小学科学教科版（2024）四年级上册（2024）1. 我们的呼吸与消化教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）四年级上册（2024）1. 我们的呼吸与消化教学设计，共15页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，设计意图，疑难解答等内容，欢迎下载使用。
《我们的呼吸与消化》是单元起始课，指向课标学习内容要求5.5.6：描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法；5.5.7：描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。本课从学生对呼吸和消化过程的已有经历和体验出发，了解学生对呼吸和消化的原有认知，引导学生提出想研究的问题，最终形成班级问题表，为教师的教学提供参考，为学生的学习提供方向。
教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过谈话，帮助学生回忆与呼吸、消化相关的生活体验。第二部分探索板块，引导学生回忆并交流与呼吸和消化有关的一些感受和体验，引出学生对呼吸和消化的已有认知。第三部分研讨板块，引导学生分享呼吸和消化的体验、感受及已有认知；引导学生提出与呼吸和消化有关的想研究的问题，形成班级问题表。第四部分拓展板块，要求学生在接下去的学习旅程中认真学习和收集资料，为班级和社区宣传如何预防呼吸道和消化道疾病的科普活动做准备。
【学情分析】
四年级学生对呼吸和消化的体验和感受很丰富，对呼吸和消化器官的名称也有零星了解，也很清楚呼吸和消化的重要性，这些已有认知为本单元的学习创造了条件。本课中，教师引发学生回忆呼吸和消化的体验和感受，在交流体验、感受过程中对已有认知达成共识，为提出想研究的问题提供认知基础，符合学生的年龄特征和认知规律。
【教学目标】
1.学生通过回忆、交流与呼吸和消化有关的体验、感受，了解一些与呼吸和消化有关的知识，认识到人体的呼吸和消化还有许多值得研究的问题。
2.能对深呼吸和吃东西进行感受和体验；能对以往的感受和体验进行分析、推理，得出与呼吸和消化有关的已有认知；能根据呼吸和消化已有认知等提出想研究的问题。
3.能实事求是地说出关于呼吸和消化的体验和感受，乐于分享和倾听，在尊重别人观点基础上提出有理有据的想法。
【教学重难点】
教学重点：根据呼吸和消化的体验和感受提出自己想研究的问题。
教学难点：能对曾经的呼吸和消化体验、感受进行分析、推理，得出与呼吸和消化有关的已有知识。
【教学准备】
教师：教学课件、班级记录单。
学生：饼干或其他食物、记录单。
【教学过程】
一、聚焦：活动体验，提出问题（预设5分钟）
材料准备：教学课件、饼干
1.谈话：我们的身体就像一部活的机器，需要动力支持。人体机器的动力来自空气和食物，空气和食物需要通过呼吸和消化才能维持人体的生命活动。（板书课题）
2.体验：每人闭眼深呼吸6次，吃1块饼干。
3.问题：我们还有过哪些与呼吸和消化有关的生活体验？
【设计意图】在谈话中用机器类比身体，让学生认识“身体机器”的动力来自外界的空气和食物，而空气和食物要通过呼吸和消化才能成为维持人体生命活动的动力，引出本课课题。体验深呼吸和吃饼干活动，激发学生回忆更多与呼吸和消化有关的生活体验。
探索和研讨
（一）回忆经历，交流感受（预设4分钟）
1.交流：说说深呼吸6次时身体的变化和感受。
2.回忆：引导学生回忆难忘的呼吸经历及当时的身体感受。
3.交流：引导学生按照“经历了什么事、当时身体有什么感受”的支架表达。
（二）回忆经历，分享体验（预设4分钟）
1.交流：说说吃饼干时吞咽的过程。
2.回忆：呈现图片，引导学生回忆难忘的消化体验。
3.分享：引导学生按照“经历了什么事、当时身体有什么感受”支架表达。
（三）整理已知，交流分享（预设8分钟）
材料准备：教学课件、个人记录单
图1 呼吸与消化知识整理
1.写一写：在回忆体验中分析、推理得出关于呼吸和消化还知道的知识（图1）。
2.分享：交流我们关于呼吸和消化更多的知识。
【设计意图】提供表达支架让学生回忆曾经的呼吸和消化经历，分析、推理得出关于呼吸和消化更多的知识，为提出想知道的问题提供事实材料。
（四）根据已知，提出问题（预设15分钟）
材料准备：教学课件、个人和班级记录表
1.问题：关于呼吸和消化，你还想知道什么？提出一些想研究的问题。
多视角提问语：如“——有哪些组成？——里面有什么？——有什么作用？为什么——？——会发生哪些变化？如何保护——？怎样预防——？”等等。
2.记录：在记录表中写一写自己想研究的问题。
3.头脑风暴：小组成员交流提出的问题，引发更多问题。
4.交流：全班分享我们的问题。
5.汇总：形成班级问题记录表并张贴在教室墙上。
【设计意图】提供问题支架打开学生思路，引导学生从多种角度提出想研究的问题；通过小组交流和全班汇总，形成我们班级最想研究的问题记录表，张贴在教室墙上，为接下去的单元学习旅程提供期望和动力。
拓展：提出任务，方向引领（预设4分钟）
1.任务：在《呼吸和消化》单元学习结束后，要对如何预防呼吸道和消化道疾病进行科普宣传。可制作手册或画册，创作绘本或科普剧。
2.说一说：要进行科普活动，接下来的学习中需要做好哪些准备？
【设计意图】通过发布任务，让学生知道本单元的内容与我们的身体健康密切相关；为了完成任务，引领学生在本单元接下来的学习中主动积累资料，在深刻理解知识基础上制作宣讲手册或画册、创作绘本或科普剧。
四、板书设计
1.我们的呼吸和消化
呼吸 消化
已知

问题
【疑难解答】
1.如何引导学生根据自己的难忘经历得出“呼吸和消化”的知识？
本课主要是让学生回忆自己曾经的“呼吸和消化”经历，在显性化感受和体验后，怎样引导学生把曾经的感受与体验转化为知识，需要教师引导。如：通过某次经历的感受和体验，你能说说获得的事实、信息和教训吗？这些事实、信息和教训就可以成为学生已有经验。
2.如何引导学生把感受、体验和已知转化为自己想研究的问题？
对于四年级的学生，他（她）们对于“呼吸和消化”会提出许多问题，但是大多数问题会以“为什么？”的形式出现。小学生对于为什么的问题大多很难研究。为了鼓励学生提出可以研究的问题，教师可以提供不同的提问语，以打开学生的思路。如：——有哪些组成？——里面有什么？——会发生哪些变化？——有什么作用？为什么——？如何保护——？怎样预防——？等等。提供多种提问视角，实质是引导学生从“呼吸和消化”器官的“结构与功能”“稳定与变化”等跨学科概念和如何“健康生活”等方面提出问题。