英语六年级上册（2024）Unit 5 Keeping it clean精品教案

这是一份英语六年级上册（2024）Unit 5 Keeping it clean精品教案，共17页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
Stry time | 语篇阅读课 | 40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂Stry time对话录音，获取plgging活动的关键信息（Why/Wh/What/When/Where）
• 说：能运用核心词汇（plgging, jg, rubbish, plan, weekend, jin, healthy, rubbish bag, schl gate等）复述故事；能用"will"谈论周末计划
• 读：能正确朗读Stry time对话，注意语音语调；能读懂对话体语篇，提取5W1H信息
• 看：能看懂故事插图，根据图片预测和验证故事内容；能看懂Read and cmplete中的5W1H信息表
• 写：能完成5W1H信息表填空（教师自建，教材故事页无此练习）和Ask and answer对话练习（教师自编）
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能了解"环保慢跑"（plgging = jgging + picking up rubbish）这一新兴环保运动，理解运动与环保相结合的理念
• 文化态度：能认同"人人参与、共建美好城市"的公民责任，感受环保行动的社会价值
• 文化行为：能学习苏海和同学们参与plgging的做法，培养主动参与环保行动的意识
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能通过5W1H信息提取策略梳理故事内容（Why: keep healthy & make city clean / Wh: Su Hai's family, Liu Ta and his friends / What: jgging and picking up rubbish / When: this Saturday mrning / Where: in the park）
• 批判性思维：能评价plgging这一环保方式，判断"Wuld yu like t g plgging? Why?"并说明理由
• 创新思维：能联想其他保持城市清洁的方式，与plgging进行对比
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"5W1H信息提取"策略，从对话体语篇中提取关键信息并填入表格
• 交际策略：能在Ask and answer活动中主动与同伴交流，用英语询问和回答plgging的相关信息
• 元认知策略：能通过自评表反思阅读理解能力和故事复述能力
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第5单元的第2课时，属于"人与社会"主题范畴下的"社会服务与环境保护"主题群。单元主题为"Keeping ur city clean"（保持城市清洁），Big Questin为"Hw can yu keep yur city clean?"。本课时通过Stry time语篇深化主题，让学生在苏海和同学们参与plgging的真实故事中理解"人人参与、共建美好城市"的含义。
【语篇分析】
Stry time是一篇对话体语篇，讲述了苏海和同学们周末参与plgging的故事。Liu Ta问Su Hai周末计划，Su Hai说要和家人去plgging。Su Hai介绍plgging = jgging and picking up rubbish at the same time, can keep us healthy and make ur city clean。大家约定周六上午9点在学校门口集合。周六早上大家集合，Su Hai和Su Yang介绍plgging，发垃圾袋。大家在公园里捡垃圾，完成后说"We did a great jb!" "Let's g plgging again next weekend!"。语篇核心语言包括：词汇（plgging, jg, rubbish, plan, weekend, jin, healthy, rubbish bag, schl gate等）；句型（will谈论计划：I'll g... / We'll meet... / Let's g plgging again）；阅读策略（5W1H信息提取）。
【育人价值】
故事传达了"人人参与、共建美好城市"的公民责任：plgging将运动与环保结合，既锻炼身体又清洁城市。苏海和同学们主动参与、互相合作、完成清洁任务后感到成就感，体现了积极的公民行动。故事引导学生从"知道"到"行动"，学会主动参与环保活动，培养社会责任感。
【前后关联】
本课时承接Lessn 1的Cartn time（Bbby乱扔香蕉皮的故事），两个语篇都围绕"保持城市清洁"展开。Lessn 1侧重故事感知和语音学习，从"不应乱扔垃圾"的角度切入；Lessn 2侧重语篇深度阅读、5W1H信息提取和主题深化，从"主动参与环保"的角度展开，为Lessn 3 Grammar time的语法学习（will的肯定陈述句）提供语料支撑。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生在Lessn 1中已学习了核心词汇clean, dirty, thrw, rubbish, pick up等
• 学生已掌握Cartn time故事的内容和"Keeping ur city clean"的单元主题
• 学生已学习过ir的发音规律和基本的阅读策略（图片预测、故事线等）
• 大多数学生对运动和环保有生活经验，能联系自身经历理解plgging
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能读懂对话大意并完成基本阅读任务；少数学生能进行较深入的分析和表达；极个别学生需要更多语言支架
• 阅读理解：能理解对话大意，但提取5W1H信息和推理深层含义的能力有待提高
• 口语表达：能用简单句回答问题，但连贯复述故事和表达观点的能力较弱
▪ 【认知特点】
• 六年级学生开始具备一定的逻辑思维能力，能通过5W1H信息提取策略梳理故事内容
• 对plgging这种新兴环保运动兴趣浓厚，能联系自身经历
• 具备初步的公民意识，能思考"如何用行动保持城市清洁"
▪ 【可能困难】
• 部分词汇（plgging, jg, rubbish bag, schl gate）的含义和发音需要重点教学
• 理解plgging = jgging + picking up rubbish的合成词构词法需要教师引导
• 理解"will"在谈论计划时的用法对本课是初步感知，需要后续Grammar time深化
• 用英语复述故事和表达自己参与环保的意愿需要较多的语言支架
四、教学重点
• 核心词汇（plgging, jg, rubbish, plan, weekend, jin, healthy, rubbish bag, schl gate）的理解与运用
• 通过5W1H信息提取策略梳理故事的Why/Wh/What/When/Where信息
• 初步感知"will"在谈论计划时的用法（I'll g... / We'll meet... / Let's g plgging again）
• 理解故事主题：人人参与、共建美好城市
五、教学难点
• 理解plgging = jgging + picking up rubbish的合成词构词法和"既能健身又能环保"的双重价值
• 运用5W1H信息提取策略从对话体语篇中准确提取关键信息并填入表格
• 用英语连贯复述苏海和同学们的plgging故事，需要搭建充分的语言支架
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
• 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，按照"学习理解→应用实践→迁移创新"的层级递进组织。每个活动包含：设计意图、教师活动、学生活动、预期表现、评价方式、活动观层级标注。
▎ （一）环节一：导入激趣，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：复习导入，激活已知
【设计意图】
通过复习Lessn 1的Cartn time故事和词汇，激活学生已有语言储备，自然引出本课话题。同时通过"周末计划"的讨论，建立与本课plgging话题的关联。
【教师活动】
• 展示Lessn 1故事的简笔画，提问："What did we learn in Lessn 1? What shuld we d t keep ur city clean?"
• 复习词汇："Let's review the wrds. clean, dirty, thrw, rubbish, pick up..."（快速闪卡）
• 引出本课话题："Tday, we'll learn a stry abut keeping ur city clean. Su Hai and her friends have a special plan fr the weekend. What will they d?"
• 板书课题：Unit 5 Stry time: Let's g plgging
▪ 【学生活动】
• 回忆Lessn 1故事，回答：Bbby thrws a banana skin. / Billy falls dwn. / We shuldn't thrw rubbish. / We shuld pick up rubbish.
• 快速认读词汇：clean, dirty, thrw, rubbish, pick up...
• 聆听本课话题，对"special plan"产生好奇
• 【预期表现】大多数学生能说出Lessn 1的主要内容；学生注意力被成功吸引，对plgging产生兴趣
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生回忆和认读情况
▪ 活动2：图片观察，预测故事
【设计意图】
通过"看"Stry time插图的活动，训练学生利用视觉信息进行预测的能力，同时激活学生关于"周末活动""环保行动"话题的已有经验，建立阅读期待。
【教师活动】
• 展示Stry time第一幅插图（Liu Ta和Su Hai在交谈，背景有公园和人们在跑步），明确提示学生使用"图片预测策略"："Let's lk at the picture carefully. Use the picture predictin strategy."
• 提出层次性问题链：①"What can yu see in the picture?"（观察）②"What are Liu Ta and Su Hai talking abut?"（理解）③"What d yu think they will d?"（预测）
• 在黑板上记录学生预测的关键词（weekend / plan / run / clean / ...），为后续阅读做铺垫
▪ 【学生活动】
• 仔细观察插图，注意人物的动作和场景中的物品
• 回答观察性问题：I can see Liu Ta and Su Hai. / They are talking. / Maybe they are talking abut the weekend.
• 进行大胆预测：Maybe they will g running. / Maybe they will clean the park. / Maybe they will d sprts.
• 【预期表现】多数学生能注意到画面中的关键细节；部分学生能做出合理的预测；学生初步理解图片预测策略的运用方法
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生表现，及时反馈
• 记录学生预测的关键词，形成思维导图
▎ （二）环节二：语篇探究，语言感知【学习理解——获取与梳理】
▪ 活动3：词汇呈现，扫清障碍
【设计意图】
利用多模态资源（图片、动作、表情卡）在情境中整体呈现核心词汇，避免孤立教单词。词汇呈现与故事情境深度融合，让学生"带着词汇去阅读"，降低阅读难度。
【教师活动】
• 呈现plgging：展示plgging的图片（人们一边跑步一边捡垃圾），说"Plgging is jgging and picking up rubbish at the same time."板书plgging
• 呈现jg：做慢跑的动作，说"Jg means slw running."板书jg
• 呈现rubbish/rubbish bag：展示垃圾和垃圾袋的图片，板书rubbish, rubbish bag
• 呈现plan：展示日历和计划表，说"Su Hai has a plan fr the weekend."板书plan
• 呈现weekend：在日历上圈出周六和周日，板书weekend
• 呈现jin：做"加入"的手势，说"Will yu jin us?"板书jin
• 呈现healthy：展示运动健身的图片，说"Plgging can keep us healthy."板书healthy
• 呈现schl gate：展示学校大门的图片，板书schl gate
• 快速回顾：用"闪卡"方式快速呈现词汇图片，学生抢答
▪ 【学生活动】
• 观看图片和教师演示，理解词义，跟读词汇
• 模仿动作，加深对jg, pick up的理解
• 记录词汇到笔记本，标注音标和中文意思
• 参与"闪卡抢答"游戏，快速认读词汇
• 【预期表现】大多数学生能正确跟读词汇；多数学生能通过图片或动作理解词义；学生对plgging的合成词构词法产生兴趣
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生跟读时的口型和参与度
• 对发音有困难的学生给予即时纠音
▪ 活动4：第一遍读——主旨捕捉
【设计意图】
通过第一遍泛读，培养学生整体感知语篇的能力。学生带着问题听/读对话，聚焦"What is the stry abut? What will Su Hai and her friends d?"，建立对故事的整体认知。
【教师活动】
• 提出主旨问题："Listen t the stry carefully. What is the stry abut? What will Su Hai and her friends d?"
• 播放故事音频/动画（不暂停，完整播放一遍）
• 播放结束后，请2-3名学生举手回答主旨问题
• 总结："Yes, this stry is abut plgging. Su Hai and her friends will g plgging n Saturday. They will meet at the schl gate at 9 am and pick up rubbish in the park. They did a great jb!"
▪ 【学生活动】
• 带着主旨问题认真听/看故事，整体感知故事内容
• 回答主旨问题：It's abut plgging. / Su Hai and her friends will g plgging. / They will meet at the schl gate. / They will pick up rubbish.
• 聆听同伴的回答，补充自己的理解
• 【预期表现】大多数学生能说出故事的主要人物和主要事件；学生初步理解plgging的含义
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生听读状态和回答情况
▪ 活动5：第二遍读——5W1H信息提取
【设计意图】
通过第二遍精读，引导学生运用5W1H信息提取策略，从对话体语篇中提取关键信息（Why/Wh/What/When/Where），培养信息提取能力。
【教师活动】
• 展示5W1H表格（Why/Wh/What/When/Where），引导学生关注关键信息
• 提问Why："Why d they g plgging?" 引导学生理解：Plgging can keep us healthy and make ur city clean.
• 提问Wh："Wh will g plgging?" 引导学生理解：Su Hai's family, Liu Ta and his friends.
• 提问What："What will they d?" 引导学生理解：They will jg and pick up rubbish. They will use rubbish bags.
• 提问When："When will they meet?" 引导学生理解：This Saturday mrning.
• 提问Where："Where will they g plgging?" 引导学生理解：In the park.
• 板书5W1H信息表，引导学生完成5W1H信息表的填空（教师自建）
▪ 【学生活动】
• 阅读对话，圈画5W1H关键信息
• 回答Why：Because plgging can keep us healthy and make ur city clean.
• 回答Wh：Su Hai's family, Liu Ta and his friends.
• 回答What：They will jg and pick up rubbish with rubbish bags.
• 回答When：This Saturday mrning.
• 回答Where：In the park.
• 完成5W1H信息表的表格填空（教师自建）
• 【预期表现】大多数学生能提取5W1H关键信息；多数学生能正确完成表格填空；学生初步掌握5W1H信息提取策略
▪ 【评价方式】
• 课堂练习评价：核对5W1H表格填空
• 即时评价：观察学生信息提取情况
▪ 活动6：思考题探究——故事主题
【设计意图】
通过教材思考题"Hw can the students keep the city clean?"，引导学生深入思考故事内容，培养信息提取和归纳能力，并联系公民责任意识。
【教师活动】
• 展示思考题："Hw can the students keep the city clean?"
• 引导学生回读故事，列出学生们的具体做法
• 核对答案：g plgging / jg and pick up rubbish / use rubbish bags / meet at the schl gate / wrk tgether
• 追问思考题："Why is plgging a gd idea? What can we learn frm Su Hai and her friends?" 引导学生思考公民责任
▪ 【学生活动】
• 回读故事，列出学生们保持城市清洁的做法
• 回答问题：They g plgging. / They jg and pick up rubbish. / They use rubbish bags. / They wrk tgether.
• 思考并讨论：Plgging is a gd idea because it keeps us healthy and makes the city clean. / We can jin in. / We shuld wrk tgether.
• 【预期表现】大多数学生能正确回答思考题；多数学生能参与讨论并表达自己的观点
▪ 【评价方式】
• 课堂练习评价：核对答题
• 通过讨论了解学生对"人人参与"主题的理解
▎ （三）环节三：读后内化与迁移表达【应用实践→迁移创新】
▪ 活动7：Ask and answer——对话练习
【设计意图】
通过Ask and answer活动，让学生在对话练习中巩固5W1H信息，培养交际能力。学生使用核心句型"Will / What will / Where will "进行问答。
【教师活动】
• 示范对话："Let me ask yu. Will yu g plgging this weekend? What will yu d? Where will yu g? When will yu g?"
• 提供语言支架：A: Will yu g plgging? B: Yes, I will. / N, I wn't. A: What will yu d? B: I'll jg and pick up rubbish. A: Where will yu g? B: I'll g t the park. A: When will yu g? B: I'll g at 9 am.
• 组织同桌问答练习，教师巡视
• 邀请2-3组展示对话，给予反馈
▪ 【学生活动】
• 观察教师示范，理解问答句型
• 使用支架与同桌进行问答练习
• 上台展示对话，注意语音语调
• 【预期表现】大多数学生能用核心句型进行问答；多数学生能完成完整对话；部分学生能拓展对话内容
▪ 【评价方式】
• 同伴评价：互相倾听和反馈
• 教师评价：点评展示组的表现
▪ 活动8：故事复述，语言内化
【设计意图】
通过故事复述活动，让学生将对话体语篇转化为叙述体，培养语言重组和连贯表达能力。学生借助5W1H信息表和图片支架复述故事。
【教师活动】
• 展示5W1H信息表和故事插图，作为复述支架
• 示范复述："Su Hai and her friends will g plgging n Saturday. Plgging is jgging and picking up rubbish. They will meet at the schl gate at 9 am. They will use rubbish bags and pick up rubbish in the park. They did a great jb! They will g plgging again next weekend."
• 组织小组复述练习，每人复述一遍
• 邀请2-3名学生上台复述，给予反馈
▪ 【学生活动】
• 观察教师示范，理解复述结构
• 借助5W1H信息表和插图，在小组内练习复述
• 上台复述故事，注意连贯性和语音语调
• 【预期表现】大多数学生能借助支架复述故事；少数学生能脱稿复述；学生在复述中内化核心词汇和句型
▪ 【评价方式】
• 同伴评价：互相倾听和反馈
• 教师评价：点评复述的连贯性和准确性
▪ 活动9：Think and discuss——迁移表达
【设计意图】
通过Think and discuss活动，引导学生将故事主题迁移到真实生活情境中。学生思考"是否愿意去plgging"和"还能为城市清洁做什么"，培养反思能力和用英语表达观点的能力。
【教师活动】
• 提出讨论话题："Wuld yu like t g plgging? Why? What else can yu d fr yur city? Tell yur partner."
• 提供语言支架："Yu can say: 'Yes, I'd like t g plgging because ___.' r 'N, I wn't because ___.' I can als ___ fr my city."
• 引导思考："Plgging is ne way t keep ur city clean. What ther ways can yu think f?"
• 组织同桌互说，然后邀请2-3名学生分享
▪ 【学生活动】
• 思考自己是否愿意去plgging，用英语描述
• 使用支架准备：Yes, I'd like t g plgging because it's healthy and helpful. / N, I wn't because I have ther plans. / I can als pick up rubbish. / I can put rubbish in the bin. / I can tell thers nt t thrw rubbish.
• 与同桌分享自己的想法
• 聆听同伴的想法，给予积极反馈
• 【预期表现】多数学生能说出1-2件自己能做的事；部分学生能用完整段落表达；学生深化对"人人参与"的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生表达情况
• 同伴评价：互相给予积极反馈
▎ （四）环节四：总结提升，布置作业【反思与评价】
▪ 活动10：课堂小结与分层作业布置
【设计意图】
课堂小结回扣单元Big Questin，让学生自主归纳学习收获。分层作业满足不同水平学生需求，巩固和拓展本课所学。
【教师活动】
• 引导学生自主归纳："What did we learn tday? What can we d t keep ur city clean?"
• 回扣Big Questin："Hw can yu keep yur city clean? Su Hai and her friends shw us — g plgging, pick up rubbish, wrk tgether. We can all d smething fr ur city."
• 板书总结关键词，完善主板书
• 展示分层作业要求
▪ 【学生活动】
• 自主归纳：We learned a stry abut plgging. / We learned wrds like plgging, jg, rubbish, plan, weekend, jin, healthy, rubbish bag, schl gate. / We learned t use 5W1H t find infrmatin.
• 回答Big Questin：I can g plgging. / I can pick up rubbish. / I can wrk with friends. / I can keep ur city clean.
• 记录作业要求
• 【预期表现】多数学生能说出学习收获；学生深化对"人人参与、共建美好城市"的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生归纳情况
▎ 【阅读理解评价量表】
九、课堂小结
▎ 本节课围绕"Keeping ur city clean"主题，通过Stry time语篇的学习，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：掌握了核心词汇（plgging, jg, rubbish, plan, weekend, jin, healthy, rubbish bag, schl gate），初步感知了"will"在谈论计划时的用法，完成了5W1H信息提取和对话练习
• 文化意识：通过苏海和同学们参与plgging的故事，理解了"人人参与、共建美好城市"的公民责任
• 思维品质：通过5W1H信息提取策略梳理了故事内容，通过Think and discuss培养了反思和表达能力
• 学习能力：显性学习了5W1H信息提取策略和合成词构词法策略，在Ask and answer中实践了合作交际策略
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 5 Keeping ur city clean Stry time: Let's g plgging
5W1H Infrmatin Table:
┌──────────┬──────────────────────────────────────────┐
│ Why │ keep us healthy + make ur city clean │
│ Wh │ Su Hai's family, Liu Ta and his friends │
│ What │ jgging and picking up rubbish │
│ When │ this Saturday mrning │
│ Where │ in the park │
└──────────┴──────────────────────────────────────────┘
Key wrds: plgging (= jgging + picking up rubbish)
jg rubbish rubbish bag
plan weekend jin healthy
schl gate
Sentence frames:
I'll g plgging this weekend.
We'll meet at the schl gate at 9 am.
Let's g plgging again next weekend!
We did a great jb!
Big Questin: Hw can yu keep yur city clean?
→ G plgging. Pick up rubbish.
→ Wrk tgether. Jin in.
→ Keep ur city clean and beautiful.
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• 学生预测墙：记录学生读前预测的各种猜测
• 学生5W1H表格填空的典型答案和需要纠正的典型错误
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• 5W1H信息提取策略运用效果良好：通过可视化的信息表，大多数学生能准确提取对话体语篇的关键信息，有效培养了逻辑思维能力
• plgging这一新兴环保运动引发了学生浓厚兴趣：学生从"jgging + picking up rubbish"的合成词中理解了双重价值，课堂参与度高
• Ask and answer活动有效巩固了核心句型：学生在对话练习中熟练运用"will"谈论计划，为Grammar time学习做了铺垫
• Think and discuss活动联系了学生真实生活：学生分享自己愿意参与的环保行动，将故事主题迁移到自身，增强了学习的意义感
▎ （二）不足
• 部分学生对plgging, jg, rubbish bag等词汇的发音需要更多练习，需要在后续课时中设计专项巩固
• 理解plgging = jgging + picking up rubbish的合成词构词法对部分学生有难度，需要更多解释
• 部分学生在连贯复述故事时仍依赖支架，脱稿复述的能力有待提高
▎ （三）改进措施
• 在Lessn 3的导入环节设计"词汇快闪"复习游戏，重点复习plgging, jg, rubbish, plan等词汇
• 在Lessn 3中增加对"will"句型的深入探究，引导学生从感知到运用
• 在课后推送plgging相关短视频，让学生进一步理解环保行动的实际意义项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 5 Keeping ur city clean Lessn 2（Stry time: Let's g plgging）
课型
语篇阅读课
课时定位
本单元第2课时，共4课时。本课时为Stry time语篇阅读课，承接Lessn 1的Cartn time故事感知，进入深度阅读和主题深化阶段，聚焦学生参与环保慢跑（plgging）保持城市清洁的故事
所属模块
Mdule 2: Making a better wrld / 人与社会——社会服务与环境保护
Big Questin
Hw can yu keep yur city clean? 你怎样保持城市清洁？
授课对象
六年级学生
教学方法
本课运用方式
情境教学法
创设"周末计划"和"plgging活动"的情境，让学生在情境中理解plgging, jg, rubbish bag, schl gate等词汇
任务型教学法
设计"5W1H信息提取→问答探究→故事复述→联想分享"的递进任务链
合作学习法
在Ask and answer和Think and discuss活动中采用同桌/小组合作，互相分享观点
启发式教学法
通过层次性问题链引导学生深入思考plgging的双重价值和公民责任
学习策略
本课具体做法
教师提示语
5W1H信息提取策略
阅读对话时圈画出Why/Wh/What/When/Where信息，填入表格
"Read the dialgue. Find Why, Wh, What, When and Where. Fill in the table."
图片预测策略
读对话前观察插图，预测"What are they talking abut? What will they d?"
"Lk at the pictures. What can yu see? What d yu think they will d?"
合成词构词法策略
通过jgging + picking up rubbish = plgging理解合成词的构词规律
"Plgging cmes frm jgging and picking up rubbish. Can yu find the parts?"
合作交际策略
在Ask and answer中主动提问和回答，在Think and discuss中分享观点
"Wrk in pairs. Ask and answer abut plgging. Wuld yu like t g plgging?"
评价维度
权重
评价标准
自评☆
互评☆
师评☆
信息提取
30%
能准确提取5W1H关键信息，正确完成5W1H信息表表格填空（教师自建）
语言运用
25%
能运用核心词汇和"will"句型进行问答和复述，台词准确、表达流畅
思维品质
25%
能评价plgging的价值，能联想其他保持城市清洁的方式并表达观点
合作表现
20%
在Ask and answer和Think and discuss中积极合作，认真倾听同伴并给予反馈
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 听录音，朗读Stry time对话3遍，注意语音语调 2. 抄写核心词汇各3遍（plgging, jg, rubbish, plan, weekend, jin, healthy, rubbish bag, schl gate） 3. 用5W1H信息表复述故事给家人听
教师课堂抽查听读 批改词汇抄写 课堂复述抽查
提升能力（选做）
1. 和家人讨论plgging，用英语写3-5句话介绍plgging是什么、为什么好、什么时候去 2. 完成Ask and answer对话练习（教师自编），与同桌录制1段视频
课堂口头分享评价 视频展示评价
拓展思维（选做）
调查自己社区或学校周边的环保活动，用英语写一段话（3-5句）介绍，并说出自己能参与的方式
课堂口头分享评价