小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 5 Keeping it clean优秀教学设计

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 5 Keeping it clean优秀教学设计，共17页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
Lead-in + Cartn time & Sunds in fcus | 单元导入 + 故事阅读课 + 语音课 | 40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂Cartn time故事录音，获取故事大意和主要情节信息（Bbby乱扔香蕉皮导致Billy滑倒，Bbby和Tina一起改正错误并送Billy回家）
• 说：能运用核心词汇（clean, dirty, beautiful, thrw, banana skin, fall dwn, pick up, rubbish等）描述故事内容；能用"It makes the street dirty."和"I'll pick it up."和"shuldn't d that"等句型谈论保持城市清洁
• 读：能正确朗读Cartn time对话，注意语音语调；能读懂故事文字，提取关键信息
• 看：能看懂故事插图，根据图片预测情节发展；能看懂Sunds in fcus中的小诗画面
• 写：能正确抄写核心词汇；能完成Read and cmplete的填空练习
• 语音：能感知字母组合ir的发音规律（ir = /ɜː/），并能迁移拼读含有ir的新单词
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能了解"保持城市清洁"是公民的基本责任，认识乱扔垃圾对环境和他人的危害
• 文化态度：能认同"爱护环境、人人有责"的公民意识，感受公共环境与个人行为的密切关系
• 文化行为：能用英语表达保持城市清洁的做法，学会从自身做起，主动捡起垃圾、不乱扔废弃物
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能通过故事发展线梳理Bbby的行为序列和因果链（walk hme → thrw skin → Billy falls → say srry → pick up → walk Billy hme），理解行为与后果的关系
• 批判性思维：能评价Bbby的行为，判断"What shuld Bbby d?"并说明理由，思考"Why shuldn't we thrw rubbish?"
• 创新思维：能为Bbby和Tina设想不同的改正方式，并提出自己保持城市清洁的具体做法
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"图片预测"策略，在读故事前通过观察插图预测内容；能运用"故事线"策略辅助理解叙事类文本
• 交际策略：能在Think and discuss活动中主动与同伴交流，用英语表达自己保持城市清洁的做法
• 元认知策略：能通过自评表反思本课学习收获，明确自己掌握了哪些词汇和句型
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第5单元的第1课时，属于"人与社会"主题范畴下的"社会服务与环境保护"主题群。单元主题为"Keeping ur city clean"（保持城市清洁），Big Questin为"Hw can yu keep yur city clean?"。本课时通过Lead-in板块激活话题、Cartn time板块引出Bbby乱扔香蕉皮导致Billy滑倒的故事，让学生在趣味故事中感知语言、体验"爱护环境、人人有责"的主题。
【语篇分析】
Cartn time是一篇对话体小故事，共7个场景，讲述了Bbby乱扔香蕉皮引发一连串后果的过程。Scene 1 Bbby和Tina走路回家，感叹城市清洁美丽（"Me t!"）；Scene 2 Bbby把香蕉皮扔在地上；Scene 3 Tina批评Bbby"It makes the street dirty."，Bbby道歉并说"I'll pick it up."；Scene 4 但为时已晚，Billy滑倒大喊"Ouch!"，引出I'll = I will；Scene 5 Bbby扶Billy，Tina打扫街道；Scene 6 Bbby道歉"Tina and I will walk yu hme."；Scene 7 Billy妈妈感谢孩子们，请他们吃香蕉，Billy苦笑"Oh n..."。故事核心语言包括：词汇（clean, dirty, beautiful, thrw, banana skin, fall dwn, pick up, rubbish等）；句型（It makes the street dirty. / I'll pick it up. / shuldn't d that）；语音（ir = /ɜː/：girl, shirt, dirty, tired, thirsty）。
【育人价值】
故事传达了"爱护环境、人人有责"的公民意识：Bbby乱扔香蕉皮看似小事，却导致Billy滑倒受伤，让孩子们明白个人行为与公共环境的关系。Bbby从犯错到道歉、改正、送Billy回家，体现了勇于承担责任的美德。故事引导学生从"知道"到"行动"，学会主动保持城市清洁。
【前后关联】
本课时承接Unit 4"Getting tgether"的主题，从"亲情团聚"过渡到"公共环境"。本课时为Lessn 2 Stry time（Let's g plgging环保慢跑的故事）做话题和语言铺垫，两个语篇都围绕"保持城市清洁"展开，Stry time将引入"will"谈论计划。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生在Unit 1-4中已学习了一般过去时和一般现在时的基本用法，掌握了部分动词（walk, thrw, fall, pick, clean等）
• 学生已掌握ee, ea, ar, er的发音规律和基本的阅读策略（图片预测、事件排序、故事线等）
• 学生对"城市清洁""乱扔垃圾""捡垃圾"等话题有生活经验，能用中文表达相关观点
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能听懂简单的故事对话并完成基本阅读任务；少数学生能进行较深入的分析和表达；极个别学生需要更多语言支架
• 口语表达：能用简单句回答问题，但连贯叙述故事和表达观点的能力较弱
• 阅读理解：能理解简短故事大意，但提取细节信息和推理因果联系的能力有待提高
▪ 【认知特点】
• 六年级学生注意力持续时间约15-20分钟，需要多样化的活动形式维持注意力
• 形象思维向抽象思维过渡，仍需借助图片、动作等直观手段辅助理解
• 对Bbby和Tina等卡通人物的故事兴趣高，喜欢角色扮演、游戏等互动性强的活动
• 开始具备一定的公民意识，能思考"为什么要保持城市清洁"
▪ 【可能困难】
• 部分词汇（banana skin, rubbish, thrw, fall dwn）的含义和发音有一定难度
• 理解"It makes the street dirty."中"make + 宾语 + 形容词"的使役结构需要教师引导
• 语音规律ir的/ɜː/发音口型和迁移运用对部分学生有挑战
• 用英语表达自己保持城市清洁的做法需要搭建充分的语言支架
四、教学重点
• 核心词汇（clean, dirty, beautiful, thrw, banana skin, fall dwn, pick up, rubbish）的听说认读与正确运用
• 句型"It makes the street dirty."、"I'll pick it up."和"shuldn't d that"的理解与运用
• Cartn time故事内容的理解，能梳理Bbby的行为序列和因果链
• 字母组合ir的发音规律感知（ir = /ɜː/），能正确拼读含ir的单词
五、教学难点
• 理解Bbby的行为与Billy滑倒的因果关系——"Why shuldn't we thrw rubbish?"，建立公民责任意识
• 语音规律ir的/ɜː/发音与迁移运用——从故事和诗句中的具体单词归纳规律，并拼读新的含ir单词
• 用英语表达自己保持城市清洁的具体做法，需要搭建充分的语言支架
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
• 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，按照"学习理解→应用实践→迁移创新"的层级递进组织。每个活动包含：设计意图、教师活动、学生活动、预期表现、评价方式、活动观层级标注。
▎ （一）环节一：导入激趣，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：话题导入，激活已知
【设计意图】
通过Lead-in板块激活学生已有语言储备和生活经验，营造学习氛围，自然引出单元主题。Big Questin "Hw can yu keep yur city clean?"直接呼应单元核心，为整单元学习奠定情感基调。
【教师活动】
• 展示Lead-in页面插图（城市街道的清洁与脏乱对比图），提问："What can yu see in the pictures? Hw is the city?"
• 引出话题："Our city is ur hme. We shuld keep it clean. Tday, we'll start a new unit — Unit 5 Keeping ur city clean. Hw can yu keep yur city clean? Think abut this as we learn."
• 板书课题：Unit 5 Keeping ur city clean，并引出Big Questin："Hw can yu keep yur city clean?"
• 引导学生说说自己见过的清洁或脏乱的城市景象："What des a clean city lk like? What makes a city dirty?"
▪ 【学生活动】
• 观察插图，回答：I can see a clean street. / I can see rubbish n the grund. / The city is dirty.
• 聆听Big Questin，带着问题进入本课学习
• 自由回答：A clean city has n rubbish. / Peple thrw rubbish and make the city dirty. / We shuld pick up rubbish.
• 【预期表现】大多数学生能说出1-2个清洁或脏乱的城市特征；学生注意力被成功吸引，课堂气氛活跃
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生表现，及时反馈
▪ 活动2：图片观察，预测故事
【设计意图】
通过"看"Cartn time插图的活动，训练学生利用视觉信息进行预测的能力，同时激活学生关于"乱扔垃圾"话题的已有经验，建立阅读期待。
【教师活动】
• 展示Cartn time第一幅插图（Bbby和Tina走在回家的路上），明确提示学生使用"图片预测策略"："Let's lk at the picture carefully. Use the picture predictin strategy."
• 提出层次性问题链：①"What can yu see in the picture?"（观察）②"What are Bbby and Tina ding?"（理解）③"What d yu think will happen?"（预测）
• 在黑板上记录学生预测的关键词（walk / thrw / fall / srry / ...），为后续阅读做铺垫
▪ 【学生活动】
• 仔细观察插图，注意人物的动作和场景中的物品
• 回答观察性问题：I can see Bbby and Tina. / They are walking. / Bbby has a banana.
• 进行大胆预测：Maybe Bbby will thrw the skin. / Maybe smene will fall dwn. / Maybe Tina will be angry.
• 【预期表现】多数学生能注意到画面中的关键细节；部分学生能做出合理的预测；学生初步理解图片预测策略的运用方法
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生表现，及时反馈
• 记录学生预测的关键词，形成思维导图
▎ （二）环节二：故事探究，语言感知【学习理解——获取与梳理】
▪ 活动3：词汇呈现，扫清障碍
【设计意图】
利用多模态资源（图片、动作、表情卡）在情境中整体呈现核心词汇，避免孤立教单词。词汇呈现与故事情境深度融合，让学生"带着词汇去阅读"，降低阅读难度。
【教师活动】
• 呈现clean/dirty：展示清洁和脏乱街道的对比图，说"This street is clean. But that street is dirty."板书clean, dirty并领读
• 呈现beautiful：展示美丽城市的图片，说"Our city is clean and beautiful."板书beautiful
• 呈现thrw：做扔东西的动作，说"Bbby thrws a banana skin n the grund."板书thrw
• 呈现banana skin：展示香蕉皮图片，说"Lk, this is a banana skin."板书banana skin
• 呈现fall dwn：做摔倒的动作，说"Billy falls dwn. Ouch!"板书fall dwn
• 呈现pick up：做捡起的动作，说"I'll pick it up."板书pick up
• 呈现rubbish：展示垃圾图片，说"There is rubbish n the grund."板书rubbish
• 快速回顾：用"闪卡"方式快速呈现词汇图片，学生抢答
▪ 【学生活动】
• 观看图片和教师演示，理解词义，跟读词汇
• 模仿动作，加深对thrw, fall dwn, pick up的理解
• 记录词汇到笔记本，标注音标和中文意思
• 参与"闪卡抢答"游戏，快速认读词汇
• 【预期表现】大多数学生能正确跟读词汇；多数学生能通过图片或动作理解词义
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生跟读时的口型和参与度
• 对发音有困难的学生给予即时纠音
▪ 活动4：第一遍读——主旨捕捉
【设计意图】
通过第一遍泛读，培养学生整体感知语篇的能力。学生带着问题听/读故事，聚焦"What is the stry abut? What des Bbby d?"，建立对故事的整体认知。
【教师活动】
• 提出主旨问题："Listen t the stry carefully. What is the stry abut? What des Bbby d?"
• 播放故事音频/动画（不暂停，完整播放一遍）
• 播放结束后，请2-3名学生举手回答主旨问题
• 总结："Yes, this stry is abut Bbby and the banana skin. Bbby thrws a banana skin n the grund. Billy falls dwn. Bbby says srry and picks it up. They walk Billy hme."
▪ 【学生活动】
• 带着主旨问题认真听/看故事，整体感知故事内容
• 回答主旨问题：It's abut Bbby and a banana skin. / Bbby thrws rubbish. / Billy falls dwn. / Bbby says srry.
• 聆听同伴的回答，补充自己的理解
• 【预期表现】大多数学生能说出故事的主要人物和主要事件；学生初步理解故事大意
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生听读状态和回答情况
▪ 活动5：第二遍读——细节探究与情节梳理
【设计意图】
通过第二遍精读，引导学生深入理解故事的7个场景，关注Bbby的行为序列和因果链（walk hme → thrw skin → Billy falls → say srry → pick up → walk Billy hme），梳理行为逻辑。
【教师活动】
• 展示Scene 1插图和文字，提问："What d Bbby and Tina think f the city?" 引导学生理解：Our city is clean and beautiful. I like living here. "Me t!"
• 展示Scene 2插图和文字，提问："What des Bbby d?" 引导学生理解：Bbby thrws a banana skin n the grund.
• 展示Scene 3插图和文字，提问："What des Tina say? What des Bbby say?" 引导学生理解：Tina: "Bbby, yu shuldn't d that! It makes the street dirty." Bbby: "I'm srry. I'll pick it up."
• 展示Scene 4插图和文字，提问："What happens then?" 引导学生理解：But it is t late. Billy falls dwn. "Ouch!" (I'll = I will)
• 展示Scene 5插图和文字，提问："What d Bbby and Tina d?" 引导学生理解：Bbby tries t help Billy up. Tina cleans the street. "Are yu OK, Billy?"
• 展示Scene 6-7插图和文字，提问："What des Bbby say t Billy? What des Billy's mum d?" 引导学生理解：Bbby: "I'm srry, Billy. Tina and I will walk yu hme." Billy's mum: "Have sme bananas, children." Billy: "Oh n..."
• 板书故事线：walk hme (clean & beautiful) → thrw banana skin → Tina: shuldn't d that → Billy falls dwn → say srry → pick up & clean → walk Billy hme
▪ 【学生活动】
• 阅读Scene 1-2，理解故事开端。回答：The city is clean and beautiful. Bbby thrws a banana skin n the grund.
• 阅读Scene 3-4，理解冲突发生。回答：Tina says Bbby shuldn't d that. It makes the street dirty. Billy falls dwn. Ouch!
• 阅读Scene 5-7，理解结局。回答：Bbby helps Billy. Tina cleans the street. They walk Billy hme. Billy's mum gives them bananas.
• 【预期表现】大多数学生能说出各场景的关键信息；多数学生能理解Bbby的行为与Billy滑倒的因果关系；学生被Billy"Oh n..."的结局逗笑
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生阅读理解和回答情况
▪ 活动6：思考题探究——故事主题
【设计意图】
通过教材思考题"Hw can they keep the city clean?"，引导学生深入思考故事内容，培养信息提取和归纳能力，并联系公民责任意识。
【教师活动】
• 展示思考题："Hw can they keep the city clean?"
• 引导学生回读故事，列出Bbby和Tina做的事
• 核对答案：dn't thrw rubbish / pick up the banana skin / clean the street / walk Billy hme
• 追问思考题："Why shuldn't we thrw rubbish? What can we learn frm Bbby?" 引导学生思考公民责任
▪ 【学生活动】
• 回读故事，列出Bbby和Tina保持城市清洁的做法
• 回答问题：They shuldn't thrw rubbish. / They shuld pick up the banana skin. / They clean the street. / They walk Billy hme.
• 思考并讨论：We shuldn't thrw rubbish. / It makes the street dirty. / Smene may fall dwn. / We shuld pick up rubbish.
• 【预期表现】大多数学生能正确回答思考题；多数学生能参与讨论并表达自己的观点
▪ 【评价方式】
• 课堂练习评价：核对答题
• 通过讨论了解学生对"爱护环境"主题的理解
▎ （三）环节三：语音探究与读后内化【应用实践→迁移创新】
▪ 活动7：语音模仿与ir规律发现
【设计意图】
学生通过听录音模仿语音语调，随后从诗句中的单词归纳ir的发音规律，采用"模仿——发现——迁移"的学习路径，培养语音拼读能力。
【教师活动】
• 播放Sunds in fcus①的故事句："It makes the street dirty."（读两遍，便于课堂跟读）；再播放②的诗句："The girl in a T-shirt cleaned the dirty street. It made her tired and thirsty. But the street was clean and neat."
• 引导学生发现ir的发音规律："Lk at these wrds: girl, shirt, dirty, tired, thirsty. What sund des 'ir' make?" 引导学生归纳ir = /ɜː/
• 播放韵文，引导学生跟读并找出更多含ir的单词
• 组织迁移拼读："Can yu read these new wrds?" 呈现bird, sir, first, third, birthday等新词，引导学生用规律拼读
• 示范口型：/ɜː/是长元音，嘴唇微张，舌位居中，发音时声音延长
▪ 【学生活动】
• 听录音，跟读诗句，注意语音语调
• 观察词汇girl, shirt, dirty, tired, thirsty，发现ir = /ɜː/的规律
• 跟读韵文，找出更多含ir的单词
• 尝试用规律拼读新词：bird /bɜːd/, sir /sɜː/, first /fɜːst/, third /θɜːd/, birthday /ˈbɜːθdeɪ/
• 【预期表现】多数学生能模仿基本语调；多数学生能正确拼读含ir的新词
▪ 【评价方式】
• 过程评价：观察学生参与情况，给予指导
• 对能正确拼读新词的学生给予表扬
▪ 活动8：角色扮演，情感表达
【设计意图】
角色扮演是语言内化的有效方式。学生在情境中运用故事语言，体验人物情感变化（Bbby从开心到犯错到道歉到改正），同时通过同伴评价培养批判性思维。
【教师活动】
• 分组：将学生分为5人一组，明确角色分工：Narratr（旁白）、Bbby、Tina、Billy、Billy's mum
• 发放角色扮演评价量表，讲解4个评价维度和标准
• 各组有3分钟准备时间：熟悉台词、设计动作和表情、练习配合。教师巡视，提供语言支架
• 邀请2-3组上台展示，其他学生使用评价量表进行观看评价
• 师生共评：先请展示组自评，再请观看组点评1个优点+1个建议，最后教师总结
▪ 【学生活动】
• 快速分组并分配角色
• 小组内熟悉台词，尝试用动作和表情表现人物情感变化（Bbby: happy → srry → helpful）
• 上台展示，注意语音语调和情感表达
• 使用评价量表对展示组进行评分，参与点评
• 【预期表现】大多数学生积极参与角色扮演；多数学生能基本准确地朗读台词；部分学生通过动作和表情体现Bbby从犯错到改正的过程
▪ 【评价方式】
• 同伴评价：角色扮演评价量表
• 教师评价：综合点评展示组的表现
▪ 活动9：Imagine and discuss——迁移表达
【设计意图】
通过Imagine and discuss活动，引导学生将故事主题迁移到真实生活情境中。学生思考"如果自己是Bbby会怎么做"和"如何保持城市清洁"，培养反思能力和用英语表达观点的能力。
【教师活动】
• 提出讨论话题："If yu were Bbby, what wuld yu d? And what can yu d t keep ur city clean? Tell yur partner."
• 提供语言支架："Yu can say: 'I shuldn't ___. I will ___.' r 'I can ___ t keep ur city clean.'"
• 引导思考："Bbby learned a lessn. We shuld learn frm his mistake. What can we d every day?"
• 组织同桌互说，然后邀请2-3名学生分享
▪ 【学生活动】
• 思考自己保持城市清洁的做法，用英语描述
• 使用支架准备：I shuldn't thrw rubbish. / I will pick up rubbish. / I can put rubbish in the bin. / I can tell thers nt t thrw rubbish.
• 与同桌分享自己的想法
• 聆听同伴的故事，给予积极反馈
• 【预期表现】多数学生能说出1-2件自己能做的事；部分学生能用完整段落表达；学生深化对"爱护环境"的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生表达情况
• 同伴评价：互相给予积极反馈
▎ （四）环节四：总结提升，布置作业【反思与评价】
▪ 活动10：课堂小结与分层作业布置
【设计意图】
课堂小结回扣单元Big Questin，让学生自主归纳学习收获。分层作业满足不同水平学生需求，巩固和拓展本课所学。
【教师活动】
• 引导学生自主归纳："What did we learn tday? What can we d t keep ur city clean?"
• 回扣Big Questin："Hw can yu keep yur city clean? Bbby's stry tells us — dn't thrw rubbish, pick up rubbish, and keep ur city clean and beautiful."
• 板书总结关键词，完善主板书
• 展示分层作业要求
▪ 【学生活动】
• 自主归纳：We learned Bbby's stry. / We learned wrds like clean, dirty, thrw, banana skin, fall dwn, pick up, rubbish. / We learned ir = /ɜː/.
• 回答Big Questin：I shuldn't thrw rubbish. / I will pick up rubbish. / I can keep ur city clean.
• 记录作业要求
• 【预期表现】多数学生能说出学习收获；学生深化对"爱护环境、人人有责"的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生归纳情况
▎ 【角色扮演评价量表】
九、课堂小结
▎ 本节课围绕"Keeping ur city clean"主题，通过Lead-in话题导入和Cartn time故事的学习，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：掌握了核心词汇（clean, dirty, beautiful, thrw, banana skin, fall dwn, pick up, rubbish），理解了句型"It makes the street dirty."、"I'll pick it up."和"shuldn't d that"的用法，感知了ir = /ɜː/的发音规律，完成了听、说、读、看、写五项技能的训练
• 文化意识：通过Bbby乱扔香蕉皮的故事，初步理解了"爱护环境、人人有责"的公民意识
• 思维品质：通过故事线梳理了Bbby的行为序列和因果链，通过Imagine and discuss培养了反思和表达能力
• 学习能力：显性学习了图片预测策略和故事线策略，在角色扮演中实践了合作交际策略
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 5 Keeping ur city clean Cartn time: Ouch!
Stry Line:
walk hme (clean & beautiful)
→ Bbby thrws a banana skin
→ Tina: "shuldn't d that! It makes the street dirty."
→ Bbby: "I'll pick it up."
→ Billy falls dwn. "Ouch!" (I'll = I will)
→ Bbby helps Billy. Tina cleans the street.
→ "Tina and I will walk yu hme."
Key wrds: clean dirty beautiful
thrw banana skin fall dwn
pick up rubbish
ir = /ɜː/ (girl, shirt, dirty, tired, thirsty)
Big Questin: Hw can yu keep yur city clean?
→ Dn't thrw rubbish.
→ Pick up rubbish.
→ Put rubbish in the bin.
→ Keep ur city clean and beautiful.
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• 学生预测墙：记录学生读前预测的各种猜测
• 学生回答中的精彩表达或需要纠正的典型错误
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• 话题导入有效激活了话题：Lead-in板块直接引出Big Questin，学生在短时间内建立了与单元主题的情感连接
• 故事线策略运用效果良好：通过可视化的故事线，大多数学生能清晰梳理出Bbby的行为序列和因果链，有效培养了逻辑思维能力
• Bbby的行为与Billy滑倒的因果关系引发了深入思考：学生从"乱扔垃圾是小事"到"小事会引发大后果"，建立公民责任意识
• Imagine and discuss活动联系了学生真实生活：学生分享自己保持城市清洁的做法，将故事主题迁移到自身，增强了学习的意义感
▎ （二）不足
• 部分学生对banana skin, rubbish, thrw等词汇的发音需要更多练习，需要在后续课时中设计专项巩固
• 理解"It makes the street dirty."中"make + 宾语 + 形容词"的使役结构对部分学生有难度，需要更多解释
• 语音规律ir的/ɜː/迁移练习不够充分，部分学生在遇到新的含ir单词时拼读仍有困难
▎ （三）改进措施
• 在Lessn 2的导入环节设计"词汇快闪"复习游戏，重点复习clean, dirty, thrw, rubbish等词汇
• 在Lessn 2中增加对"环保慢跑"plgging的深入讨论，引导学生思考"如何用行动保持城市清洁"
• 在课后推送ir拼读练习卡，帮助学生系统掌握/ɜː/的拼读规律项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 5 Keeping ur city clean Lessn 1（Lead-in + Cartn time: Ouch! & Sunds in fcus: ir）
课型
单元导入 + 故事阅读课 + 语音课
课时定位
本单元第1课时，共4课时。本课时为单元起始课，通过Lead-in激活"城市清洁"话题、Cartn time故事感知语言和主题、Sunds in fcus学习ir的发音规律，为后续Stry time深度阅读和Grammar time语法学习奠定基础
所属模块
Mdule 2: Making a better wrld / 人与社会——社会服务与环境保护
Big Questin
Hw can yu keep yur city clean? 你怎样保持城市清洁？
授课对象
六年级学生
教学方法
本课运用方式
情境教学法
创设"城市街道"的生活情境，让学生在情境中感知词汇clean/dirty/thrw/rubbish，理解故事内容
任务型教学法
设计"图片预测→故事阅读→问题回答→角色扮演"的递进任务链，引导学生在完成任务中理解和运用语言
合作学习法
角色扮演采用小组合作，明确分工（旁白/Bbby/Tina/Billy/Billy's mum），培养合作意识和交际能力
启发式教学法
语音教学中采用"听音发现→观察归纳→尝试拼读"的发现式路径，引导学生自主归纳ir的发音规律
学习策略
本课具体做法
教师提示语
图片预测策略
读故事前观察插图，预测"What happened? What will Bbby d?"
"Lk at the pictures. What can yu see? What d yu think Bbby will d?"
故事线策略
用故事线梳理Bbby的行为序列和因果链（walk hme → thrw skin → Billy falls → say srry → pick up → walk hme）
"Let's trace what Bbby did. What happened first? What happened next? Why?"
语音拼读策略
发现ir发/ɜː/的规律后，尝试用规律拼读新单词
"Can yu find mre wrds with 'ir'? Hw d they sund?"
合作交际策略
角色扮演中主动分工、礼貌请求帮助
"Wrk in grups. Wh wants t be Bbby? Wh wants t be Billy?"
评价维度
权重
评价标准
自评☆
互评☆
师评☆
语音语调
25%
发音准确、语调自然、语速适中、能模仿人物语气
语言运用
25%
台词准确、"It makes the street dirty."和"I'll pick it up."句型运用恰当、能适当发挥创编
情感表达
25%
能体现Bbby从犯错到道歉到改正的情感变化(happy→srry→helpful)、表情丰富
合作表现
25%
角色分工明确、配合默契、互相帮助、时间把控好
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 听录音，朗读Cartn time故事3遍，注意语音语调 2. 抄写核心词汇各3遍（clean, dirty, beautiful, thrw, banana skin, fall dwn, pick up, rubbish） 3. 用"It makes the street dirty."和"I'll pick it up."各写2个句子
教师课堂抽查听读 批改词汇抄写 批改句型运用
提升能力（选做）
1. 和家人一起表演Bbby和Billy的故事，录制1段视频（约1-2分钟），下节课分享 2. 写出3个含有ir且发/ɜː/的新单词，并尝试用其中1个单词造句
课堂视频展示评价 批改单词拼写和造句
拓展思维（选做）
用英语写一段话（3-5句）介绍自己保持城市清洁的做法（pick up rubbish, put rubbish in the bin等），下节课分享
课堂口头分享评价