小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）第八单元24 忆读书表格教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）第八单元24 忆读书表格教学设计，共3页。教案主要包含了课堂小结，课堂总结，布置分层作业等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 时 教 案
课 时 教 案
课 题
24.忆读书
课型
新授
课时
第1课时
课节
17周 2节
核心素养
教学目标
语言运用：会认会写本课舅、宴、凯、趣、述、迫、勉、贾、衰、刊、朴、牟生字，掌握多音字 “传”，能流利朗读全文，理清课文行文脉络。
思维能力：依照时间顺序梳理冰心不同时期的读书经历，掌握圈画关键词梳理文本信息的阅读方法。
审美创造：体会本文散文质朴平实、饱含真情的语言特色，感受回忆式散文温润舒缓的语言美感。
文化自信：体会读书丰盈精神、滋养人生的价值内涵，激发主动阅读经典名著的内在意愿。
思政元素
品读冰心一生坚持读书的经历，引导学生树立长期阅读、循序渐进读名著、静心品读好书的阅读习惯。
教学重点
扎实掌握本课生字、形近字、多音字，扫清文本朗读障碍；
梳理冰心从小到大完整的读书经历，清晰划分课文三大段落层次。
教学难点
区分童年、中年、晚年三个阶段所读书籍的不同特点；初步读懂文章暗含的 “读书好” 的内涵。
教学准备
教师：课件PPT、冰心生平简介 PPT、生字认读卡片
学生：提前预习课文、圈画陌生生字、准备语文课本、课堂笔记本
教学方法
谈话激趣导入法、范读正音法、圈点批注法、时间轴梳理法
教 学 过 程
二次备课
一、谈话激趣导入，揭示课题，走进作者
谈话切入：上一节课我们学习了多位古人总结的读书道理，明白了读书要端正态度、讲究方法。在现代，也有一位一生以读书为乐、靠读书成就自我的大作家 —— 冰心。她用一生的读书经历告诉我们该怎么读书。
板书课题《忆读书》，指导理解字义：“忆” 是回忆、追忆，文章就是冰心回忆自己一辈子读书的往事。简单介绍冰心原名谢婉莹，代表作《繁星》《春水》。点明本节课两大任务：生字过关、梳理冰心一生的读书经历。
二、多层朗读课文，集中精讲生字词，整体感知全文
教师慢速配乐范读全文，学生指文跟读，标注自然段序号，整体感知文章基调。
学生自由放声朗读两遍，第一遍读准字音、读通全部语句；第二遍试着读出娓娓回忆的语气，动笔圈出课后生字。
生字集中精讲：
①多音字：传（zhuàn 传记；chuán 传达），结合文中词语区分识记；
②易混形近字：衰 — 哀、勉字形拆解，板书易错笔画；
③重点生字：宴、凯、述、迫、贾、刊、朴逐个讲解字义、组词，当堂书空练习；
④重点词语：天罡地煞、勉勉强强、栩栩如生、索然无味、烦琐口头释义积累。
指名分段接龙朗读课文，师生共同纠正读错字音、卡顿语句，做到全文通顺朗读。
三、精读梳理，按时间顺序梳理冰心读书全过程
默读课文，圈画出表示时间的关键词：七岁、十二三岁、中年、1980 年后晚年，分成四个阶段梳理读书内容。
①七岁前后：听舅父讲《三国演义》，自己一知半解通读《三国演义》，因人物命运多次落泪；
②童年后期：由三国引出章回小说，精读《水浒传》，对比摒弃《荡寇志》；
③十二三岁至中年：少时厌烦《红楼梦》，中年阅历增长后读懂红楼兴亡内涵；
④晚年腿伤闭门：大量广泛阅读各类书刊，学会挑选、比较书籍，区分优劣读物。
小组合作，把四个阶段整理成读书时间轴，梳理清楚每一阶段读了什么书、读书感受如何。
依托课本部分解读，划分课文三大结构： 第一部分（第 1 段）：开篇点题，引出读书话题； 第二部分（2-10 段）：完整记叙读书经历、读书益处、挑选好书的方法； 第三部分（11-12 段）：总结毕生读书感悟，寄语少年 “读书好，多读书，读好书”。
四、课堂小结
本节课完成生字学习、全文朗读、读书历程梳理、课文分层四项任务，下节课精读文章，深挖 “读书好、多读书、读好书” 三层内涵，品读课后四则阅读链接。
增设 1 分钟学生分享自己读过的第一本课外书，拉近文本距离。
同桌结对互读课文，针对拗口段落反复齐读巩固。
借助树形板书梳理文章结构，帮助学生理清行文逻辑。
作业设计
基础作业：流利朗读全文 3 遍，会读会写本课全部生字；
巩固作业：抄写本课生字各两行，整理冰心四个阶段读书经历笔记；
提升作业：简单说说你理解的 “读书好” 是什么意思，写两三句话。
板书设计
忆读书 第一课时
作者：冰心
读书四阶段： 七岁→读《三国演义》 童年→读《水浒传》，弃《荡寇志》 中年→读懂《红楼梦》 晚年→博览群书，会选好书
文章结构：点题→忆读书经历→赠读书箴言
教学反思
本课遵循 “激趣导入 — 读文识字 — 梳理脉络 — 划分层次” 的散文教学思路，贴合五年级散文学习规律。多数学生能够掌握本课生字、理清冰心完整读书脉络、分清课文三大板块；但学生对每一阶段读书心境的体会较浅显，对 “为什么选这类书读” 缺少思考。后续第二课时深挖文章主旨，结合四则阅读链接完成主旨感悟。
课 题
24.忆读书
课型
新授
课时
第2课时
课节
17周 3节
核心素养
教学目标
语言运用：品读文章关键语句，理解 “读书好、多读书、读好书” 三层含义，整合四则阅读链接里的名家读书方法，能背诵结尾读书箴言。
思维能力：辨析好书与劣书的区分标准，整合多位名家的读书策略，学会归纳整合多元读书观点。
审美创造：品味本文夹叙夹议的写法，体会叙事中融入感悟的散文表达之美，积累文中评价书籍的词句。
文化自信：内化全篇读书理念，建立长期优质阅读的意识，愿意在日常落实多读书、读好书的行动。
思政元素
吸收冰心与四位名家的读书智慧，改掉碎片化浅阅读、只读趣味书的坏习惯，坚持静心精读、广泛涉猎、择优读书。
教学重点
逐层理解 “读书好、多读书、读好书” 三层内涵；
品读四则阅读链接，汇总完整的读书方法体系。
教学难点
理清三层箴言之间的逻辑关系；能结合自身阅读经历谈对各类读书方法的理解。
教学准备
教师：课件PPT
学生：课本、笔记本、课前复习冰心读书历程
教学方法
旧知回顾导入法、抓关键词品析法、整合归纳法、对比品读法
教 学 过 程
二次备课
一、复习旧知导入，衔接新课内容
开课五分钟回顾：指名复述冰心四个阶段的读书经历，齐说课文三大结构；快速提问：冰心一辈子读书，最后提炼出了三句读书箴言，今天我们精读全文，读懂这九字箴言，同时学习四位作家的读书经验。
二、精读课文主体段落，分层拆解 “读书好、多读书、读好书” 三层内涵
品读第一层：读书好（读书的好处） 从文中圈画读书的益处：读书是人生最大的快乐；读书能学到课本没有的做人独立思考的道理；读书丰盈精神、丰富阅历。
品读第二层：多读书（读书的数量与广度） 结合冰心晚年博览群书的经历理解：广泛阅读各类书籍，拓宽眼界、积累语感，不必局限于一类书籍，海量阅读打底。
品读第三层：读好书（读书的选择） 结合文中对比内容提炼好书标准：人物个性鲜明、有真情实感、内涵厚重、文笔质朴的是好书；人物干瘪、内容空洞、朦胧晦涩、只为消遣的是劣书。
梳理三层逻辑：先明白读书有益→再多读积累→最后择优精读，层层递进。依托板书支架，背诵结尾 “读书好，多读书，读好书” 九字箴言。
三、逐篇品读四则阅读链接，整合全套读书方法论
依次精讲秦牧、老舍、汪曾祺、叶文玲四篇阅读链接内容，汇总完整读书体系：
秦牧：读书要有选择，拒绝一味追趣味的泛读；读书肯吃苦，精读打底、泛读为辅；
老舍：拒绝走马观花、不求甚解式粗读，读书必须细读内化；
汪曾祺：多读杂书，杂书增见识、练语言、助力写作；
叶文玲：由浅入深阅读，先靠浅读物培养兴趣，再逐步走向深度精读。 小组整合：把冰心观点 + 四位名家观点合并，整理成适合小学生的完整读书方法笔记。
四、课堂整体小结
本节课吃透了冰心的三层读书箴言，整合五位名家的读书智慧，完成结尾箴言背诵；下节课开设专项练习课，完成字词巩固、课内阅读刷题、小练笔、阅读记录卡制作。
板书上节课时间轴，唤醒学生旧知记忆。
小组交流说说自己读过的好书，深化好书判断标准理解。
用思维导图整合五人读书观点，方便学生系统记忆。
作业设计
基础作业：背诵结尾读书九字箴言，流利朗读全文两遍；
巩固作业：整理三层读书箴言笔记，摘抄五则名家读书方法要点；
提升作业：写下自己今后的读书计划，说说怎么做到多读书、读好书。
板书设计
忆读书 第二课时
读书三层要义：
读书好→增快乐、学做人
多读书→广泛博览、厚积累
读好书→重人物、有真情、有内涵
名家读书汇总：择书、精读、读杂书、循序渐进
教学反思
本课以旧知回顾切入，逐层拆解文章主旨，再整合四则阅读链接完成体系构建，课堂逻辑层层递进。大部分学生可以理解三层箴言的递进关系，汇总出完整读书方法，完成结尾句背诵；但学生很难把这套读书方法落地到日常阅读中。后续练习课增设小练笔、阅读记录卡实操，推动读书理念落地。
课 题
24.忆读书
课型
练习
课时
第3课时
课节
17周 4节
核心素养
教学目标
语言运用：巩固本课生字、多音字、重点词语，熟练掌握课文内容填空，完成全篇重点句默写；学会用表格、树形图整理阅读记录。
思维能力：依托课内阅读习题巩固主旨理解思路，能迁移运用本课读书方法完成小练笔，掌握梳理阅读信息的多元方法。
审美创造：再次品味本文夹叙夹议的行文特色，积累评价书籍的优美词句，完成规范的阅读记录卡创作。
文化自信：把全篇读书理念落实到日常阅读记录中，长期践行择优读书、静心精读的阅读模式。
思政元素
坚持用好阅读记录卡规划课外阅读，做到有选择、有思考、有收获地读书，养成长期稳定的自主阅读习惯。
教学重点
夯实生字词语、课文默写、内容填空三大基础考点；
精讲课内阅读问答题，学会制作规范的阅读记录卡。
教学难点
灵活运用本课读书方法设计个人阅读方案；写出内容完整的读书感悟小练笔。
教学准备
教师：课件PPT、分层练习题单、课文默写纸、课后习题课件、阅读记录卡模板、小练笔句式支架
学生：课本、笔记本、钢笔、空白阅读记录卡
教学方法
复习回顾法、字词过关训练法、习题精讲法、读写结合法、任务驱动法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，回顾文本
谈话导入：前两节课我们跟随冰心走完一生的读书之路，读懂了 “读书好、多读书、读好书” 的核心主旨，同时吸收了秦牧、老舍、汪曾祺、叶文玲四位作家的读书经验，整篇文章以回忆叙事为主，末尾提炼读书哲理，夹叙夹议，意蕴悠长。
师生快速回顾：冰心四阶段读书历程、三层读书箴言内涵、五位名家汇总的全套读书方法。
点明本节课任务：分层刷题、查漏补缺，夯实字词、语句默写、课内阅读、读写运用、阅读记录卡制作五大考点。
二、基础练习：看拼音写词语，字词过关训练
出示本课生字词拼音，学生独立书写：
jiù fù 、yàn huì、kǎi gē、qù wèi、shù shuō、
pò jiù、miǎn qiǎng、jiǎ xìng、shuāi lǎ、kān wù、pǔ sù
学生写完自查，同桌互查纠错。教师集中精讲易错点：
①多音字区分：传 zhuàn /chuán 当堂组词巩固；
②易错字：“宴” 内部笔画、“衰” 不要多写一撇、“凯” 右侧字形当堂板书易错字形；
③词义巩固：栩栩如生、索然无味、烦琐、天罡地煞口头释义过关。
三、巩固练习：词语运用 + 课文内容填空专项训练
选词填空：
栩栩如生、索然无味、烦琐、质朴、勉勉强强、兴亡盛衰
（1）《水浒传》里的人物个个（ ），格外动人。
（2）没有鲜活人物的小说读起来（ ），不值得细读。
（3）《红楼梦》藏着一个家族（ ）的深刻内涵。
（4）冰心偏爱文字（ ）、饱含真情的书籍。
按课文内容填空
（1）盖士人读书，第一要有____，第二要有____，第三要有____。（拓展）
（2）冰心送给少年的九字箴言：____，____，____。
（3）冰心十二三岁读红楼厌烦，中年读懂了 “____，一把辛酸泪”。
重点句子默写检测：下发默写单，独立完成结尾箴言、红楼名句默写，同桌互改圈出错字漏句，教师集中订正高频错字。
四、提升练习：课内阅读理解 + 拓展思考题
课内阅读（节选冰心读书叙事 + 主旨段落）
（1）冰心从小到大读了哪些书？她挑选好书的标准是什么？
（2）说说 “读书好，多读书，读好书” 三者之间是什么逻辑关系？结合课文谈理解。
（3）老舍认为 “读书不求甚解” 是弊病，冰心小时候一知半解读三国，二者矛盾吗？说说你的看法。
（4）结合四则阅读链接，整理出一套适合自己的读书方法。
拓展思考题
（1）结合秦牧的观点，说说为什么不能只读有趣的消遣类书籍？ （2）联系自己平时的阅读，说说你读过哪些 “好书”，理由是什么？ （3）完成阅读记录卡制作，可选用表格、树形图两种形式，记录书名、阅读理由、读后感受、读书方法；还可以补充自己的读书小故事。 （4）小练笔：《我的读书规划》，融合本课学到的读书道理，写一段话规划今后的阅读。
五、课堂总结，布置分层作业
本节课我们分层巩固了文言字词、句子默写、课文填空、课内阅读、哲理运用五大知识点，再次梳理全篇课文脉络：作者以时间为线回忆一生读书经历，提炼三层读书箴言，搭配多位名家读书经验，教会我们科学、长效地读书。后续大家坚持用好阅读记录卡，践行读好书、多读书的理念。
快速板书全篇核心思维导图，帮助学生整体复盘文本。
整理字词易错清单，让学生摘抄进积累本方便复习。
针对默写错字集中的句子，全班齐读巩固两遍。
给小练笔、阅读记录卡提供书写支架，降低学生完成难度。
作业设计
基础作业：订正默写全部错题，背诵结尾九字箴言，熟读本课全部生字词语释义；
巩固作业：整理课内阅读习题标准答案，摘抄本课评价书籍的优美词句；完整制作一份规范的阅读记录卡；
提升作业：修改完善《我的读书规划》小练笔；启动长期课外阅读，坚持填写阅读记录卡。
板书设计
忆读书 第三课时 练习巩固课
基础：生字多音字 + 全篇名句默写
巩固：选词填空 + 课文内容填空过关
提升：课内阅读答题 + 阅读记录卡 + 读书规划小练笔
核心：读书好→多读书→读好书 择优精读 循序渐进
教学反思
本课采用分层刷题的练习课模式，由字词基础到语句巩固再到阅读提升逐层递进，补齐前两课时知识漏洞。大部分学生能完成全篇名句默写、吃透课内阅读考点，独立完成阅读记录卡制作；部分学生在结合自身谈读书感悟方面语言单薄，后续依靠长期阅读记录持续落实方法运用。