小学语文新部编版五年级上册第八单元24 忆读书教案（2026秋版）

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）24 忆读书教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
语言运用：认识“舅、斩”等生字，会写“舅、津”等字，正确读写“舅父、津津有味、一知半解”等词语；能正确、流利地朗读课文。
思维能力：用较快的速度默读课文，梳理冰心不同时期的读书经历，理清文章的时间线索。
审美创造：感受冰心散文的语言风格，体会作者对读书的热爱之情。
文化自信：了解冰心的读书经历，感受中国现当代文学的魅力，增强文化自信。
【教学重点】
梳理冰心不同时期的读书经历，理清文章的时间线索。
理解“读书好，多读书，读好书”的内涵。
【教学难点】
理解“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的深刻含义，并能结合自身读书经历谈体会。
【教学准备】
多媒体课件（含冰心画像、相关书籍封面图片）、学习任务单（含读书经历梳理表格）。
【教学课时】 2课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：在屏幕上展示冰心的画像和她的作品封面（如《寄小读者》《繁星》《春水》），提问：“同学们，你们认识这位作家吗？她写过哪些作品？今天我们就来学习她写的一篇关于读书的文章——《忆读书》。”
学生活动：观察图片，自由发言，分享自己知道的冰心的作品。
预设答案：学生可能回答《寄小读者》《繁星》《春水》等。
教师活动：板书课题“忆读书”，引导学生齐读课题，质疑：“忆”是什么意思？冰心回忆了自己读书的哪些经历？
环节一：初读课文，扫清字词障碍
教师活动：播放课文的朗读音频，要求学生边听边圈画不认识的字，注意字音和停顿。
学生活动：认真听读，圈画生字，在课本上标注停顿符号。
教师活动：出示生字词卡片，指名认读，重点正音：“舅（jiù）”“斩（zhǎn）”“凯（kǎi）”“葛（gě）”“传（zhuàn）”；指导书写“舅、津、限、凯、述”等字，强调“舅”的上面是“臼”，“津”的右边是“聿”。
学生活动：开火车认读生字，在田字格中描红、临写生字。
教师活动：出示词语“舅父、津津有味、一知半解、津津有味、无限、凯旋、述说”，指名读，齐读，理解词义。
预设答案：“津津有味”形容趣味浓厚或有滋有味的样子；“一知半解”指知道得不全面，理解得不透彻。
[设计意图] 通过听读、圈画、正音、书写等环节，帮助学生扫清阅读障碍，为理解课文内容奠定基础。
环节二：默读课文，梳理读书经历
教师活动：出示学习任务单，引导学生用较快的速度默读课文，梳理冰心不同时期的读书经历，完成表格。
学生活动：默读课文，圈画关键信息，完成表格。
预设答案：
| 时间 | 读的书籍 | 读书感受 |
|------|---------|---------|
| 七岁时 | 《三国演义》 | 津津有味 |
| 十二三岁时 | 《红楼梦》 | 兴趣不大 |
| 中年以后 | 《红楼梦》 | 尝到滋味 |
| 晚年 | 各类书籍 | 读书是我生命中最大的快乐 |
教师活动：指名小组代表汇报，评价学生的完成情况，引导学生理清文章的时间线索：从七岁到晚年，按时间顺序回忆了自己的读书经历。
5. 学生活动：倾听汇报，补充完善自己的表格。
6. 教师活动：追问：“从表格中可以看出，冰心的读书经历是按什么顺序写的？你从哪里看出来的？”
预设答案：按时间顺序写的，从“七岁时”“十二三岁时”“中年以后”“晚年”等时间词可以看出。
[设计意图] 通过默读梳理、完成表格，引导学生把握文章的时间线索，培养快速提取信息的能力。
环节三：品读重点段落，感受读书之乐
教师活动：引导学生品读冰心读《三国演义》的段落，提问：“冰心读《三国演义》时有什么感受？从哪些词句可以看出来？”
学生活动：默读相关段落，圈画关键词句，举手回答。
预设答案：冰心读得“津津有味”，从“津津有味”“自己越看越爱看”等词句可以看出来。
教师活动：追问：“冰心为什么读《三国演义》读得津津有味？她是怎么读的？”
学生活动：思考并回答。
预设答案：因为《三国演义》的故事精彩，人物形象鲜明，冰心虽然有些字不认识，但她通过猜测和联系上下文来理解，越读越有兴趣。
[设计意图] 通过品读重点段落，引导学生感受冰心对读书的热爱，体会读书的乐趣。
环节四：课堂小结，布置作业
教师活动：总结本课所学内容，强调冰心的读书经历和读书之乐，布置课后作业。
学生活动：回顾所学，记录作业。
预设答案：作业为熟读课文，思考“读书好，多读书，读好书”的含义。
[设计意图] 通过小结巩固所学，通过思考题为下节课的学习做好准备。
【板书设计】
忆读书（一）
冰心
七岁时——《三国演义》——津津有味
十二三岁时——《红楼梦》——兴趣不大
中年以后——《红楼梦》——尝到滋味
时间顺序
【课堂练习】
看拼音写词语：
jiù fù（舅父）
jīn jīn yǒu wèi（津津有味）
yī zhī bàn jiě（一知半解）
kǎi xuán（凯旋）
辨字组词：
舅（舅父）——旧（旧书）
津（天津）——律（法律）
斩（斩断）——折（打折）
多音字选读音（选择题）：
“传”在“传记”中读（B）
A. chuán B. zhuàn
“解”在“一知半解”中读（A）
A. jiě B. jiè
照样子写词语：
津津有味（AABC式）：、
预设答案：井井有条、欣欣向荣、亭亭玉立、蒸蒸日上
【课后作业】
课内重点问题简答：冰心回忆了自己哪些读书经历？请按时间顺序简要概括。
预设答案：冰心七岁时读《三国演义》，读得津津有味；十二三岁时读《红楼梦》，兴趣不大；中年以后再读《红楼梦》，尝到了滋味；晚年读各类书籍，感到读书是生命中最大的快乐。
按要求改写句子：把“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”改写成反问句。
预设答案：难道我不永远感到读书是我生命中最大的快乐吗？
课内片段阅读：阅读冰心读《三国演义》的段落，回答问题：
（1）冰心读《三国演义》时有什么感受？
预设答案：读得津津有味，越看越爱看。
（2）冰心是怎么读《三国演义》的？
预设答案：虽然有些字不认识，但她通过猜测和联系上下文来理解，越读越有兴趣。
【教学后记】
本课通过默读梳理、品读重点段落等方式，帮助学生了解了冰心的读书经历，感受了读书的乐趣。学生在完成表格的过程中，培养了快速提取信息的能力，但在品读感悟时，部分学生的发言不够深入，后续需加强引导。
第2课时
【教学目标】
语言运用：理解“读书好，多读书，读好书”的内涵，能结合课文内容和自身经历谈体会。
思维能力：分析冰心的读书方法，梳理读书的好处，培养归纳概括的能力。
审美创造：感受冰心散文的语言风格，体会作者对读书的热爱之情。
文化自信：进一步感受读书的意义，增强对中华优秀传统文化的认同感。
【教学重点】
理解“读书好，多读书，读好书”的内涵。
分析冰心的读书方法，梳理读书的好处。
【教学难点】
理解“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的深刻含义，并能结合自身读书经历谈体会。
【教学准备】
多媒体课件、学习任务单（含读书好处梳理表格）。
【教学过程】
导入新课
教师活动：提问：“上节课我们学习了冰心的读书经历，还记得她读了哪些书吗？”
学生活动：回忆上节课所学，举手回答。
预设答案：《三国演义》《红楼梦》等。
教师活动：过渡：“冰心不仅回忆了自己的读书经历，还总结了自己的读书经验，她说了什么呢？今天我们继续学习《忆读书》。”
环节一：复习旧知，导入新课
教师活动：出示上节课的表格，指名回顾冰心的读书经历。
学生活动：回顾表格内容，举手回答。
预设答案：冰心七岁时读《三国演义》，读得津津有味；十二三岁时读《红楼梦》，兴趣不大；中年以后再读《红楼梦》，尝到了滋味；晚年读各类书籍，感到读书是生命中最大的快乐。
教师活动：评价学生的回顾情况，导入新课。
环节二：品读重点段落，理解“读书好”
教师活动：引导学生品读冰心谈“读书好”的段落，提问：“冰心认为读书有哪些好处？从哪些词句可以看出来？”
学生活动：默读相关段落，圈画关键词句，举手回答。
预设答案：读书可以增长知识、开阔眼界、陶冶情操、带来快乐等。
教师活动：追问：“冰心说‘读书好’，你认为读书还有哪些好处？请结合自己的读书经历谈一谈。”
学生活动：结合自身读书经历，自由发言。
预设答案：学生可能回答“读书可以让我学到很多知识”“读书可以让我放松心情”等。
[设计意图] 通过品读重点段落、联系生活实际，引导学生理解“读书好”的内涵，培养语言表达能力。
环节三：品读重点段落，理解“多读书，读好书”
教师活动：引导学生品读冰心谈“多读书，读好书”的段落，提问：“冰心认为什么样的书是好书？她是怎么选书的？”
学生活动：默读相关段落，圈画关键词句，举手回答。
预设答案：冰心认为好书是那些内容精彩、人物形象鲜明、能给人带来启发的书。她通过比较、筛选来选书。
教师活动：追问：“冰心说‘多读书’，你认为‘多读书’有什么好处？请结合自己的读书经历谈一谈。”
学生活动：结合自身读书经历，自由发言。
预设答案：学生可能回答“多读书可以让我学到更多知识”“多读书可以提高我的写作水平”等。
[设计意图] 通过品读重点段落、联系生活实际，引导学生理解“多读书，读好书”的内涵，培养归纳概括的能力。
环节四：拓展延伸，联系生活
教师活动：提问：“冰心说‘我永远感到读书是我生命中最大的快乐’，你认同这句话吗？为什么？”
学生活动：结合自身读书经历，自由发言。
预设答案：学生可能回答“我认同这句话，因为读书可以让我学到很多知识，感受到无穷的乐趣”“我不认同这句话，因为我觉得玩耍是我生命中最大的快乐”等。
教师活动：总结学生的发言，鼓励学生将读书作为生活中的一部分，养成热爱阅读的良好习惯。
[设计意图] 通过联系生活实际，引导学生将读书作为生活中的一部分，培养良好的读书习惯。
环节五：课堂小结，布置作业
教师活动：总结本课所学内容，强调“读书好，多读书，读好书”的内涵，布置课后作业。
学生活动：回顾所学，记录作业。
预设答案：作业为写一篇小练笔：我眼中的读书。
[设计意图] 通过小结巩固所学，通过小练笔培养学生的写作能力。
【板书设计】
忆读书（二）
冰心
读书好——增长知识、开阔眼界、陶冶情操、带来快乐
多读书——比较、筛选
读好书——内容精彩、人物形象鲜明、能给人带来启发
【课堂练习】
选词填空：
读书可以（增长知识），开阔眼界。
我们要多读（好书），少读坏书。
预设答案：增长知识、好书
照样子写词语：
一知半解（含数字）：、
预设答案：一心一意、三心二意、五光十色、七上八下
按要求改写句子：
把“读书是我生命中最大的快乐”改写成反问句。
预设答案：难道读书不是我生命中最大的快乐吗？
【课后作业】
课内重点问题简答：用自己的话说说“读书好，多读书，读好书”的含义，并结合自己的读书经历谈一谈。
预设答案：“读书好”指读书可以增长知识、开阔眼界、陶冶情操、带来快乐；“多读书”指要多读各种各样的书，通过比较、筛选来选书；“读好书”指要读那些内容精彩、人物形象鲜明、能给人带来启发的书。我在读书时，会先选择那些内容精彩、人物形象鲜明的书来读，读完后还会和同学交流读书心得，这就是“多读书，读好书”。
片段小练笔：以“我眼中的读书”为题，写一篇100字左右的小练笔，谈谈你对读书的看法。
预设答案：我眼中的读书，是一场奇妙的旅行。在书中，我可以穿越时空，和古人对话；可以遨游世界，领略不同的风景。读书让我增长知识，开阔眼界，也让我感受到无穷的乐趣。我要像冰心说的那样，多读书、读好书，让书籍成为我最好的朋友。
【教学后记】
本课通过品读重点段落、联系生活实际等方式，帮助学生理解了“读书好，多读书，读好书”的内涵，感受了读书的乐趣。学生在联系生活实际时，发言比较积极，但在归纳概括时，部分学生的语言不够精炼，后续需加强引导。