小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 3 Great people精品教学设计

这是一份小学英语译林版（三起）（2024）六年级上册（2024）Unit 3 Great people精品教学设计，共16页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教材及学情分析，教学重点，教学难点，教法，学法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
Stry time | 语篇阅读课 | 40分钟
一、基本信息
二、教学目标
▎ （一）语言能力目标
• 听：能听懂Stry time故事录音，获取袁隆平的关键信息（出生、梦想、研究、成就、去世）
• 说：能运用核心词汇（scientist, rice, hybrid, dream, farming, field, develp, feed, pass away等）复述故事；能用一般过去时描述袁隆平的生平
• 读：能正确朗读Stry time故事，注意语音语调；能读懂传记类语篇，提取时间线信息
• 看：能看懂故事插图，根据图片预测和验证故事内容；能读懂Read and cmplete中的时间线
• 写：能完成Read and cmplete的时间线填空练习
▎ （二）文化意识目标
• 文化认知：能了解袁隆平与杂交水稻的故事，理解中国科学家对世界粮食安全的贡献
• 文化态度：能认同"以国为重、心怀天下"的科学家精神，增强文化自信和民族自豪感
• 文化行为：能学习袁隆平"两个梦想"的情怀，培养心怀天下、勤奋钻研的品质
▎ （三）思维品质目标
• 逻辑思维：能通过时间线梳理袁隆平的生平（1930 brn → early age liked farming → grew up studied farming → 1964 began t wrk n hybrid rice → 1973 develped hybrid rice → 2021 passed away）
• 批判性思维：能评价袁隆平的选择，判断"Why was Yuan Lngping a great scientist?"并说明理由
• 创新思维：能联想其他伟大科学家，并与袁隆平进行对比
▎ （四）学习能力目标
• 认知策略：能运用"时间线"策略辅助理解传记类语篇结构
• 交际策略：能在Ask and answer活动中主动与同伴交流，用英语提问和回答
• 元认知策略：能通过自评表反思阅读理解能力和故事复述能力
三、教材及学情分析
▎ （一）教材分析
▪ 【主题定位】
本课是译林版六年级上册第3单元的第2课时，属于"人与社会"主题范畴下的"社会服务与人际沟通"主题群。单元主题为"Great peple"（伟人），Big Questin为"What can yu learn frm great peple?"。本课时通过Stry time语篇深化主题，让学生在袁隆平与杂交水稻的真实故事中理解"伟人"的含义。
【语篇分析】
Stry time是一篇传记类短文，讲述了"杂交水稻之父"袁隆平的故事。袁隆平是中国水稻科学家，1930年生于北京，2021年于长沙去世。他从小喜欢农事，长大后研究农业。1964年开始研究杂交水稻，虽然困难重重但从未放弃，1973年成功培育杂交水稻。如今杂交水稻在中国和世界许多国家种植，养活了全世界的人。袁隆平有两个梦想：在水稻下乘凉、杂交水稻覆盖全球。语篇核心语言包括：词汇（scientist, rice, hybrid, dream, farming, field, develp, feed, pass away等）；语法结构（一般过去时：was, was brn, liked, studied, began, develped, passed away等）。
【育人价值】
故事传达了"心怀天下、勤奋钻研、永不放弃"的科学家精神：袁隆平为解决人类温饱问题奋斗一生，他的两个梦想体现了超越个人的家国情怀。故事融入中国当代科学家元素，培养学生的文化自信和民族自豪感。
【前后关联】
本课时承接Lessn 1的Cartn time（Bbby发现妈妈是英雄的故事），两个语篇都围绕"伟人"展开，都使用一般过去时叙述。Lessn 1侧重故事感知和语音学习，Lessn 2侧重语篇深度阅读、时间线梳理和主题深化，为Lessn 3 Grammar time的语法学习提供语料支撑。
▎ （二）学情分析
▪ 【已知基础】
• 学生在Lessn 1中已学习了一般过去时的基本概念和部分动词过去式（was, were等）
• 学生已掌握Cartn time故事的内容和"Great peple"的单元主题
• 学生已学习过ar的发音规律和部分核心词汇（her, scientist, inventr等）
• 大多数学生对袁隆平有一定了解，知道他是"杂交水稻之父"
▪ 【能力水平】
• 大部分学生能读懂故事大意并完成基本阅读任务；少数学生能进行较深入的分析和表达；极个别学生需要更多语言支架
• 阅读理解：能理解故事大意，但提取时间线信息和推理深层含义的能力有待提高
• 口语表达：能用简单句回答问题，但连贯复述传记故事的能力较弱
▪ 【认知特点】
• 六年级学生开始具备一定的逻辑思维能力，能通过时间线梳理人物生平
• 对中国当代科学家有较强的兴趣和认同感
• 具备初步的价值观判断能力，能思考"什么样的人是伟大的"
▪ 【可能困难】
• 部分词汇（hybrid, develp, feed, pass away）的含义需要图片或解释辅助理解
• 理解袁隆平"两个梦想"的深层含义对部分学生有挑战
• 用英语复述传记故事需要较多的语言支架
四、教学重点
• 核心词汇（scientist, rice, hybrid, dream, farming, field, develp, feed, pass away）的理解与运用
• 一般过去时在传记语篇中的理解与运用
• 通过Read and cmplete梳理袁隆平的生平时间线
• 理解故事主题：袁隆平心怀天下、勤奋钻研的科学家精神
五、教学难点
• 理解袁隆平的选择——为什么放弃舒适的生活，扎根田间研究杂交水稻
• 理解"两个梦想"的深意——"在水稻下乘凉"和"杂交水稻覆盖全球"体现的家国情怀
• 用英语连贯复述袁隆平的生平故事，需要搭建充分的语言支架
六、教法
七、学法
八、教学过程设计
• 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，按照"学习理解→应用实践→迁移创新"的层级递进组织。
▎ （一）环节一：导入激趣，激活已知【学习理解——感知与注意】
▪ 活动1：复习导入，话题激活
【设计意图】
通过复习Lessn 1的Cartn time故事，激活学生已有知识储备，自然过渡到本课时的Stry time。从Bbby发现妈妈是英雄的故事引出"伟人"的单元主题，为袁隆平的故事做话题铺垫。
【教师活动】
• 利用故事线复习Lessn 1故事："In Lessn 1, we learned abut Bbby. Wh was Bbby's her? Why?"
• 引出新课："Tday, we'll read abut a real great persn. He is a famus Chinese scientist. His name is Yuan Lngping. He is the father f hybrid rice."
• 展示袁隆平在稻田中的照片，提问："What d yu knw abut Yuan Lngping? Have yu heard f him?"
• 板书课题：Unit 3 Great peple Lessn 2 Stry time — Yuan Lngping: father f hybrid rice
▪ 【学生活动】
• 回顾Lessn 1故事内容，回答问题：Bbby's her is his mum. Because she helps thers. Everyne can be great.
• 了解本课学习内容，分享对袁隆平的了解：He is a famus scientist. / He is the father f hybrid rice. / He helps feed the wrld.
• 【预期表现】大多数学生能回忆Lessn 1的关键信息；学生对袁隆平的故事产生阅读期待
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生对Lessn 1的掌握程度
▪ 活动2：图片观察，预测故事
【设计意图】
通过"看"Stry time插图的活动，训练学生利用视觉信息进行预测的能力，同时激活学生关于"水稻""科学家"话题的已有经验。
【教师活动】
• 展示教材Stry time插图（袁隆平在稻田中），提问："Lk at the picture. Wh can yu see? What is he ding? Where is he?"
• 提出层次性问题链：①"What can yu see?"（观察）②"Wh is this man?"（理解）③"What d yu think happened in his life?"（预测）
• 在黑板上记录学生预测的关键词
▪ 【学生活动】
• 仔细观察插图，注意人物和场景
• 回答：I can see an ld man in a rice field. / He is a scientist. / He wrks with rice.
• 进行大胆预测：Maybe he studied rice. / Maybe he helped farmers. / Maybe he invented new rice.
• 【预期表现】多数学生能注意到画面中的关键细节；部分学生能做出合理预测
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生表现，及时反馈
▎ （二）环节二：语篇探究，深入理解【学习理解——获取与梳理】
▪ 活动3：第一遍读——主旨捕捉
【设计意图】
通过第一遍泛读，培养学生整体感知语篇的能力。学生带着问题阅读故事，聚焦"Wh was Yuan Lngping? What did he d?"，建立对故事的整体认知。
【教师活动】
• 提出主旨问题："Read the stry. Wh was Yuan Lngping? What did he d?"
• 给学生3分钟独立阅读时间，巡视并提供必要的词汇支持
• 阅读结束后，请2-3名学生回答主旨问题
• 总结："Yes, Yuan Lngping was a Chinese rice scientist. He was the father f hybrid rice. He develped hybrid rice in 1973. His rice feeds peple all ver the wrld."
▪ 【学生活动】
• 带着主旨问题快速阅读故事，整体感知语篇内容
• 回答问题：He was a great scientist. / He develped hybrid rice. / He is the father f hybrid rice.
• 聆听同伴的回答，补充自己的理解
• 【预期表现】大多数学生能说出故事的主要人物和主要事件
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生阅读状态和回答情况
▪ 活动4：第二遍读——细节探究
【设计意图】
通过第二遍精读，引导学生深入理解故事的各个场景，关注袁隆平的生平、梦想、研究和成就，理解他的伟大之处。
【教师活动】
• 展示第一段，提问："Wh was Yuan Lngping? When and where was he brn? When did he pass away?" 引导学生理解：Yuan Lngping was a Chinese rice scientist. He was brn in 1930 in Beijing. He passed away in 2021 in Changsha. Peple call him the father f hybrid rice.
• 展示袁隆平的名言，提问："What were Yuan's tw dreams?" 引导学生理解：①"I want t enjy the cl under tall rice plants." ②"I als want t see hybrid rice grw all ver the wrld."
• 展示第三段，提问："What did Yuan like? What did he study? What happened in 1964? What happened in 1973?" 引导学生理解：Yuan liked farming at an early age. He studied farming. In 1964, he began t wrk n hybrid rice. It was difficult, but he never gave up. He develped hybrid rice in 1973.
• 展示最后一段，提问："Where des hybrid rice grw nw? What des it d?" 引导学生理解：Nw hybrid rice grws in China and many ther cuntries. It feeds peple all ver the wrld.
• 板书时间线：1930 brn → early age liked farming → grew up studied farming → 1964 began t wrk n hybrid rice → 1973 develped hybrid rice → 2021 passed away
▪ 【学生活动】
• 精读故事，理解各场景的关键信息
• 回答问题：Yuan was brn in 1930 in Beijing. He passed away in 2021. / His tw dreams are: enjy the cl under tall rice plants; see hybrid rice grw all ver the wrld. / He liked farming. He studied farming. In 1964, he began t wrk n hybrid rice. In 1973, he develped hybrid rice. / Hybrid rice grws in China and many cuntries. It feeds peple all ver the wrld.
• 与同桌互相核对故事内容
• 【预期表现】大多数学生能说出各场景的关键信息；多数学生能理解袁隆平的伟大之处
▪ 【评价方式】
• 过程评价：观察学生阅读理解情况
▪ 活动5：Read and cmplete——时间线填空
【设计意图】
通过教材Read and cmplete练习，引导学生用时间线策略梳理袁隆平的生平。时间线活动培养学生的逻辑思维，同时巩固对故事内容的理解。
【教师活动】
• 展示教材p.39的Read and cmplete练习，讲解时间线：教材仅给出 In 1930 — was brn in Beijing 一项，学生需补全5个空：①At an early age — ___ ②When he grew up — ___ ③In 1964 — ___ ④In 1973 — develped hybrid rice（年份空） ⑤In 2021 — passed away in Changsha（年份空）
• 引导学生回读故事，独立完成填空
• 核对答案（3个空）：①liked farming ②studied farming ③began t wrk n hybrid rice
• 引导学生用完整句朗读时间线
▪ 【学生活动】
• 阅读6个时间节点，回读故事，独立完成填空
• 与同桌核对答案
• 朗读时间线：In 1930, Yuan was brn. At an early age, he liked farming. When he grew up, he studied farming. In 1964, he began t wrk n hybrid rice. In 1973, he develped hybrid rice. In 2021, he passed away.
• 【预期表现】大多数学生能正确填空；学生通过时间线进一步巩固故事脉络
▪ 【评价方式】
• 课堂练习评价：核对填空答案
▪ 活动6：Ask and answer——问答探究
【设计意图】
通过教材Ask and answer的3个问题，引导学生深入思考故事的深层含义，理解袁隆平的伟大之处。
【教师活动】
• 展示教材p.39的Ask and answer练习，讲解3个问题：①Wh was Yuan Lngping? ②What were his dreams? ③Hw did his dreams cme true?
• 引导学生用完整句回答
• 追问核心思考题："What can yu learn frm Yuan Lngping?" 引导学生理解科学家的伟大品质——心怀天下、勤奋钻研、永不放弃
▪ 【学生活动】
• 阅读3个问题，回读故事，思考答案
• 回答问题：①Yuan Lngping was a Chinese rice scientist. He was the father f hybrid rice. ②His dreams were t enjy the cl under tall rice plants and t see hybrid rice grw all ver the wrld. ③He wrked hard. He never gave up. He stayed in the fields. He develped hybrid rice in 1973. His rice feeds peple all ver the wrld.
• 讨论：We can learn t wrk hard. / We can learn t never give up. / We can learn t help thers. / We can learn t have big dreams.
• 【预期表现】大多数学生能正确回答3个问题；多数学生能参与讨论并表达自己的观点
▪ 【评价方式】
• 过程评价：观察学生问答和讨论情况
▎ （三）环节三：复述迁移，深化主题【应用实践→迁移创新】
▪ 活动7：故事复述——借助时间线
【设计意图】
通过借助时间线复述故事，让学生内化故事内容，培养连贯表达能力。复述活动将阅读输入转化为口语输出，是语言内化的重要环节。
【教师活动】
• 展示时间线，引导学生复述："Nw, let's retell Yuan Lngping's stry. Use the timeline. Yu can start with 'Yuan Lngping was brn in 1930...'"
• 提供语言支架："In ___, he ___. At an early age, he ___. When he grew up, he ___. In 1964, he ___. In 1973, he ___. In 2021, he ___."
• 先同桌互说，再邀请2-3名学生展示
• 教师巡视，提供必要的语言支持
▪ 【学生活动】
• 借助时间线和语言支架，复述袁隆平的故事
• 与同桌互相复述，互相补充
• 上台展示复述：Yuan Lngping was brn in 1930. At an early age, he liked farming. When he grew up, he studied farming. In 1964, he began t wrk n hybrid rice. In 1973, he develped hybrid rice. In 2021, he passed away. He was a great scientist.
• 【预期表现】大部分学生能借助时间线复述故事；少数学生能脱离支架独立复述
▪ 【评价方式】
• 过程评价：观察学生复述情况
• 同伴评价：互相给予反馈
▪ 活动8：Think and discuss——联想迁移
【设计意图】
通过Think and discuss活动，引导学生联想其他伟大科学家，与袁隆平进行对比。这一活动拓展学生思维，培养联系和比较的能力。
【教师活动】
• 提出讨论话题："Yuan Lngping was a great scientist. D yu knw ther great scientists? Wh are they? What did they d?"
• 提供语言支架："___ was a great scientist. He/She ___."
• 引导学生分享： Edisn invented the light bulb. / Newtn studied gravity. / Tu Yuyu discvered a new medicine.
• 引导对比："What d these scientists have in cmmn? Why are they great?"
▪ 【学生活动】
• 思考自己知道的其他科学家
• 使用支架准备：Edisn was a great scientist. He invented the light bulb. / Tu Yuyu was a great scientist. She discvered a new medicine.
• 与同桌分享，参与讨论
• 讨论：They all wrked hard. / They never gave up. / They helped peple. / They had big dreams.
• 【预期表现】多数学生能说出1-2位其他科学家；部分学生能进行对比并说出共同点
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生表达情况
• 同伴评价：互相给予积极反馈
▎ （四）环节四：总结提升，布置作业【反思与评价】
▪ 活动9：课堂小结与分层作业布置
【设计意图】
课堂小结回扣单元Big Questin，让学生自主归纳学习收获。分层作业满足不同水平学生需求，巩固和拓展本课所学。
【教师活动】
• 引导学生自主归纳："What did we learn tday? What can we learn frm Yuan Lngping?"
• 回扣Big Questin："What can yu learn frm great peple? Yuan Lngping shws us — wrk hard, never give up, and help thers. Great peple have big dreams!"
• 板书总结关键词，完善主板书
• 展示分层作业要求
▪ 【学生活动】
• 自主归纳：We learned Yuan Lngping's stry. / We learned wrds like scientist, rice, hybrid, dream, farming, field, develp, feed. / We learned t make a timeline.
• 回答Big Questin：We can learn t wrk hard. / We can learn t never give up. / We can learn t have big dreams. / We can learn t help thers.
• 记录作业要求
• 【预期表现】多数学生能说出学习收获；学生深化对"伟大品质"的理解
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生归纳情况
▪ 活动10：情感升华——致敬伟人
【设计意图】
通过简短的致敬活动，引导学生表达对袁隆平的敬意，将情感态度价值观内化。这是德育渗透的重要环节。
【教师活动】
• 展示袁隆平的名言："I have tw dreams."
• 引导学生思考："Yuan Lngping had tw dreams. What is yur dream? What will yu d t make it cme true?"
• 邀请2-3名学生分享自己的梦想
▪ 【学生活动】
• 聆听袁隆平的名言，感受他的家国情怀
• 思考自己的梦想：My dream is t be a teacher. / My dream is t be a dctr. / My dream is t help peple.
• 分享自己的梦想，表达决心：I will wrk hard. / I will never give up.
• 【预期表现】多数学生能说出自己的梦想；学生受到情感熏陶，增强学习动力
▪ 【评价方式】
• 即时评价：观察学生情感投入
▎ 【故事复述评价量表】
九、课堂小结
▎ 本节课围绕"Great peple"主题，通过Stry time语篇的学习，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标：
• 语言能力：掌握了核心词汇（scientist, rice, hybrid, dream, farming, field, develp, feed, pass away），理解了一般过去时在传记语篇中的用法，运用了时间线策略阅读传记类语篇
• 文化意识：通过袁隆平的故事，理解了"心怀天下、勤奋钻研"的科学家精神，增强了文化自信和民族自豪感
• 思维品质：通过时间线梳理了袁隆平的生平，通过Think and discuss培养了联想和比较能力
• 学习能力：显性学习了时间线策略，在复述中实践了语言支架策略
十、课后作业
十一、板书设计
▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现）
Unit 3 Great peple Stry time: Yuan Lngping
Timeline (时间线):
1930 → brn in Beijing
early age → liked farming
grew up → studied farming
1964 → began t wrk n hybrid rice (never gave up)
1973 → develped hybrid rice
2021 → passed away in Changsha
Tw Dreams:
① enjy the cl under tall rice plants
② see hybrid rice grw all ver the wrld
Key wrds: scientist, rice, hybrid, dream, farming,
field, develp, feed, pass away
Past tense: was, was brn, liked, studied, began,
develped, passed away
Big Questin: What can yu learn frm great peple?
→ Wrk hard. Never give up. Help thers. Have big dreams.
▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录）
• 学生预测墙：记录学生读前预测
• 学生分享的其他科学家关键词
十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加）
▎ （一）亮点
• 时间线策略运用效果良好：通过Read and cmplete的时间线填空，大多数学生能清晰梳理出袁隆平的生平脉络
• 中国科学家的故事激发了学生兴趣：袁隆平与杂交水稻的故事让学生感受到中国科学家的伟大，文化自信得到培养
• Think and discuss联想活动拓展了学生思维：学生分享的科学家故事丰富多彩，从爱迪生到屠呦呦，展现了广视野
• 核心思考题"What can yu learn frm Yuan Lngping?"引发了深入讨论：学生理解了科学家的伟大品质
▎ （二）不足
• 部分学生对hybrid, develp, feed等词汇的理解需要更多图片支持
• 理解袁隆平"两个梦想"的深层含义对部分学生有难度，需要更多解释
• 故事复述环节时间略紧，部分学生未能充分练习
▎ （三）改进措施
• 在Lessn 3的导入环节复习本课词汇，特别是hybrid, develp, feed等
• 在课后推送袁隆平的中文背景资料，帮助学生深入理解故事的文化内涵
• 在后续课时中增加更多的复述练习时间项目
内容
课题
译林版六年级上册 Unit 3 Great peple Lessn 2（Stry time: A great scientist — Yuan Lngping: father f hybrid rice）
课型
语篇阅读课
课时定位
本单元第2课时，共4课时。本课时为Stry time语篇阅读课，承接Lessn 1的Cartn time故事感知，进入深度阅读和主题深化阶段，聚焦袁隆平与杂交水稻的中国科学家故事
所属模块
Mdule 1: Gd qualities / 人与社会——社会服务与人际沟通
Big Questin
What can yu learn frm great peple? 你能从伟人身上学到什么？
授课对象
六年级学生
教学方法
本课运用方式
情境教学法
创设"稻田"情境，让学生在情境中理解rice, field, farming等词汇
任务型教学法
设计"时间线梳理→问答探究→故事复述→联想分享"的递进任务链
合作学习法
在Ask and answer活动中采用同桌合作，互相提问和回答
启发式教学法
通过层次性问题链引导学生深入思考袁隆平的选择和伟大品质
学习策略
本课具体做法
教师提示语
时间线策略
用Read and cmplete梳理袁隆平的生平时间线
"Let's make a timeline. When was he brn? What happened in 1964? What abut 1973?"
问答探究策略
通过Ask and answer的3个问题深入理解故事
"Wh was Yuan Lngping? What were his dreams? Hw did his dreams cme true?"
联想迁移策略
联想其他伟大科学家，与袁隆平对比
"Can yu think f anther great scientist? Share with yur partner."
合作交际策略
与同桌互相提问和回答，合作复述故事
"Ask and answer with yur partner. Then retell the stry tgether."
评价维度
权重
评价标准
自评☆
互评☆
师评☆
内容完整
30%
能借助时间线完整复述袁隆平生平（6个关键节点）
语法准确
25%
一般过去时运用正确（was, liked, studied, began, develped, passed away）
语言流畅
25%
能使用时间标记词(In..., At an early age, When...)连贯组织复述
词汇运用
20%
能使用本课所学的核心词汇，词汇丰富
层级
作业内容
评价方式
巩固基础（必做）
1. 听录音，朗读Stry time故事3遍，注意语音语调 2. 抄写核心词汇各3遍（scientist, rice, hybrid, dream, farming, field, develp, feed, pass away） 3. 借助时间线复述袁隆平的故事给家人听
教师课堂抽查听读 批改词汇抄写 课堂抽查复述
提升能力（选做）
1. 制作袁隆平生平时间线海报，配上插图 2. 查找另一位中国科学家的故事，用英语写3-5句介绍
课堂展示海报评价 批改写作
拓展思维（选做）
写一段话（4-5句）回答"What can yu learn frm Yuan Lngping?"结合自己的梦想，下节课分享
课堂口头分享评价