人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part B教案设计

这是一份人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part B教案设计教案主要包含了基本信息，教材分析，学情分析，四维教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，课堂评价设计等内容，欢迎下载使用。
适用教材：人教 PEP 英语六年级上册（2026 秋季）
课时时长：40 分钟
课型：听说综合课
课时主题：What makes a trip special?
一、基本信息
教材版本人教 PEP 英语六年级上册（2026 秋季使用）
单元主题Unit 1 Amazing Places（壮美地标）
课时内容Part B Let’s talk & List and talk
课型对话听说课、口语迁移输出课
课时时长40 分钟
核心句型
1. —Where did yu g ver the summer hlidays?
—I went t Xi’an with my family.
2. —What did yu d there? —We ate famus Xi’an ndles / saw the Terractta Warrirs…
3. —Hw was it? —It was amazing / great fun.
4. —Why was the trip special? —It was special because f the histry / delicius fd…
核心词汇
1. 规则动词过去式：walk-walked，visit-visited，climb-climbed，travel-travelled，watch-watched
2. 不规则动词过去式：g-went，eat-ate，see-saw，ride-rde
3. 文化专有名词：Terractta Warrirs，Xi’an ndles，ld city wall，clay，thusand
4. 评价类词汇：fd，histry，culture，fun，amazing，delicius
二、教材分析
本课时承接 Unit1 Part A 地标认知、一般过去时基础内容，以“是什么让旅行变得特别”为主教学主线，依托 Binbin 西安旅行对话完成语言输入，通过 List and talk 板块实现口语句型迁移运用。
语言输入层面：课文对话围绕西安特色美食、世界文化遗产兵马俑、古城墙骑行三大本土文旅场景，融合规则、不规则两类动词过去式，在真实语境中落地时态运用；固定搭配went t see the Terractta Warrirs为教材标准表达，教学中不随意替换改写。
语言输出层面：List and talk 提供天津、敦煌两大示范案例，设计Place-Activities-Feelings三维可视化表达支架，降低学生自主创编对话的难度，实现从课文场景到生活场景的语言迁移。
文化育人层面：融合西安兵马俑、西安面食、天津狗不理包子、相声、敦煌壁画等地域特色文化符号，引导学生感知美食、历史、文化、乐趣赋予旅行独特价值，渗透中华文化自信。
三、学情分析
已有知识基础
六年级学生在前两课时已经掌握walk、visit、climb等规则动词过去式变形，能够简单问答假期出行地点与活动；认识故宫、港珠澳大桥、泰山、埃菲尔铁塔等国内外地标词汇，具备基础旅行话题表达能力。
学习难点
（1）不规则动词过去式went、ate、saw、rde拼写、发音易混淆，使用易出错；
（2）长文化专有名词Terractta Warrirs音节复杂，学生发音、记忆难度大；
（3）思维局限：学生仅能罗列旅行行为，难以使用because阐述 “旅行特别的深层原因”，逻辑表达薄弱；
（4）口语碎片化：缺少完整四问答对话逻辑，输出多为零散单词、短句。
学习优势
兵马俑、特色面食、古城墙等实景图片直观生动，学生对文旅实景话题兴趣浓厚，图文结合教学可有效降低词汇、对话理解难度。
四、四维教学目标（核心素养导向）
（一）语言能力
听：能捕捉对话中旅行地点、同行人、活动、感受核心信息，独立完成听力选择题；
读：流利、分角色朗读 Let’s talk 完整对话，准确区分规则、不规则动词过去式发音；
说：熟练使用 4 组核心问句完成双人问答，依托支架完整介绍一次特色旅行；
写：独立填写Special Trip List，规范梳理地点、活动、感受三类关键信息。
（二）文化意识
了解西安兵马俑、西安面食、西安古城墙；天津包子、相声；敦煌壁画等中国地域文旅特色；
理解fd、histry、culture、fun四类元素是旅行独特性的来源，主动关注中国历史地标与传统美食文化。
（三）思维品质
信息提取：从长篇对话中分离地点、食物、地标、活动、感受，搭建 Dialgue Flw 信息框架；
逻辑表达：掌握It was special because…因果句型，从单纯描述旅行升级为评价旅行；
迁移创新：脱离西安课文场景，自主替换天津、敦煌或自身真实假期经历创编对话。
（四）学习能力
学习策略：掌握听前看图预测、关键词速记、图文配对记单词的学习方法；
合作能力：结对完成问答练习、互相朗读纠错、小组分享旅行清单；
自主学习：独立完成动词变形习题、课后听读、口头四句话介绍旅行任务。
五、教学重难点
教学重点
掌握旅行话题四问答核心句型，熟练问答假期出行经历；
熟记本课规则、不规则动词过去式变形并在句子中正确使用；
听懂、流利朗读 Binbin 西安旅行对话，完整抓取对话全部关键信息。
教学难点
不规则过去式ate, saw, rde, went在口语、书面中的灵活运用；
完整运用It was special because…清晰阐述旅行特别的理由；
长专有名词Terractta Warrirs标准发音与语境运用；
整合地点、活动、感受、原因四类信息，输出连贯完整口语段落。
教学准备
PPT 课件、教材 P6 对话音频、兵马俑 / 西安面食 / 古城墙实景图片、旅行信息填空单、动词变形练习题、Pair Wrk 对话支架卡片、课堂激励贴纸
六、教学过程（40 分钟）
Step1 Lead-in 热身复习（7 分钟）
活动 1 Past Verb Discvery 动词复习（3min）
PPT 出示规则动词原形 - 过去式配对：walk-walked，visit-visited，climb-climbed，travel-travelled，watch-watched；
教师领读词组，引导学生总结规则动词变化规律：一般动词词尾直接加 - ed；
抢答小游戏：教师说出动词原形，学生快速说出对应过去式，答对发放激励贴纸。
活动 2 Lk and say 地标句型操练（4min）
出示五幅地标配图，教师示范标准句型：
Amy walked arund the Palace Museum.
Mike visited the Hng Kng-Zhuhai-Maca Bridge.
Zhang Peng climbed Munt Taishan.
Liu Jia's family travelled t Paris.
Oliver watched a shw.
全班齐读示范句后，随机抽取学生看图仿造一般过去时陈述句；
导入新课提问：We visited many amazing Places. Which trip d yu think is special? Tday we will learn Binbin’s special trip t Xi’an.
板书课题：What makes a trip special?
Step2 Presentatin 新知呈现（15 分钟）
活动 1 Lk and predict 看图预测（2min）
课件出示兵马俑全景大图，教师提问引导学生预测：
Where is this famus place? (Xi’an)
What can we d when we g t Xi’an?
学生自由发言猜想，自然引出本课核心旅行地点 Xi’an。
活动 2 Listen and chse 初听听力（3min）
出示听力选择题：Where did Binbin g ver the summer hlidays?
A. Hainan B. Xi’an C. Guiyang
完整播放对话音频一遍，学生独立完成选择题，全班核对答案 B；
过渡追问：What interesting things did Binbin d in Xi’an? Let’s listen t the dialgue again carefully.
活动 3 Listen and read 对话精学（7min）
二次播放音频，学生逐句跟读，分层拆解对话两大板块，同步讲解词汇语法：
板块① 美食与历史地标
-We ate sme famus Xi’an ndles.
讲解：eat 为不规则动词，过去式 ate；搭配短语 eat ndles；配图展示西安面食。
-Then we went t see the Terractta Warrirs.
重点教学Terractta Warrirs拆分音节慢速带读；文化拓展：There are ver seven thusand clay warrirs. 讲解 thusand 用法：前有具体数字不加 s。
板块② 古城活动与旅行感受
-We walked arund the ld city and rde bikes n the ld city wall.
重点突破不规则变形 ride-rde，复习 walk-walked；展示西安古城墙实景图。
-It’s amazing /great fun. 讲解评价类形容词，用于描述旅行体验。
板书整理不规则动词变形表：g-went /eat-ate/see-saw /ride-rde
分角色朗读竞赛：男生扮演 Binbin，女生扮演 Amy、Sarah，分组朗读，教师现场纠正发音、语调。
活动 4 Dialgue Flw 信息梳理（3min）
师生共同提取对话关键信息，完成板书思维导图：
Place: Xi’an
Fd: famus Xi’an ndles
Landmark: Terractta Warrirs
Activities: walked arund ld city, rde bikes n the wall
Feeling: amazing, great fun
升华核心问题：What makes Binbin’s trip special?
总结：The delicius fd, lng histry and amazing culture make the trip special.
Step3 Practice 操练巩固（12 分钟）
练习 1 动词变形填空（4min）
课件出示 5 道基础习题，学生独立完成，全班统一核对答案，重点区分规则、不规则动词：
Mike ____ (visit) the Hng Kng-Zhuhai-Maca Bridge last week. —visited
My family ____ (travel) t Paris last year. —travelled
She ____ (watch) a shw at the Sydney Opera Huse yesterday. —watched
I ____ (climb) Munt Huangshan last Sunday. —climbed
They ____ (walk) arund the ld city wall yesterday. —walked
练习 2 List and talk 范例学习（3min）
课件展示天津、敦煌两大示范案例，讲解Place-Activities-Feelings三栏写作口语支架：
Tianjin
Place: Tianjin
Activities: ate Gubuli bazi, watched xiangsheng shw
Feelings: gd, very funny
Dunhuang
Place: Dunhuang
Activities: saw many beautiful wall paintings
Feelings: amazing, full f histry
教师示范填写空白旅行信息单，明确书写规范。
练习 3 Pair Wrk 双人对话创编（5min）
出示标准化问答模板，学生依托模板结对对话：
A: Where did yu g ver the hliday?
B: I went t ...
A: What did yu d there?
B: I ...
A: Hw was it?
B: It was ...
A: Why was it special?
B: It was special because ...
任务要求：两人一组，自选 Xi’an/Tianjin/Dunhuang 或自身真实假期经历创编对话；
随机邀请 2-3 组学生上台展示完整对话，教师点评并给予鼓励。
Step4 Summary 课堂总结（4 分钟）
动词回顾：全班齐读板书规则、不规则动词过去式表格；
旅行核心短语复盘：ate ndles, saw Terractta Warrirs, walked arund ld city, rde bikes；
问答逻辑梳理：询问地点→询问活动→询问感受→询问旅行特别的原因；
情感升华：Great Places, delicius fd and rich histry make ur trips special. We shuld lve ur wnderful Chinese culture.
Step5 Hmewrk 分层作业（2 分钟）
基础必做：听读教材 P6 Let’s talk 对话 3 遍，完成听读打卡；
巩固必做：独立完成Special Trip List，完整填写 Place、Activities、Feelings 三项内容；
提升选做：口头输出 4 句完整英文介绍一次特色旅行，参考句式：
I went t ____. I ____ there. It was ____. The trip was special because ____.
七、板书设计
What makes a trip special?
1. Past verbs
规则变化：walk-walked visit-visited travel-travelled
不规则变化：g-went eat-ate see-saw ride-rde
2. Binbin’s trip
Place: Xi’an
Activities: ate Xi’an ndles; saw Terractta Warrirs; walked arund ld city; rde bikes
Feelings: amazing, great fun
3. Cre questins
—Where did yu g? —I went t…
—What did yu d there? —I …
—Hw was it? —It was…
—Why was the trip special? —Because f fd / histry / culture
八、课堂评价设计
过程性评价：动词抢答、分组朗读、双人对话展示发放激励贴纸；
书面评价：动词填空、旅行清单当堂批改，标注不规则动词易错点；
课后跟踪评价：听读打卡、四句话口语展示，下节课随机抽查学生分享。
九、教学反思预设
课堂亮点预设
图文结合教学降低长文化词汇理解、发音难度，兵马俑、特色美食实景图片充分调动学生课堂兴趣；
分层表达支架（填空单 + 标准化对话模板）兼顾基础薄弱生与学优生，落实分层教学；
融合西安、天津、敦煌本土文旅资源，在英语课堂落实中华文化育人目标。
课堂潜在问题与改进方案
问题：学生混淆不规则过去式 ate/saw/went 拼写、用法
改进：课前增加 1 分钟动词闪卡每日操练，板书放大不规则动词表格，课堂增加替换造句练习；
问题：学生不会使用 because 阐述旅行原因，仅能简单描述活动
改进：板书补充原因提示词汇：delicius fd /lng histry /beautiful culture /great fun，给学生表达词汇支撑；
问题：Terractta Warrirs发音拗口，学生朗读困难
改进：拆分音节 ter-ra-ct-ta War-rirs 慢速分层带读，采用全班齐读 + 单独纠音模式；
时间调控预案：若听力、朗读环节占用时长过长，压缩自由创编时间，优先保证全体学生掌握基础核心句型。