小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 8 Then and now优秀教学设计

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 8 Then and now优秀教学设计，共12页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
单元：Unit 8 Then and nw 课型：阅读课
▎ 一、基本信息
本课时为译林版六年级上册Unit 8 "Then and nw"的教学内容，紧扣模块主题"Making a better wrld"，围绕Big Questin "Hw des technlgy change yur life?"展开教学设计，立足英语学科核心素养，融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的培养目标。
▎ 二、教学目标
▪ 语言能力 (Language Ability)
• 能听懂、读懂Stry time对话语篇，理解王冰采访家人关于生活变化的内容。
• 能正确认读并运用核心词汇：changes, write letters, chat n the internet, high-speed train, wrk frm hme, nline meetings, shp nline, pay in cash, smartphne, rbt helper。
• 能运用"In the past, ...
Nw ..."句型对比描述过去和现在的生活变化。
• 能口头报告生活变化，完成Read and reprt任务。
• 能想象并分享未来生活的三个改变(Imagine and share)。
▪ 文化意识 (Cultural Awareness)
• 了解中国家庭在通讯、交通、工作、购物等方面的巨大变化，感受社会发展成就。
• 关注高铁(high-speed train)、移动支付(smartphne pay)等中国科技成就。
• 培养感恩当下生活、珍惜科技进步带来的便利的积极情感。
• 增强对"科技改变生活"主题的文化认同和时代感受。
▪ 思维品质 (Thinking Quality)
• 通过对比分析(过去vs现在)培养比较思维和归纳能力。
• 通过Imagine and share活动培养想象力和创新思维。
• 通过分析各家庭成员变化的不同方面培养分类思维。
• 通过思考"Hw did technlgy change the life f Wang Bing's family?"培养因果分析能力。
▪ 学习能力 (Learning Ability)
• 能运用对比分析阅读策略提取和理解语篇中的过去与现在信息。
• 能借助表格工具梳理信息，完成Read and write任务。
• 能与同伴合作完成口头报告和分享活动。
• 能主动联系自身生活经验理解语篇内容。
▎ 三、教材及学情分析
▪ （一）教材分析
【主题定位】本课时为Unit 8的第二课时，承接Cartn time的"科技改变生活"主题，从Bbby家的机器人故事延伸到王冰家庭的真实生活变化。
语篇紧扣Big Questin "Hw des technlgy change yur life?"，通过采访形式呈现通讯、交通、工作、购物四个方面的今昔对比。
【语篇分析】Stry time(p.99-100)为对话体语篇，王冰采访爷爷、奶奶、妈妈、爸爸四人。
每位家人用"In the past, I...
Nw I..."句式描述一个生活方面的变化。
语篇结构清晰，对比鲜明，便于学生提取信息。
配套练习(p.101)包括A Read and write（填写对比表格）、B Read and reprt（口头报告）、C Imagine and share（想象未来变化），层层递进。
【育人价值】通过王冰家庭的生活变化，引导学生感受中国社会的巨大进步和发展成就，培养家国情怀和感恩意识。
同时，通过想象未来变化，激发学生对科技发展的期待和对美好生活的向往。
【前后关联】本课时承接Perid 1的词汇和过去时态基础，在更真实的语境中深化"过去与现在"对比。
核心句型"In the past, ...
Nw ..."为Perid 3 Grammar time的一般现在时与过去时对比复习提供语料支撑，同时为Perid 4的采访活动提供语言范式。
▪ （二）学情分析
【已知基础】学生在Perid 1中已学习一般过去时的基本用法和部分不规则动词(bught, cked, went等)，能理解简单的过去事件描述。
学生已掌握ffice, shp, phne, letter等基础词汇，能使用"In the past"和"Nw"进行简单的时间对比表达。
【能力水平】大部分学生能读懂对话语篇的大意，能跟随教师引导提取关键对比信息；少数学生能自主完成表格填写并进行口头报告；极个别学生在理解长句（如"Twenty years ag, I went t shps and paid in cash"）和表达完整变化时存在困难。
【认知特点】六年级学生对家庭生活话题有亲切感，容易联系自身经验。
对话体语篇配有人物插图，符合学生认知特点。
学生对高铁、手机支付等现代科技有亲身感受，能激发学习兴趣。
【可能困难】1. 语篇中包含较多新词组（high-speed train, wrk frm hme, nline meetings, pay in cash），可能影响理解速度；2. 部分学生可能混淆不同家人的变化内容；3. 口头报告时语言组织能力不足，可能出现句式混乱；4.
Imagine and share活动中想象表达可能受词汇量限制。
▎ 四、教学重点
• 能读懂Stry time对话语篇，理解四位家庭成员描述的生活变化。
• 能正确认读和运用核心词组：write letters, chat n the internet, high-speed train, wrk frm hme, shp nline, pay in cash, smartphne。
• 能运用"In the past, ...
Nw ..."句型对比描述过去和现在的生活。
• 能完成Read and write表格填写和Read and reprt口头报告任务。
▎ 五、教学难点
• 能准确提取语篇中四位家庭成员的过去与现在信息，完成对比表格。
• 能流利地进行口头报告，用"In the past, ...
Nw ..."句型描述生活变化。
• 能发挥想象，用英语描述未来生活的三个改变(Imagine and share)。
▎ 六、教法
本课时综合运用以上教学方法，以情境教学创设真实语境，以任务驱动组织学习活动，以交际互动促进语言输出，以启发引导发展思维品质，以多媒体技术增强学习体验，形成多元融合的教学方法体系，确保教学效果最优化。
▎ 七、学法
本课时引导学生综合运用自主学习、合作学习、探究学习、体验学习和反思学习等多种学习策略，从独立思考到合作交流，从知识探究到实践体验，从课堂学习到课后反思，构建全方位的学习路径，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
▎ 八、教学过程设计
本课时教学过程设计遵循"导入—新授—练习—产出"的语言学习规律，分为四个教学环节，包含约十个教学活动。每个活动均包含设计意图、教师活动、学生活动和评价方式四个维度，确保教学目标明确、活动层次递进、评价反馈及时，形成完整的教学闭环。
▪ 环节一：导入与复习 (Lead-in & Review) — 约5分钟
活动1：Review Cartn time
【设计意图】通过回顾Cartn time故事，激活上节课所学词汇和过去时态，自然过渡到本课主题。
【教师活动】T: "Hell, everyne!
Last lessn we learned abut Bbby's rbt.
Wh can tell me: What did the rbt d fr Bbby's family?
Yes, it cked dinner and played Chinese chess.
But what happened in the end?
The rbt brke!
Tday let's see hw life has changed in Wang Bing's family.
Lk at the title: Changes in life." 教师展示上节课板书和本课标题。
【学生活动】学生回顾Cartn time故事，1-2名学生复述。
预期表现：大部分学生能说出机器人做饭和下棋等关键信息；少数学生能完整复述故事。
【评价方式】教师用"Gd memry!""Well dne!"评价复述学生，观察全班参与度。
活动2：Picture talk & Tpic intrductin
【设计意图】通过展示生活变化对比图片，引入本课"生活变化"主题，激活学生背景知识。
【教师活动】T: "Lk at these pictures.
In the past, peple wrte letters.
Nw we chat n the internet.
In the past, peple went t shps.
Nw we shp nline.
What ther changes d yu knw?
Think and share with yur partner." 教师展示信件/网络聊天、实体店/网购等对比图片。
【学生活动】学生观察图片，与同桌讨论知道的生活变化。
预期表现：大部分学生能说出1-2个变化；少数学生能联系自身经验分享。
【评价方式】教师抽查2-3组学生分享，用"Great examples!""I like yur idea!"评价。
▪ 环节二：读前活动 (Pre-reading) — 约6分钟
活动3：Predict frm pictures
【设计意图】引导学生观察Stry time插图，预测语篇内容和人物关系，培养预测能力。
【教师活动】T: "Open yur bks t page 99.
Lk at the pictures.
Wh are the peple?
Yes, Wang Bing and his family — Grandpa, Grandma, Mum, Dad.
What is Wang Bing ding?
He's interviewing his family.
What d yu think he asks them?
Predict the tpic f their talk." 教师引导学生观察插图并预测。
【学生活动】学生观察插图，预测语篇内容。
预期表现：大部分学生能预测"王冰在采访家人过去和现在的生活"；少数学生能预测具体问题。
【评价方式】教师听取预测，用"Gd predictin!""Yu're right!"评价，不评判对错。
活动4：Vcabulary preview
【设计意图】通过图片和情境预设核心词汇，降低阅读障碍，为理解语篇做准备。
【教师活动】T: "Befre we read, let's learn sme new wrds.
Lk: write letters (shw picture), chat n the internet (shw picture), high-speed train (shw picture), wrk frm hme (shw picture), shp nline (shw picture), pay in cash (shw picture), smartphne (shw real bject).
Read after me." 教师展示图片和实物，带读核心词组。
【学生活动】学生跟读核心词组，根据图片理解词义。
预期表现：大部分学生能正确跟读和理解词义；少数学生能正确发音。
【评价方式】教师观察跟读情况，纠正发音。
用"Gd prnunciatin!"评价。
▪ 环节三：读中活动 (While-reading) — 约18分钟
活动5：First reading — Read fr gist
【设计意图】引导学生整体阅读语篇，理解大意，回答主旨问题，培养整体理解能力。
【教师活动】T: "Nw let's read the stry.
Listen t the recrding first.
Then answer: What is Wang Bing ding a prject n?
Hw many family members des he interview?
Read silently and find the answers." 教师播放录音后让学生默读。
【学生活动】学生听录音后默读语篇，回答主旨问题。
预期表现：大部分学生能回答"He's ding a prject n life in the past and nw.""He interviews fur family members."。
【评价方式】集体核对答案，教师用"Crrect!""Gd reading!"评价。
活动6：Detailed reading — Read and write
【设计意图】通过细读语篇填写对比表格，帮助学生提取和整理四位家庭成员的过去与现在信息，培养信息处理能力。
【教师活动】T: "Nw let's read carefully.
Wang Bing interviews Grandpa, Grandma, Mum and Dad.
Find what they did in the past and what they d nw.
Fill in the table n page 101.
Grandpa: In the past — wrte letters.
Nw — chat n the internet.
Nw find Grandma, Mum and Dad's changes." 教师示范第一行，学生独立完成其余。
【学生活动】学生细读语篇，独立填写对比表格。
预期表现：大部分学生能正确填写3-4行；少数学生能全部正确；极个别学生需要教师提示。
【评价方式】教师巡视指导，集体核对。
同伴互评：同桌交换检查。
教师记录常见错误并反馈。
活动7：Read and reprt
【设计意图】通过口头报告活动，帮助学生内化语篇信息，运用"In the past, ...
Nw ..."句型表达生活变化。
【教师活动】T: "Nw let's reprt the changes.
Use this pattern: 'In the past, Grandpa wrte letters.
Nw he chats n the internet.' Wrk in pairs.
Take turns t reprt each family member's changes.
Then I'll ask sme f yu t reprt t the class." 教师提供句型支架。
【学生活动】学生同桌合作，轮流口头报告四位家庭成员的变化。
预期表现：大部分学生能完成2-3个报告；少数学生能流利报告全部内容；极个别学生需要句型卡辅助。
【评价方式】教师抽查3-4名学生展示，用"Clear reprt!""Gd jb!"评价。
同伴互评：互相打分。
活动8：Rle-play the interview
【设计意图】通过角色扮演活动，加深学生对语篇的理解，体验采访情境，提升口语交际能力。
【教师活动】T: "Nw let's act ut the stry.
Wrk in grups f five.
One is Wang Bing, the thers are Grandpa, Grandma, Mum and Dad.
Use the dialgue in the bk.
Practice fr 3 minutes, then perfrm fr the class.
Pay attentin t the tne and feelings." 教师分发头饰，巡视指导。
【学生活动】学生5人小组分角色表演采访对话。
预期表现：大部分小组能完成表演；少数小组能加入表情和动作；极个别小组需要教师辅助。
【评价方式】教师选取2-3组展示，全班评价（最佳表演奖、最佳语音奖）。
教师用"Great perfrmance!""Excellent acting!"评价。
▪ 环节四：读后与总结 (Pst-reading & Summary) — 约11分钟
活动9：Imagine and share
【设计意图】通过想象未来生活的三个改变，培养学生的想象力和创新思维，拓展主题思考。
【教师活动】T: "Wang Bing's family has changed a lt.
What abut the future?
Imagine three changes in yur life in the future.
Use 'In the future, I will...' Fr example: 'In the future, I will travel by flying car.' Think and write 3 sentences.
Then share with yur grup." 教师提供句型支架和示例。
【学生活动】学生独立想象并写出3个未来变化，小组分享。
预期表现：大部分学生能写出1-2个变化；少数学生能写出有创意的3个变化；极个别学生需要教师启发。
【评价方式】小组推选代表分享，教师用"What a great idea!""Creative thinking!"评价。
全班评选"最佳创意奖"。
活动10：Discussin & Summary
【设计意图】通过讨论"Hw did technlgy change the life f Wang Bing's family?"深化主题理解，总结本课所学。
【教师活动】T: "Think abut this: Hw did technlgy change the life f Wang Bing's family?
Discuss in grups.
Technlgy changed their cmmunicatin (letters → internet), transprtatin (slw → high-speed train), wrk (ffice → hme), and shpping (cash → smartphne).
What did we learn tday?" 教师引导总结核心词汇、句型和主题。
【学生活动】学生小组讨论后分享观点，回顾本课所学。
预期表现：大部分学生能说出1-2个方面的变化；少数学生能全面总结。
【评价方式】教师总结评价，布置作业。
学生完成自评表。
教师用"Yu did excellent wrk tday!"鼓励全班。
▎ 九、课堂小结
• 核心词汇：changes, write letters, chat n the internet, high-speed train, spend time, ffice, wrk frm hme, nline meetings, shp nline, pay in cash, smartphne, rbt helper。
• 核心句型："In the past, I wrte letters.
Nw I chat with them n the internet." / "Twenty years ag, I went t shps and paid in cash.
Nw I ften shp nline and pay n my smartphne."。
• 阅读策略：对比分析（过去vs现在），通过表格工具梳理信息，提取关键对比内容。
• 主题思考：科技从通讯、交通、工作、购物等方面深刻改变了王冰家的生活，体现了社会的巨大进步。
▎ 十、课后作业
课后作业设计遵循分层原则，设置基础题、巩固题、提高题和拓展题四个层次，满足不同能力水平学生的学习需求。基础题和巩固题面向全体学生，夯实基础知识和基本技能；提高题和拓展题鼓励学有余力的学生深入探究和拓展应用，实现个性化学习。
▎ 十一、板书设计
▪ 【主板书】
┌──────────────────────────────────────────────────┐
│ Unit 8 Then and nw (Perid 2) │
│ Stry time: Changes in life │
│ │
│ Wh In the past Nw │
│ ───────────────────────────────────────────── │
│ Grandpa wrte letters → chat n internet │
│ Grandma spent time n → high-speed train │
│ the rad │
│ Mum wrked in ffice→ wrk frm hme │
│ Dad went t shps, → shp nline, │
│ paid in cash pay n smartphne │
│ │
│ Pattern: In the past, ... Nw ... │
│ Big Q: Hw did technlgy change life? │
└──────────────────────────────────────────────────┘
▪ 【副板书】
• 核心词组卡片区：write letters, chat n the internet, high-speed train, wrk frm hme, shp nline, pay in cash（配图示）
• 学生展示区：Imagine and share创意句子展示、最佳表演组照片展示
▎ 十二、教学反思 （根据课堂教学实际进行删减或增加）
▪ （一）教学亮点
• 阅读教学采用"预测—整体读—细读—报告—表演"的层层递进设计，符合阅读认知规律，学生理解深入。
• 对比表格工具有效帮助学生梳理四位家庭成员的变化信息，信息提取效率高。
• 角色扮演活动激发了学生的参与热情，大部分小组能投入表演，口语表达自然。
• Imagine and share活动有效拓展了学生思维，学生产出了有创意的未来变化描述。
▪ （二）不足之处
• 语篇中新词组较多，部分学生在第一遍阅读时理解速度较慢，预设的词汇教学时间可能不够。
• 口头报告环节，少数学生语言组织能力不足，出现句式混乱或时态错误。
• 角色表演时间有限，部分小组未能充分展示，个别学生参与度不高。
▪ （三）改进措施
• 在词汇教学环节增加更多图片和实物辅助，利用课前预习单提前学习部分词组，减轻课堂负担。
• 在口头报告前提供更完整的句型支架和示范，降低表达难度，增加练习时间。
• 优化课堂时间分配，角色表演环节采用"部分展示+全员参与"模式，确保每个学生都有表达机会。
▎ 十三、评价量表
本评价量表从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度对本课时学习效果进行多元评价，采用五星级评价标准，涵盖优秀、良好、合格和待改进四个等级。教师可根据课堂观察和课后作业完成情况进行综合评定，学生也可进行自评和互评，实现评价主体多元化和评价方式多样化，充分发挥评价的诊断、激励和导向功能，促进学生全面发展和持续进步。项目
内容
课题
Unit 8 Then and nw — Perid 2: Stry time (Changes in life)
课时
第2课时（共4课时）
课型
阅读课
授课对象
六年级学生
授课时间
40分钟
授课地点
英语多功能教室
教学准备
PPT课件、课文录音、对比表格卡、家庭成员头饰、词卡、评价表
教学方法
具体说明
情境教学法
创设王冰家庭采访的真实情境，利用家庭成员头饰和图片营造交际氛围，帮助学生代入角色理解语篇。
任务型教学法
设计Read and write、Read and reprt、Imagine and share等层层递进的任务，驱动学生带着目的阅读和表达。
交际教学法
通过Pair wrk角色扮演和Grup discussin分享活动，鼓励学生用英语交流生活变化，发展口语能力。
对比分析法
引导学生运用对比分析策略，提取语篇中过去与现在的信息，填写对比表格，培养比较思维。
多媒体辅助教学法
运用PPT课件展示家庭生活变化图片、播放录音和视频，多通道输入语言信息，增强学习体验。
学习方法
操作方式
预期效果
自主学习
独立阅读对话语篇，圈画关键词句，完成对比表格
培养独立阅读和信息提取能力
合作学习
同桌分角色朗读对话，小组合作完成口头报告
发展合作交流和角色扮演能力
探究学习
通过对比分析语篇信息，探究"过去vs现在"的表达规律
提升比较思维和归纳能力
体验学习
角色扮演家庭成员，模仿语气和表情朗读对话
加深语篇理解和情感体验
反思学习
联系自身家庭变化，反思科技对生活的影响
培养联系实际和反思能力
层次
作业内容
设计意图
基础题（必做）
朗读Stry time对话3遍，注意语音语调；抄写核心词组write letters, chat n the internet, high-speed train, wrk frm hme, shp nline, pay in cash各3遍。
巩固课文朗读和核心词组拼写
巩固题（必做）
完成课本p.101 A Read and write表格，用英文写出四位家庭成员的过去与现在对比。
检测语篇理解和信息整理能力
提高题（选做）
用"In the past, ... Nw ..."句型写4句话，描述你自己家庭的一个生活变化。
巩固对比句型运用和书面表达
拓展题（选做）
采访一位家人（父母或祖父母），了解他们过去和现在生活的变化，用英文记录2-3个变化。
联系生活实际，为Perid 4采访活动做准备
评价维度
评价标准
优秀(5★)
良好(4★)
合格(3★)
待改进(1-2★)
语言能力
能朗读对话并运用对比句型描述变化
朗读流利，能独立完成口头报告
朗读较流畅，能说出大部分变化
能朗读对话，能说出部分变化
朗读困难，表达不完整
文化意识
能理解科技对家庭生活的影响
能全面分析科技影响，有深刻感受
能说出科技带来的2-3个变化
在引导下能说出科技影响
对主题理解有限
思维品质
能对比分析语篇并想象未来变化
对比清晰，想象有创意
能完成对比，有简单想象
在帮助下完成对比
对比困难，想象不足
学习能力
能合作学习并联系实际反思
积极合作，主动联系生活
能合作完成任务，有反思
能参与合作，基本完成
合作意识弱，需提醒