小学语文新部编版五年级上册第一单元习作 我的心爱之物教案（2026秋新版）

这是一份统编版（2024）习作 我的心爱之物教案，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本习作紧扣单元“万物有灵”主题与语文要素“写一种事物，表达自己的感情”。教材以插图和提示引导学生从玩具、文具、小动物、植物等心爱之物中选材，要求写清样子、来历，并通过具体事件写出喜爱之情，实现从阅读“借物抒情”到写作迁移的运用。
【学情分析】​
五年级学生经《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》学习，已感知借物抒情/喻理写法，但习作易空洞罗列外形、缺情感载体；需要情境支架把“物”与“我”的故事勾连，把静态描写转为动态融情。
【教学目标】​
1.语言运用：能按一定顺序描写心爱之物的外形，并把与之相关的具体事件写清楚，运用本单元积累的词句。
2.思维能力：能筛选典型材料，梳理“物—事—情”构思脉络，培养谋篇思维。
3.审美创造：在描写与叙事中融入真切喜爱，感受平凡之物的情味美。
4.文化自信：在惜物、敬物中传承“格物致知”“民胞物与”的中华传统生命观。
【教学重点】​
1.写清心爱之物的特点，并借助一件具体事例表达喜爱之情。
2.运用借物抒情方法，避免空洞抒情。
【教学难点】​
将情感自然融入对物的描写和事件叙述中，写出独特体验而非套话。
【教学准备】​
学生自带心爱之物实物/照片、构思单、评价量规表、多媒体投影。
【教学课时】2课时
第1课时（指导与构思）
【教学过程】
导入新课​
教师活动：轻放《童年》音乐，展台逐一投影学生桌上的布偶、钢笔、盆栽等，说：“它们不会说话，却藏着你的笑声和秘密。今天，把‘我的心爱之物’介绍给全班。”
学生活动：举高自己的物，邻座低语猜“为什么爱”，如：“我的瓷猫摔过还留着。”
预设答案：学生能说出“陪我睡觉”“获奖礼物”等初步理由。
[设计意图] 实物音乐情境唤醒情感记忆，消除习作畏难。
环节一：拓宽选材，填写构思单​
1.教师活动：PPT出教材分类图（动物、植物、玩具、礼物…），说：“不是最贵才好，要最有故事。填单：物名、样子关键词、来历、事件。”
2.学生活动：独立填单，如“物：旧足球；样：补丁；历：校赛赢；事：雨中补球”。
3.教师活动：巡视，对写“太普通”的提示加独特点，如“爷爷缝补时的咳嗽声”。
4.学生活动：增补感官细节。
5.教师活动：抽3名投影单子互评“最勾情点”。
6.学生活动：评：“补丁写出汗水，好。”
[设计意图] 借助工具梳理素材，落实思维训练。
环节二：借鉴课文，学写样子​
1.教师活动：复现《桂花雨》“浸”字品香法，问：“写物样子怎么让读者见形？”出示片段仿写支架：形状+颜色+触感+比喻。
2.学生活动：口头练：“我的陶鸽灰白，绒羽般糙手，像云团。”
3.教师活动：纠正泛写“很可爱”，引向具体。
4.学生活动：笔记比喻句。
5.教师活动：板书“抓特点五感写”。
6.学生活动：修改构思单样子栏。
[设计意图] 从阅读到写法，描写具象化。
环节三：嵌入事件，借事抒情​
1.教师活动：情境任务：“假如中央台《物件里的中国》拍你，给编导讲一事显‘爱’。”用《落花生》议理法问：“什么事证明它有用/暖？”
2.学生活动：同桌互讲：如“考试差，抱熊哭，它无声听”。
3.教师活动：归纳“起因—经过—结果—情升”四格图。
4.学生活动：在单上标四格。
5.教师活动：强调末尾点明情感如“不再怕黑”。
6.学生活动：补结尾句。
[设计意图] 叙事支架防脱情，突破难点。
环节四：草拟提纲，口头汇报​
1.教师活动：要求据单说提纲：开头点物—中间样+事—结尾情。
2.学生活动：小组内说，代表班内说。
3.教师活动：用量规“有情没”即时划星。
4.学生活动：听星反思。
5.教师活动：布署下节写文。
6.学生活动：收单待写。
[设计意图] 口头建模保起草顺畅。
【板书设计】​
习作：我的心爱之物
选物（故事性）
写样（五感比喻）
叙事（起经结+情）
借物抒情
【课堂练习】​
1.看拼音写构思词：wài xíng(外形) lái lì(来历) qīn qiè(亲切)
2.辨字：陶(陶罐) 淘(淘气)；补(补丁) 扑(扑打)
3.选词填：温暖 暖和 旧书房的灯很（温暖）人心。
4.多音：缝féng补 √ 裂缝fèng √
5.照样写：又圆又亮（ABAC）— 有声有色、自作自受。
[答案预设]
【课后作业】​
1.简答变式：本次习作重点？答：借具体事写对物的喜爱，用借物抒情。
2.片段小练笔：写心爱之物外形段（80字，用比喻）。预设：我的蓝格子铅笔盒，硬壳如铠甲，内里绒软似巢，拉链笑嘴般弯着。
3.准备下节带提纲成文。
第2课时（起草与评改）
【教学过程】
导入新课​
教师活动：展台亮出上节最佳构思单：“按这地图，让文章出生。”
学生活动：翻单回忆，默念提纲。
预设：进入书写状态。
[设计意图] 延续情境，快速入写。
环节一：静心起草，教师巡导​
1.教师活动：放轻音乐，要求40分写完整，提醒开头点题、段间过渡。
2.学生活动：独立写，遇阻看板书。
3.教师活动：对慢生个别提：“先写事件高潮”。
4.学生活动：调整。
5.教师活动：收眼于抒情句标红。
6.学生活动：自觉加“啊，你陪我”句。
[设计意图] 保障足量写作实践。
环节二：自评互评，用量规​
1.教师活动：发量规：有样15、有事30、有情30、字顺25。教画眉批。
2.学生活动：自读改错字，同桌换改画星写“建议”。
3.教师活动：收典型文投屏。
4.学生活动：共评：“事真但情句少”，提加“心咚咚”句。
5.教师活动：示范增删。
6.学生活动：据评再改。
[设计意图] 评改中学反思，落实语言运用。
环节三：誊清结集，拓展运用​
1.教师活动：编班级《心爱录》征稿，让读给家人。
2.学生活动：誊正，装饰边框。
3.教师活动：总结单元读写链。
4.学生活动：朗读自喜段。
5.教师活动：留影物件文。
6.学生活动：整理归档。
[设计意图] 成果化激励文化自信惜物。
【板书设计】​
评改量规
样 事 情 顺
红圈抒情句
【课堂练习】​
1.拼音：tí gāng(提纲) chā xiě(抄写) gǎn dòng(感动)
2.组词：纲(提纲) 刚(刚才)
3.选：下列不符借物抒情句（A它真美B它陪我渡难—选A）
4.写词：弯弯的（AA的）— 闪闪的、扁扁的
[答案]
【课后作业】​
1.课内重点简答：怎样把物写活？答：五感描写+嵌入自我故事+末尾点情。
2.改写：把陈述“我爱书包”改为抒情段100字。预设：书包补痕里藏着妈灯下缝线，我负它如负家，晨光里它蹭背暖如嘱托。
3.读给父母听并记反馈。