人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part B教案设计

这是一份人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part B教案设计教案主要包含了基本信息，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，完整教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本人教 PEP 英语六年级上册（2026 秋季）
单元主题Unit 1 Amazing Places 神奇地标
课时内容Part B Let’s learn & Make up a stry（教材 P7）
课时时长40 分钟
课型词汇句型课 + 故事表达课
核心句型1. —Where did yu g ver the hlidays?
—I went t…
2. —What did yu d there?
—I saw / ate / tk…
3. —Hw was it? —It was…
核心词汇 & 短语village, dry, view, Singapre, ht dry ndles, the view frm the twer, nice phts
不规则动词过去式：g-went, see-saw, eat-ate, take-tk, is-was
二、教材分析
本课时承接前一课时 “旅行问答问题链”，以四张旅行照片为载体，呈现 4 组人物旅行短句，集中操练went/saw/ate/tk/was五大不规则动词过去式，搭建一般过去时描述旅行的语言框架。
Let’s learn 板块：4 组场景分层呈现旅行要素（地点、特色美食、城市景观、打卡拍照），融合国内城市（西安、武汉、上海、乡村）与国外城市新加坡，兼顾本土文化与异域文化；
Make up a stry 板块：设置 Time-Place-Activities-Feeling 四层写作 / 口语支架，实现从单句问答到连贯小故事输出的进阶；
配套练习、总结板块强化动词变形记忆，梳理时态结构，配套分层作业巩固输入与输出。
本课核心语法为一般过去时不规则动词变化，是六年级上册时态重点，为后续长篇叙事学习铺垫基础。
三、学情分析
已有基础：学生已经掌握 Where/What/Hw 引导的旅行特殊疑问句，能简单回答旅行地点；接触过少量规则动词过去式，但不规则变形极易混淆；
学习难点
易混用动词原形与过去式，g/see/eat/take/is 的不规则变形记忆难度大；
输出碎片化，只会单独回答地点，无法串联地点、活动、感受形成完整语段；
ht dry ndles、the view frm the twer 等长短语连读、语义理解存在障碍；
分层学情：基础薄弱学生可依托词卡、句型支架完成简单问答；学优生可自主拓展天气、心情、细节描写，创编完整旅行小故事。
四、教学目标（核心素养四维）
（一）语言能力
能听、说、认读单词：village, dry, view, Singapre；掌握短语 ht dry ndles, nice phts, the view frm the twer；
熟练掌握 5 组不规则动词原形与过去式：g-went、see-saw、eat-ate、take-tk、is-was；
能运用核心问答句型完成双人对话；能借助支架，按时间 — 地点 — 活动 — 感受讲述简短旅行故事。
（二）文化意识
了解西安兵马俑、武汉热干面、上海高空景观、乡村花海、新加坡鱼尾狮等中外地标与特色风物；
感受不同城市饮食、风景特色，学会用英语介绍国内旅行景点，拓宽国际视野。
（三）思维品质
能匹配人物、旅行地点、对应活动，建立图文、句义逻辑关联；
学会有序梳理叙事要素（时间 / 地点 / 活动 / 心情），形成有条理的英语叙事思维。
（四）学习能力
掌握 “看图记词、分类记忆动词变形、句型支架仿写” 的学习方法；
乐于参与双人问答、小组创编故事、课堂展示活动，主动开口输出。
五、教学重难点
教学重点
5 个不规则动词过去式的认读、默写与运用；
四组教材旅行句子朗读背诵；
运用 Where-What-Hw 问题链问答旅行经历。
教学难点
区分动词原形与过去式，书写、口语不混淆；
脱离提示支架，自主组织连贯、逻辑完整的旅行小故事。
教学准备
PPT 课件、教材音频、单词 / 动词变形词卡、旅行地标图片、故事表格学习单、课堂评价贴纸
六、完整教学过程（40 分钟）
Step1 Lead-in 热身复习（7 分钟）
1. 歌曲 / 律动导入
播放旅行主题英文儿歌，带领学生边唱边做动作（ride bikes、eat ndles、see warrirs），激活旧知。
2. 旧知回顾：Binbin 的西安旅行
展示兵马俑图片，出示复习对话链，师生问答：
T: Where did Binbin g?
S: He went t Xi’an.
T: What did he d there?
S: He ate ndles and went t see the Terractta Warrirs. He walked arund the ld city and rde bikes.
T: Hw was his trip?
S: It was amazing.
3. 动词变形快闪
出示不规则动词表格（g-went /see-saw/eat-ate /take-tk），教师出示原形，学生快速抢答过去式，快速回顾上节课核心变形。
4. 过渡语
Binbin had a great trip in Xi’an. Tday we will learn fur kids’ wnderful trips. Let’s lk at their phts!
Step2 Presentatin 新知呈现（15 分钟）
依次呈现 4 组人物旅行场景，分层教学单词、短语、句型与动词变形。
Scene 1 Binbin & Xinxin — the village nearby
出示乡村花海图片，教授单词village /ˈvɪlɪdʒ/，复数 villages，拓展 villager（村民）；
出示核心句：Binbin and Xinxin went t the village nearby. They saw beautiful flwers.
语法聚焦：g → went；see → saw，全班分组朗读句子；
替换操练：I went t a village. I saw flwers.
Scene 2 Sarah — Wuhan ht dry ndles
图片教学 dry /draɪ/（adj. 干的），组合短语 ht dry ndles 热干面；
核心句：Sarah went t Wuhan. She ate ht dry ndles.
变形重点：eat → ate，拆分短语连读 ht-dry-ndles，集体跟读；
口语小练：I went t Wuhan. I ate ht dry ndles.
Scene3 Amy — Shanghai twer view
教授 view /vjuː/n. 景色，固定搭配 the view frm the twer 塔顶的风景；
核心句：Amy tk a trip t Shanghai. The view frm the twer was great.
变形：take→tk；is→was，区分原形 is 和过去式 was；
问答互动：What’s the view like frm the twer? It was great.
Scene4 Chen Jie — Singapre City
认读 Singapre /ˌsɪŋəˈpɔː(r)/，补充 Singaprean（新加坡人）；
核心句：Chen Jie tk a trip t Singapre City. She tk nice phts there.
短语教学：take nice phts 拍好看的照片，强调 take 过去式 tk；
5. 汇总不规则动词
板书 5 组变形，全班齐读记忆：
g-went see-saw eat-ate take-tk is-was
Step3 Practice 操练巩固（12 分钟）
Activity1 双人问答 Ask and answer
出示对话模板，学生两人一组操练，替换本节课地点、活动词汇：
A: Where did yu g ver the hlidays?
B: I went t ______.
A: What did yu d there?
B: I ______ (saw/ate/tk) ______.
A: Hw was it?
B: It was ______.
教师巡视指导，邀请 2-3 组上台展示对话。
Activity2 动词变形填空（笔头练习）
出示 6 道填空题，学生独立完成后核对答案，重点讲解 lst、watched、bught 变形：
Last weekend, I went (g) t the museum with my parents.
She saw (see) a clrful butterfly in the garden yesterday.
My brther lst (lse) his key, s we helped him lk fr it.
They ate (eat) a lt f delicius fd during the trip.
Tm watched (watch) a mvie with his sister last night.
I bught (buy) a new ntebk fr my English class.
Activity3 Make up a stry 创编小故事
出示故事四格支架表格（Time/Place/Activities/Feeling），讲解叙事逻辑；
出示范文模板：
Last week my family tk a trip t a village nearby.
It was warm and sunny.
We saw many ducks and ate fresh fruit there.
We tk many nice phts. It was wnderful.
分层任务：
基础层：参照表格填空，仿写 3-4 句话；
提高层：小组合作，完整讲述旅行小故事，准备课堂 Shw Time；
小组展示，教师点评，重点表扬正确使用过去式的学生。
Step4 Summary 课堂小结（4 分钟）
词汇短语回顾：全班齐读单词、短语清单；
语法梳理（PPT 板书同步）
① 不规则动词过去式：g-went /see-saw/eat-ate /take-tk/is-was
② 过去时基础句型：主语 + went/saw/ate/tk + 其他
③ 旅行叙事四要素：Time + Place + Activities + Feeling
师生共同梳理：描述一次旅行需要说清去哪里、做了什么、感受如何。
Step5 Hmewrk 分层作业（2 分钟）
基础必做：
① 听读教材第 7 页对话 3 遍，家长签字；
② 抄写 5 组不规则动词变形，每个抄写 2 遍；
提升选做：
自主创编一篇 4-6 句的英文旅行小故事，可搭配简笔画；
拓展选做：和家人用本节课句型问答一次家庭旅行。
七、板书设计
Unit1 Part B Let’s learn
1. Irregular Past Tense
g — went
see — saw
eat — ate
take — tk
is — was
2. Wrds & phrases
village 村庄 ht dry ndles 热干面
view 景色 the view frm the twer 塔顶风景
Singapre 新加坡 take nice phts 拍照
3. Trip sentences
—Where did yu g? I went t…
—What did yu d? I saw/ate/tk…
—Hw was it? It was…
4. Stry frame
Time → Place → Activities → Feeling
八、教学反思（课后填写）
动词变形掌握情况：学生是否能清晰区分原形与过去式，易错变形集中在哪个单词，后续可增加课前抢答小游戏巩固；
口语输出分层效果：基础学生能否依靠支架完成问答，学优生故事创编是否能自主拓展细节；
文化渗透达成度：学生能否说出西安、武汉、上海、新加坡的特色风物，能用简单英语介绍国内景点；
课堂时间分配：创编故事环节是否时间紧张，下节课可提前 5 分钟预留小组讨论时间；
改进措施：针对混淆动词变形的学生，制作便携单词卡，课后每日 5 分钟专项记忆。