教科版（2024）四年级上册（2024）第二单元 呼吸与消化1. 我们的呼吸与消化精品教案

这是一份教科版（2024）四年级上册（2024）第二单元 呼吸与消化1. 我们的呼吸与消化精品教案，共15页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
本课是单元开篇第一课，承接人体健康主题，是认识呼吸器官、消化器官的基础起始课。教材从学生真实生活体验切入，围绕憋气、运动喘气、饥饿、腹胀等日常感受展开探究，梳理呼吸系统、消化系统基础知识点，点明两大系统协同供给身体能量，最后布置科普实践拓展，为本单元后续学习肺、呼吸模型、消化器官分工做好铺垫。
本课贴近学生生活，重在引导学生结合自身体会感知两大系统作用，建立爱护呼吸、消化器官的健康意识，落实新课标 “健康生活” 核心要求。
二、学情分析
认知基础：四年级学生每天呼吸、吃饭，能直观感受到憋气、饥饿、饭后腹胀等身体感受，但分不清呼吸、消化内部器官，不明白两大系统如何配合给身体供能。
探究特点：擅长结合自身经历发言，乐于交流生活小事，适合体验式课堂；抽象理解能力弱，需要用生活实例辅助理解器官功能。
常见误区：认为只用嘴巴呼吸；不知道小肠负责吸收营养；不清楚饭后剧烈运动同时伤害呼吸和消化器官。
学习兴趣：对自身身体变化、生活常见病（鼻塞、消化不良）好奇心强，愿意动手收集科普资料、制作宣传小手册。
三、教学目标
（一）科学观念
说出呼吸器官：鼻、咽喉、气管、肺；知道吸气胸腔扩张、呼气胸腔收缩。
说出消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门，明白各器官基础作用。
知道呼吸提供氧气、消化吸收营养，两者共同为身体提供能量。
（二）科学思维
结合憋气、饥饿、运动喘气等生活体验，推理呼吸、消化器官工作状态，区分呼吸系统、消化系统的不同功能。
（三）探究实践
通过小组交流、自主分享生活体验，整理呼吸与消化相关已知知识；课后收集资料，制作科普宣传材料。
（四）态度与社会责任
体会呼吸、消化器官对身体健康的重要性，养成良好吃饭、呼吸卫生习惯，愿意向他人科普预防呼吸道、消化道疾病知识。
四、教学重难点
重点：结合生活体验认识呼吸、消化器官，掌握两大系统基础功能。
难点：理解呼吸和消化相互配合，饭后不能马上剧烈运动的原因。
五、教学准备
教师准备
PPT 课件、呼吸与消化知识卡片、健胃消食片实物、器官简图板书。
学生准备
课本、笔记本、彩笔，提前回想呼吸、消化相关不舒服的生活经历。
六、教学过程
环节一：导入
教师出示 PPT 提问：我们每时每刻都在呼吸，每天都要吃饭，空气和食物对我们有什么作用？板书课题《我们的呼吸与消化》。
学生自由发言，简单说一说呼吸、吃饭带给身体的感受。
设计意图：贴近日常，快速带入本课主题。
环节二：聚焦・小组交流
出示探究任务：小组交流，分享深呼吸、吞咽、憋气、饿肚子等和呼吸、消化有关的生活体验。
学生 4 人一组互相分享，简单记录关键词。
教师巡视，收集典型生活感受，为下一环节探索做铺垫。
环节三：探索活动
活动 1：交流呼吸相关体验
教师提问：憋气、深呼吸、剧烈运动后，身体分别是什么感受？
师生共同总结：
憋气：胸口发闷，急需喘气；深呼吸：胸腔舒展、放松；
运动喘不上气：胸口发紧；呼吸困难：头晕、心跳变快。
出示呼吸系统知识卡，讲解呼吸器官与作用。
活动 2：交流消化相关体验
提问：肚子饿、吃太饱会有什么感受？出示健胃消食片实物，讲解消化不良的表现。
小结：饥饿时浑身无力、肚子咕咕叫；吃太多容易腹胀。
出示消化系统知识卡，讲解整套消化器官分工。
活动 3：整理已知知识
小组合作梳理已学知识点：一呼一吸为一次呼吸；鼻子净化空气；肠胃分解、吸收食物营养，残渣排出体外。
教师板书区分呼吸系统、消化系统核心要点。
活动 4：认识呼吸与消化的联系
讲解：消化吸收营养，呼吸输送氧气，两者一起给身体供能；饭后立刻剧烈运动，会腹痛、胸闷，伤害器官。
环节四：研讨交流
研讨问题 1：我们有哪些呼吸、消化相关的生活体验，身体有什么感受？
参考答案：跑步后喘粗气、胸口闷；憋气久了头晕；饿久了发软、肚子叫；吃多了肚子胀痛。
研讨问题 2：你还想研究哪些关于呼吸和消化的问题？
参考方向：肺怎么交换空气？感冒为什么鼻塞？胃怎么磨碎食物？饭前不洗手伤害哪些消化器官？
学生举手发言，教师汇总记录疑问，留作后续课时探究。
环节五：拓展实践
布置拓展任务：收集呼吸、消化科普资料，制作预防呼吸道、消化道疾病宣传手册、绘本或科普短剧，后续开展班级科普展示。
环节六：课堂小结
师生共同回顾：呼吸器官、消化器官分别有哪些；两大系统的作用；呼吸和消化的关系；日常保护身体器官的简单方法。
七、板书设计
我们的呼吸与消化
呼吸系统
器官：鼻、咽喉、气管、肺
吸气→胸腔扩张 呼气→胸腔收缩
消化系统
器官：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门
小肠吸收营养，大肠排残渣
两者联系
氧气 + 营养 = 身体能量
饭后不立刻剧烈运动
九、教学反思
（一）课堂亮点
全程以学生自身生活体验为主线，憋气、腹胀、运动喘气等例子贴近生活，四年级学生容易理解，课堂发言积极性高。
知识卡片清晰区分呼吸系统、消化系统，结构简单，便于学生记忆基础器官名称与功能。
拓展科普实践活动，兼顾课堂知识与生活应用，培养学生健康宣传意识。
（二）存在不足
两大系统协同供能的原理较抽象，部分学生不能理解为什么饭后不能剧烈运动。
小组交流时间有限，部分内向学生没有充分分享自己的生活感受。
缺少简易体验小实验，仅口头分享，直观感受不足。
（三）改进措施
增加简易演示：饭后血液集中肠胃，运动会分流血液，用简单比喻帮助学生理解。
采用同桌先互说、再小组分享模式，给每位学生表达机会。
下节课增加深呼吸、摸胸腔起伏小实验，强化直观体验。