分实义动词过去式和现在时：
Thirty years ag, Grandpa listened t the radi.
Nw he reads news n the Internet.
Twenty years ag, Grandma wrte letters.
Nw she writes emails.
师：Lk at the verbs。过去句子动词要用过去式，nw句子用动词原形或者三单形式。提醒学生重点记忆本单元不规则动词清单，板书：
write‑wrte；read‑read /red/；make‑made。
师：Let’s d sentence practice。教师给出情景：五年前我会骑车，不会游泳。现在我会骑车，也会游泳。请学生口头造句。
生1：Five years ag, I culd ride a bike. I culdn’t swim. Nw I can ride a bike and I can swim.
师点评纠正。再进行2组口头造句训练。
设计意图：依托教材Grammar time原句，引导学生自主观察、归纳语法规则，而不是教师直接灌输，表格直观对比，把情态动词、实义动词时态变化讲清，结合口头造句巩固句型。
Fun time板块教学
打开课本Fun time，课本活动为Talk abut yu。范例：
What culd yu d five years ag?
I culd… I culdn’t…
What can yu d nw?
I can…
师：Lk at Fun time。We can talk abut urselves, ur changes。教师和一名学生示范对话。
师：What culd yu d five years ag?
生：I culd draw. I culdn’t ride a bike.
师：What can yu d nw?
生：I can draw and I can ride a bike.
师：Nice wrk。Nw wrk in pairs。学生两人一组，参照Fun time课本范例，开展对话练习，谈论自己五年前和现在的本领变化，教师巡视课堂，查看学生句型使用情况，及时纠正时态错误，重点关注culd/can混用的问题。
挑选几组同学上台展示对话。
师：Wh wants t shw yur dialgue t us?
两组学生展示完毕之后，教师拓展，不仅仅讲自己，也可以谈论家人。
师：We can als talk abut ur parents。Fr example：Ten years ag, my father culd drive a car. He culdn’t use Wechat. Nw he can drive and chat n Wechat。给学生提供拓展案例。
学生可以更换搭档，尝试谈论家人过去与现在的能力。
设计意图：落实Fun time教材板块，由示范到结对练习，由谈论自我拓展家人，实现语言知识向口语实践转化，训练本单元核心句型。
语法巩固练习
教师给出课本相关句式填空（口头完成）。
Three years ag, I ______ (can) run fast, but I ______ (can nt) jump high.
Nw I ______ (can) run and jump.
学生口头填写culd; culdn’t; can。
师：Please tell me why we use culd here?
生：Because f three years ag，是过去时间。
继续口头操练2道小题，强化时间标志词判断时态的意识。
课时小结
师：Tday in Grammar time, we sum up can‑culd用法，分清…years ag过去和nw现在。In Fun time we practice talking abut changes f urselves and family members。
第三课时 Sund time & Checkut time（单元综合运用）
课时任务：完成Sund time语音板块；Checkut time读写板块，综合巩固单元词汇、句型、时态，读懂相关小语段，完成单元语言综合输出。
复习旧知导入
师：Bys and girls, let’s review. Please lk at these time wrds，快速识别哪些表示过去，哪些表示现在：ten years ag, nw, in the past, these days。学生集体分类。
师：Let’s make ne shrt sentence tgether。Ten years ag, my mther culd sing. She culdn’t dance. Nw she can sing and dance。全班齐读。
师：We knw many wrds and sentences abut changes. Nw let’s g t Sund time。
Sund time语音板块教学
出示Sund time教材文本：
Slwly, slwly, slw dwn.
Shw me hw yu g arund.
教师播放Sund time录音，学生听。
师：Listen and find the sund /əʊ/ in these wrds。slwly, slw, shw, g。板书单词，标出字母组合w发 /əʊ/。
师带领学生跟读，体会w字母组合发音 /əʊ/。
师：Read after the tape，逐句跟读歌谣，注意节奏。之后全班拍手朗读歌谣，开展小组竞赛朗读。
拓展补充更多w发 /əʊ/ 的简单单词：snw, knw。
设计意图：落实教材Sund time语音板块，感知字母组合w发音，借助歌谣增加课堂趣味，训练语音语感。
Checkut time板块学习
活动一：Lk and write（课本Checkut time第一部分，看图写句子）
课本图片呈现过去、现在两组画面：人们过去写信、听收音机；现在用手机、互联网。
师：Open Checkut time。Lk and write。Lk at the pictures，write sentences with “In the past…” “Nw…”。
教师先引导观察图片。
师：Lk at picture 1，In the past，what did peple d?
生：In the past, peple wrte letters.
师：What abut nw?
生：Nw peple write emails.
教师点拨：In the past过去，动词用过去式wrte；nw现在，动词write原形，主语peple复数。学生自主完成课本填空书写，教师巡视，重点查看动词变形是否正确，尤其wrte、read等不规则变形。写完之后校对课本参考答案，全班齐读完整句子。
活动二：Read and write（Checkut time阅读小语篇）
小短文主题：My changes，讲述主人公自身过去和现在的变化。
师：Nw let’s read the shrt passage “My changes”。学生默读短文，圈出时间词。
师提问：What culd he d seven years ag? What culdn’t he d? What can he d nw?
学生从文本当中找信息回答教师提问。
师：This shrt passage is abut himself。We can learn t write ur wn shrt passage like this。教师在黑板给出简单写作支架：
…years ag, I culd… I culdn’t…
Nw I can…
There are many changes in my life.
学生依托支架，写3‑5句话介绍自己的变化，完成简单书面输出，教师课堂巡视指导学生书写，提醒时态动词错误。挑选2‑3份学生作品，投影展示，全班阅读。
设计意图：完整使用Checkut time教材板块，从看图写句到阅读小短文，再迁移到简单小语段书写，完成单元听说读写综合训练，搭建书写支架降低书面输出难度。
单元综合巩固活动
开展“Changes shw”课堂小活动，学生可以结合图片或者口头，介绍家人生活过去和现在的变化，鼓励使用本单元…years ag, culd/culdn’t, nw, in the past词汇句型。
师：Wh wuld like t intrduce yur father’s r mther’s changes?
生示例：Twenty years ag, my mum culd ride a bike. She culdn’t use mbile phnes. Nw she can ride bikes and shp n the Internet.
教师倾听，适时纠正语言错误。
课时小结
师：This lessn, we learn sund time /əʊ/ sund，finish checkut time reading and writing. We can talk and write abut changes with …years ag, culd / culdn’t, nw。
单元小结
本单元三课时，第一课时立足于Stry time课文，读懂Mike对爷爷奶奶的课题采访，学习通讯主题词汇，理解…years ag、culd/culdn’t核心句型，梳理人物过去与现在生活能力变化；第二课时依托Grammar time归纳can‑culd语法规则，区分一般过去时与一般现在时时间标志，借助Fun time操练口语对话，谈论自我、家人能力变迁；第三课时落实Sund time语音感知，通过Checkut time完成看图写句、短文阅读与仿写，实现单元知识综合输出。
通过单元学习，学生能够识别过去与现在的时间标识，正确使用culd/culdn’t描述过去本领，can描述现在本领，掌握本单元不规则动词过去式，能够口头、书面简单描述个人、家庭生活发生的变化，感受时代科技进步，懂得无论生活如何变迁，亲情的珍贵。
Time
Grandpa get news
Thirty years ag
listened t the radi, read newspapers
Nw
reads news n the Internet
Time
Mdal verb
Example
…years ag / in the past
culd / culdn’t
Five years ag, I culd swim. I culdn’t skate.
nw
can / can’t
Nw I can swim. I can skate t.