语文第六单元17* 青山不老表格教案

这是一份语文第六单元17* 青山不老表格教案，共6页。

教学目标
1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。
教学重点
说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
课时安排
1课时。
教 学 过 程
板块一 图片导入，激发兴趣
教师出示我国晋西北地区图片资料，引导学生交流感受：你看到了什么？有什么感受？
预设：我看到了大片大片的沙漠、荒山，植被稀少，这个地方太荒凉了，没有一点生机，环境非常恶劣。
教师总结：看来这张照片给大家留下了深刻的印象！这个地方就是我国的晋西北，在这么荒凉的地方，却有那样一位老人，用自己的方式热爱着这方土地。今天就让我们跟随记者梁衡的采访，一起走进这位平凡的老人，看看他是怎样用自己的方式守护着这片土地的。
2.了解作者
梁衡 1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。曾任国家新闻出版总署副署长、《人民日报》副总编辑。出版有散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》《觅渡》等。
板块二 初读课文，掌握字词
1.听课文朗读
师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）
2.自读课文
师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读）
3.读准字音
师：这些词语，你都会读吗？（板书）
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(lín),粼)粼 肆 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(nüè),虐) 盘 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jù),踞) 记 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zǎi),载) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(qínɡ),擎)之 铁 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(qiā),锹) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jìng),劲)挺 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zhǔ),拄)着
教师指名读词语，同学间纠正字音。
4.学习多音字
师：这篇课文中还有四个多音字，请同学们来读一读。
juǎn 卷曲 jìng 苍劲 è 凶恶 sù 宿舍
卷 劲 恶 ě 恶心 宿 xiǔ 一宿
juàn 试卷 jìn 有劲 wù 厌恶 xiù 星宿
5.词语解释
读音大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。
参天 任意残杀或迫害；起破坏作用。
肆虐 （树木等）高耸在天空中。
盘踞 比喻共同度过困难。
风雨同舟 非法占据；霸占（地方）。
清福 人或事物最终的着落。
归宿 指清闲安适的生活。
恭敬 坚韧挺拔。
劲挺 对尊长或宾客尊重有礼貌。
板块三 初读课文，填写信息
1.教师提出要求：自由读课文，完善下面的信息卡片。
采访地点
采访对象
性别
年龄
外貌特征
感人事迹
2.学生根据要求读课文，并填写信息卡片。
3.汇报交流
采访地点
晋西北的一条山沟
采访对象
山野老农
性别
男
年龄
81岁
外貌特征
瘦小
感人事迹
他用十五年的时间，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网。
板块四 了解主要内容
教师提出问题：结合刚才提取的信息，你能说出本文的主要内容吗？
预设：本文主要讲述了晋西北的一位山野老人为了守护一方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。
板块五 结合“学习提示”，明确学习任务
教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。
学习任务一：说说文中的老人创造了怎样的奇迹。
学习任务二：是在什么样的条件下创造的。
学习任务三：想想课文为什么以“青山不老”为题。
板块六 深入学习本文内容，完成学习任务
◆任务一
1.教师提出要求：默读课文，想一想老人创造了怎样的奇迹。请在文中圈画相关内容，并作简单批注。
2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
3.汇报交流
（1）交流第1自然段内容
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
预设：第1自然段是作者对奇迹的印象，其中“四周全是绿色的波浪”是一个比喻句，这个自然段表达了作者对这山沟里绿色的赞美。
（2）交流第4自然段内容
他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
预设：通过“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹”，这句话中的“十五年”可以看出时间长，“三千七百亩”可以看出面积大。（板书：时间长、面积大）
教师提出问题：一亩约等于667平方米，想一想：三千七百亩相当于多少个我们的学校？
学生根据自己学校的面积进行计算。
（3）交流第5自然段内容
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股,劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说:“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊!”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
预设1：通过“如臂如股”“劲挺”“树却勇敢地顶住了山洪的凶猛”可以看出树的勇敢与坚强。
预设2：通过“老人说：‘这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊’”这句话可以看出老人对植树造林的热爱、坚守与奉献。
教师提问：谁知道老人创造了怎样的奇迹？
预设：文中的老人用十五年的时间，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，将原来狂风肆虐、沙暴盘踞的山沟改造成了绿意盎然的青山。
◆任务二
1.（1）教师提出要求：默读课文，想一想老人是在什么样的条件下创造的奇迹。请在文中圈画相关内容，并作简单批注。
（2）学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
（3）汇报交流
预设1：山沟的大环境
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
自古以来，这里的环境一直十分险恶、可怕。引用县志记载，具有说服力。
（板书：大环境：险恶、可怕）
预设2：院子的小环境
老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
老人日出而作，日落而息，生活俭朴、单调。
（板书：小环境：俭朴、单调）
2.教师提出问题：在老人种树的十五年间发生了哪些事情？
预设1：当年他组织治理这条沟的七位老汉，已有五人离世。
预设2：老人的老伴儿也过世了。
预设3：他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。
◆任务三
教师提出问题：联系上下文，想想课文为什么以“青山不老”为题。
预设：“青山不老”是这篇课文的“文眼”，包含了作者对“造林英雄”的感谢、敬佩和祝福，既深化了文章主题，又使主题形象、鲜活，让原本相对抽象的人物精神变得具体可感。（板书：青山不老）
教师引导总结：本文先讲述奇迹，然后陈述环境，最后说明了“青山不老”的感悟，表达了对种树老人的崇高的赞美。
板块七 主题概括
本文叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一块绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
板块八 教学反思
成功之处：
1.目标明确，重点突出。课堂上围绕课前导语提出的三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰流畅，重点突出。
2.在理解大环境的险恶的时候，设置了相应的情境，给学生出示一些相应的晋西北环境的图片，带给学生很直观的印象，让他们能够更快地理解环境的险恶。
不足之处：
从教学设计上看，整节课的设计比较紧凑，教学内容较多，在课堂教学中可能会显得节奏过快而重点部分处理有些仓促，一节课的时间恐怕不够，而重点部分的理解可能也不够深入。