语文五年级上册（2024）2 忆读书教案设计

这是一份语文五年级上册（2024）2 忆读书教案设计，共5页。教案主要包含了导入谈话,激发兴趣，初步阅读,学习字词，再读课文,整体感知，课堂总结,巩固练习等内容，欢迎下载使用。
核心素养目标
文化自信:树立“开卷有益”的思想,培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神,掌握良好的阅读方法。
语言运用:理解课文的主要内容,把握文章的主要观点,掌握文中丰富而富有表现力的词语。
思维能力:理解作者各阶段的读书生活及读书感受,联系实际思考自身的读书体验。
审美创造:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
课前解析
关注文本:这是一篇叙事散文,按时间顺序,回忆了作者从四岁起直至八十多岁,长达八十年之久的读书经历,以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法,表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好,多读书,读好书”等感悟。
关注作者:冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。
关注梳理文章信息的方法:课文内容较多,信息量比较大,学生初读课文后能够大致梳理课文信息,把握具体内容,知道作者的读书经历,以及作者认为的好书标准。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。
教学目标
1.认识“宴、述”等12个生字,读准多音字“传”,会写“舅、津”等13个字,会写“津津有味、公事”等15个词语。
2.默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法。(重点)
3.能结合“阅读链接”和自己的读书经历,对作者的读书方法发表自己的看法。(难点)
4.借助表格,回顾和梳理你了解到的名人读书方法。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“宴、述”等12个生字,读准多音字“传”,会写“舅、津”等13个字,会写“津津有味、公事”等15个词语。
2.默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法。
一、导入谈话,激发兴趣
1.关于读书,不同的人有不同的感受,同学们能不能结合一句关于读书的名言谈一谈自己的读书感受?
2.这节课我们来学习《忆读书》,看看冰心是如何读书的。我们一起去文中寻找答案吧。(出示课件2)(板书:忆读书)
学生齐读课文题目。
3.认识作者。(出示课件3)
二、初步阅读,学习字词
1.教师出示自学提示。(出示课件4)
(1)轻声读课文,自主学习生字新词。(2)独立完成《字词学习检测单》,同桌互改。
2.学认字。
指名让学生读词语,教师相机指导。(出示课件5)
宴桃园 述说 水浒传 地煞 勉勉强强 荡寇志 贾宝玉 书刊 烦琐 封神榜 栩栩如生 无病而呻 某年
3.学写字。(出示课件6)
教师指导书写,学生练写,巡视纠错。
三、再读课文,整体感知
1.默读课文,围绕“忆”开展小组讨论,梳理作者的读书经历,并说说你是用什么方法梳理信息的。(出示课件7)
(1)作者读书的不同阶段；(2)作者所读书的名字；(3)作者对这些书的感受或评价。
2.你知道哪些梳理信息的方法?(出示课件8)
点拨:圈画法、列表法、归纳法、列时间轴。
3.小组合作梳理好书的标准。(出示课件9)
要求:(1)默读课文,梳理好书的标准,提取重要信息。(2)选择一种梳理信息的方法,小组合作整理信息。(3)推荐一名发言人,做好汇报的准备。
4.运用上述方法梳理作者的读书经历和评选好书的标准。
(1)圈画法。
圈画出文中表示时间的词语、作者所读书的名字及特点、作者的态度。(出示课件10)
(板书:读书经历——《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》《西游记》《封神榜》 现代文艺作品)
你还有哪些需要补充的吗?(出示课件11)
①作者对《三国演义》的故事“无限期待”,因此可以得知好书能引发读者的无限期待。②现代文艺作品不仅有“满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章”,也有“堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字”,作者是从两方面写的,应该把作者对这两方面的评价都画上。
(2)归纳法。
作者认为什么样的书才是好书?(出示课件12)
①能引发人的阅读期待,激发阅读兴趣。②所描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。③故事耐人寻味。④故事情节精彩,不烦琐。⑤感情真挚、质朴浅显,使人心动神移,不能自已。
(3)列表法。(出示课件13、14)
(4)列时间轴。(出示课件15)
5.比较不同的梳理信息的方法的优劣。(出示课件16)
6.教师小结:作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验,告诉我们读书有好处,要多读书,读好书。
四、课堂总结,巩固练习
1.课堂总结:这节课通过初读课文了解了课文的主要内容,梳理出了作者的读书经历,明白了作者对“好书”的看法。(出示课件17)
2.课堂演练。(出示课件18、19)
1.默读课文,能梳理出作者的读书方法和读书的好处。感受作者所表达的情感。
2.能结合阅读链接和自己的读书经历,对作者的读书方法发表自己的看法。
3.借助表格,回顾和梳理你了解到的名人读书方法。
一、回顾旧知,导入新课
通过上一节课的学习,我们了解到作者一生都在读书,读了很多的好书,她鼓励我们要多读书,读好书。这节课我们继续来学习。
二、品读课文,深入探究
1.自读课文,运用上节课学习的方法梳理作者读书的方法。(出示课件20)(板书:读书方法)
学生归纳梳理。(出示课件21~23)
从第4自然段的“自己一知半解地读了起来”可知,作者的读书方法是一知半解地读。
从第7自然段的“《红楼梦》是我在十二三岁时看的”“到了中年以后再拿起这部书看”可知,作者的读书方法是反复读。
从第9自然段的“比如说看了精彩的《西游记》……就不会看索然无味的《荡寇志》”可知,作者的读书方法是比较着读。
从第9自然段的“我一看就从脑中抹去”“使我心动神移,不能自已”可知,作者的读书方法是挑选着读。(板书:一知半解地读 反复读 比较着读 挑选着读)
2.交流:你有没有用过这些读书方法?你还有哪些读书方法?(出示课件24)
小组讨论交流,教师相机指导。
3.(1)对作者“一知半解地读”这种读书方法,你是怎么看的?请结合“阅读链接”和自己的读书经历,与同学交流想法。(出示课件25)
点拨:可以引导学生结合冰心读《三国演义》、叶文玲读小书的经历,以及老舍“读书不求甚解”的反思,辩证看待这种读书方法:它适合低龄儿童的阅读启蒙,能帮助我们快速走进故事,但后续也需要通过反复阅读、深入理解来弥补不足。
(2)你有没有用过“反复读”“比较着读”的读书方法?结合自己的经历说说这些方法的好处。
学生交流讨论。
小结:读书的方法有很多,每个人可以根据自己的阅读习惯和书籍类型,选择适合自己的读书方法,也可以把多种方法结合起来用。
4.在作者的笔下,读书有哪些好处?(出示课件26)
引导学生结合课文内容梳理:
(1)从书中的故事情节和人物形象中获得了愉悦的享受。
(2)通过读书,能知道许多事情,认识许多人物。
(3)作者永远感到读书是生命中最大的快乐。
5.有感情地朗读第1~8自然段,感受作者童年读书的快乐经历。说一说:对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话,你有什么体会?(出示课件27、28)
点拨:引导学生结合自己的读书体验,理解读书带来的精神满足与成长收获,深化对“读书好,多读书,读好书”的理解。
6.作者对读书的体会是什么?
预设:读书好,多读书,读好书。
点拨:“读书好”指开卷有益,“多读书”指博览全书,“读好书”是说要读对身心发展有益的书。(板书:读书体会——读书好,多读书,读好书)
三、课堂实践:梳理名人读书方法
过渡:作者的读书经历和方法给了我们很多启发,现在我们来整理一下自己的阅读收获。
1.出示表格,回顾和梳理你了解到的其他名人的读书方法。(出示课件29)
2.学生独立填写,教师巡视指导。
3.小组内交流分享,互相补充完善,也可以交流自己的读书心得与方法。
四、课堂小结,巩固练习
1.课堂小结:这节课我们梳理了作者的读书方法和读书的好处,结合“阅读链接”和自己的经历交流了对读书方法的看法,还整理了自己了解到的名人读书方法,对“读书好,多读书,读好书”有了更深刻的认识。希望大家能把学到的读书方法用到以后的阅读中,养成良好的阅读习惯。(出示课件30)
2.课堂演练。(出示课件31、32)
这篇课文的内容浅显易懂,初读课文后,让学生自主学习字词;然后再读课文,运用不同的方法梳理信息;接着引导学生梳理作者读书的方法;再让学生结合“阅读链接”和自己的读书经历,交流对读书方法的看法,概括读书的好处;最后通过表格形式梳理了解到的名人读书方法。教学中,我关注学生的真实阅读体验,鼓励学生大胆表达,让阅读方法真正服务于学生的阅读实践。
课文涉及了较多的名著,有些书籍学生平时接触的较少,可以让学生交流课前查询的资料,课上学生相互补充。在教学过程中,我注重抓住疑难句子,通过对疑难句子的把握,来提高学生对文学作品的兴趣,同时又能加深对课文内容的理解。阅读时间
阅读书目
对这些书的感受或评价
好书的标准
七岁
《三国演义》
津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣
能引发人的阅读期待,激发阅读兴趣
《水浒传》
尤其欣赏、人物描写生动
人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明
《荡寇志》
人物没有个性、索然无味
十二三岁；
中年以后
《红楼梦》
十二三岁时读,兴趣不大,人物使人厌烦；中年后再读,尝到其中滋味
故事耐人寻味
1980年后
《西游记》
精彩
故事情节精彩,不烦琐
《封神榜》
烦琐
现代文
艺作品
有的堆砌华丽词句,无病而呻；有的满带真情实感、质朴浅显,使人心动神移,不能自已
满带真情实感、质朴浅显,使人心动神移,不能自已