四年级上册（2024）Part B第1课时教案设计

这是一份四年级上册（2024）Part B第1课时教案设计，共18页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
Part B对话课是单元进阶课时，在Part A单数句型基础上，拓展感知社区场所对应的日常活动，核心学习“场所+行为”的表达，同时初步渗透There are复数句型。对话围绕“在社区不同场所可以做什么”展开，实现从“描述场所”到“描述场所活动”的语言升级，是单元语言运用的核心提升课时，为后续语篇写作奠定基础。
【学情分析】
学生已熟练掌握社区单数词汇和There is句型，能够简单描述社区场所。但首次接触场所活动短语，且对There be单复数区别认知模糊，容易混淆is和are的用法。四年级学生具备一定的对话表演和情境创编能力，适合通过生活化活动场景突破新知难点。
【教学目标】
1.语言能力：听懂、熟读Part B对话，理解对话中场所与活动的对应关系；掌握核心短语g shpping、d sprts、take a walk、see a dctr；初步感知There are句型，能区分单复数基本用法。
2.文化意识：了解社区各类场所的生活功能，学会合理利用社区资源，养成健康文明的社区生活习惯。
3.思维品质：能够建立“场所—活动”的对应逻辑，学会分类匹配不同场所的日常行为，培养逻辑关联思维。
4.学习能力：学会通过场景匹配记忆短语，主动参与对话创编、情景表演，提升语言进阶运用能力。
【教学重点】
1.掌握四类社区活动核心短语，理解短语含义与使用场景。
2.熟练朗读、理解Part B对话，能用“场所+活动”的句式简单表达。
【教学难点】
区分There is和There are的用法；灵活搭配场所与对应活动短语，完成生活化口语表达。
【教学准备】
对话动画视频、活动短语卡片、场景情境图、人物头饰、课堂练习单
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课（情境导入：我的社区日常）
教师创设情境：我们每天都会在社区的不同场所做不同的事情，在操场运动、在商店购物、在公园散步，今天我们一起学习如何用英语介绍自己的社区日常活动。展示学生社区活动实景图，导入新课。
环节一：复习回顾，铺垫新知
1.教师活动：出示Part A核心场所图片，组织学生快速抢答单词，并用There is句型造句。
2.学生活动：快速抢答单词，独立完成句型造句。
3.预设学生答案：There is a playgrund in my cmmunity.
4.教师活动：追问拓展：What d yu d in the playgrund? 引发学生思考。
5.学生活动：自由发言，用中文说出可以做的活动。
6.教师活动：顺势引出本节课活动短语新知，衔接课堂内容。
[设计意图]复习旧知，搭建知识阶梯，通过问题拓展自然引出本节课核心活动短语，降低新知学习难度。
环节二：视听感知，理解对话
1.教师活动：播放Part B Let’s talk动画视频，提出问题：What d peple d in the cmmunity?
2.学生活动：认真观看视频，倾听对话，思考问题。
3.预设学生答案：Peple d sprts, take a walk, g shpping.
4.教师活动：逐句播放录音，带领学生跟读对话，重点指导活动短语发音。
5.学生活动：逐句跟读，模仿语音语调，熟悉对话内容。
6.教师活动：梳理对话逻辑：介绍社区场所—讲述对应活动—表达喜爱社区。
[设计意图]整体感知对话语篇，培养学生听力理解能力，初步建立场所与活动的关联认知。
环节三：精讲短语，突破难点
1.教师活动：逐一讲解核心短语：g shpping（购物）、d sprts（做运动）、take a walk（散步）、see a dctr（看医生），结合对应场所图片匹配讲解。
2.教师活动：示范搭配：In the shp, we g shpping.In the playgrund, we d sprts.
3.学生活动：跟读短语，记忆短语与场所的对应关系。
4.教师活动：简单渗透单复数句型：There is a park.There are many trees.对比is/are用法。
5.学生活动：观察对比，初步感知单复数句型区别。
6.教师活动：随机抽查学生短语认读与搭配造句。
[设计意图]精准讲解核心短语，搭配场景帮助学生理解记忆，初步突破单复数句型难点，落实教学重点。
环节四：角色扮演，熟练对话
1.教师活动：组织学生分组分角色朗读对话，设置角色：主持人、介绍者。
2.学生活动：小组合作朗读，配合语气、动作，熟悉对话流程。
3.教师活动：邀请小组上台表演对话，点评学生短语发音、语句流畅度。
4.学生活动：上台展示表演，台下学生认真倾听学习。
5.教师活动：针对学生薄弱点进行示范纠正。
6.学生活动：优化表演，再次巩固对话内容。
[设计意图]通过角色扮演强化口语输出，让学生在沉浸式情境中熟练运用短语和句型，提升口语表达能力。
环节五：情境创编，学以致用
1.教师活动：创设“我的社区日常分享”情境，给出句式支架：In my cmmunity, there is a can
2.学生活动：两人一组，结合自身生活，创编对话分享自己的社区活动。
3.教师活动：巡视各组，指导学生精准搭配场所与活动。
4.学生活动：小组交流、互相补充，完善创编内容。
5.预设学生创编：In my cmmunity, there is a park.I can take a walk there.
6.教师活动：择优展示小组作品，给予鼓励表扬。
[设计意图]实现知识迁移运用，让学生结合生活实际运用新知，培养灵活的语言运用能力。
环节六：课堂小结，巩固提升
1.教师活动：引导学生自主总结本节课所学短语、句型和对话内容。
2.学生活动：主动发言，梳理课堂知识点。
3.教师活动：系统梳理场所与活动的固定搭配，强调单复数句型区别。
4.学生活动：重点记忆核心搭配与易错点。
5.教师活动：德育渗透：合理利用社区设施，健康快乐生活。
6.学生活动：深化情感认知，树立健康生活理念。
[设计意图]自主复盘新知，强化知识记忆，同时落实德育与素养目标。
【板书设计】
Unit 3 Part B Let’s talk
核心短语：g shpping 购物 d sprts 做运动
take a walk 散步 see a dctr 看医生
句型：In my cmmunity, there is a can
单复数：There is(单数) / There are(复数)
【课堂练习】
一、单项选择
1.I can ______ in the park.( B )
A.g shpping B.take a walk C.see a dctr
2.There ______ a shp in my cmmunity.( A )
A.is B.are C.am
二、匹配题（场所匹配活动）
1.hspital —— see a dctr 2.playgrund —— d sprts
3.shp —— g shpping 4.park —— take a walk
三、补全对话
A: What’s in yur cmmunity? B: There is a park.I can ______ (take a walk) there.
【课后作业】
1.句型对比改写：改写句子，区分单复数。原句：There is a park.改写：There are tw parks.（仿写2组）
2.短语辨析：抄写4个核心短语，结合场所写中文释义，熟记搭配。
3.情境小写作：写2句话介绍自己的社区活动，示例：There is a playgrund in my cmmunity.I can d sprts there.
【教学后记】
本节课重点完成了活动短语教学和单复数句型初步感知，学生能够掌握基础短语搭配和对话内容。但学生对There are复数句型运用不够熟练，容易混淆is和are，后续课时需要重点强化单复数句型的对比操练，增加专项练习。