小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）第六单元17* 青山不老表格教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）第六单元17* 青山不老表格教学设计，共3页。教案主要包含了情境导入，揭示课题，课堂总结，梳理收获，重难点专项，课内阅读理解，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课 时 教 案
课 题
17*青山不老
课型
新授
课时
第1课时
课节
12周 2节
核心素养
教学目标
文化自信：体悟老人守护山林、造福后代的奉献精神，理解人与自然相互依存的关系，树立绿水青山就是金山银山的生态理念。
语言运用：能抓住文中环境描写、数字语句、关键抒情句品读文本，理解衬托、列数字等写法的表达效果，体会课文质朴又饱含深情的语言风格。
思维能力：理解 “青山不老” 的表层含义与深层象征意义，由事及理形成由浅入深的文本解读思维。
审美创造：品读山林绿意的景物画面，感受恶劣环境与秀美绿洲的对比之美，体会老人扎根山野、默默奉献的人格精神美。
思政元素
感受老人在恶劣环境中十五年植树造林的坚守与奉献，学习扎根基层、守护自然、造福后代的可贵品质，树立保护环境、责任担当的时代意识。
教学重点
掌抓住关键句理解 “青山不老” 的含义，体会老人将生命融入青山的奉献精神。
教学难点
体会环境衬托、列数字等写法对塑造人物、凸显中心的作用，实现阅读方法的内化理解。
教学准备
多媒体课件、课文朗读音频、课堂学习单
教学方法
情境教学法、朗读感悟法、圈画批注法、小组合作法、问题探究法
教 学 过 程
二次备课
一、情境导入，揭示课题
1.出示两组图片：昔日晋西北风沙漫天的荒漠图、如今绿树环绕的青山图，对比提问：是谁在荒芜的山沟里造出了这片青山？引出课文《青山不老》。
2.板书课题，齐读课题，引导质疑：青山是不会老的，难道是山上的树木永远不会枯萎吗？“不老” 真正指的是什么？
二、初读课文，整体感知，梳理文章脉络
1.学生自由默读课文，要求：读准字音、读通句子，思考课文围绕谁、写了一件什么事，课文可以分成哪几部分。
2.师生共同梳理课文三部分结构：
① 第 1-3 自然段：山沟环境险恶，老人生活孤寂艰苦，依旧选择扎根山林；
② 第 4-5 自然段：老人十五年辛苦耕耘，创造绿化奇迹，守护这片黄土与绿树；
③ 第 6-7 自然段：感悟老人生命与青山相融，点明 “青山不老” 的主旨。
3.简单交流：课文中的老人创造了怎样的奇迹？用一句话概括。
三、精读品析，悟环境之险，懂坚守之难
1.聚焦大环境：默读第 2 自然段，找出描写山沟环境恶劣的语句，圈画关键词句。
（1）抓 “西伯利亚大风、干旱、霜冻、沙尘暴、风吹沙起，能一直埋到城头”，结合县志语句，感受晋西北是寸草难生的险恶之地。
（2）体会写法：险恶的环境描写是衬托，反衬老人种树的艰难。
2.聚焦小环境：默读第 3 自然段，找找老人生活的艰苦体现在哪里？
孤身一人、老伴离世、伙伴相继离开，女儿接他享福却选择留守山沟，青山成了生命的归宿。
3.分层朗读，读出环境的残酷，读出老人独自坚守的孤寂与执着。
四、品读造林奇迹，体会奉献，解读 “青山不老”
1.品读第 4 自然段，圈画数字：十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网。
思考：一连串数字写出了什么？（时间久、范围广、功劳大，突出了不起的奇迹）
2.走进山林美景，品读第 5 自然段：杨树柳树劲挺，树根锁住淤泥，理解黄土和绿树是互依互存、不可分割的关系。
3.研读主旨句，突破难点：
（1）理解句子：他已经将自己的生命转化为另一种东西。表层：老人种的绿树、绿洲；深层：老人植树造林、守护家园、造福后代的奉献精神。
（2）回扣课题：说说为什么 “青山不老”？青山不老，表面是青山万古长青，深层是老人的精神永远不会老去。
4.齐读结尾段落，升华情感，读出对山野老农的敬佩之情。
五、课堂总结，梳理收获
1.师生共同总结：这节课我们认识了一位平凡又伟大的山野老农，恶劣环境磨不灭种树的初心，岁月流逝带不走奉献的精神，青山长青，精神永存。
2.拓展延伸：结合生活说说，我们身边还有哪些像老人一样默默守护自然、默默奉献的人。
基础薄弱学生可自由说说看到两张图片的直观感受，不用限制表达长短；教师板书时着重圈出 “不老”，设置本课核心探究问题，让学生带着疑问进入文本阅读，聚焦课堂学习主线。
给学生句式支架：课文写了一位____的老人，在____的地方，____；小组交流限时 2 分钟，内向学生可先同桌交流，再选择是否全班发言，降低表达压力。
理解“另一种东西”有困难的学生，先分层拆解表层、深层含义，分步引导；朗读环节采用指名读、配乐齐读、教师范读多层次朗读，在读中深化对老人敬佩的情感；梳理关键词写在课本空白处，养成批注习惯。
作业设计
基础作业：摘抄文中描写环境恶劣和描写绿洲美景的句子各一句
巩固作业：用自己的话写一写：老人创造了怎样的奇迹，是在怎样的条件下创造的？
提升作业：写一段 50-80 字的片段，赞美这位种树的老人，用上环境衬托的写法。
板书设计
青山不老
环境：险恶艰苦 → 衬托坚守
行动：十五年 · 八沟 · 三千七百亩 → 创造奇迹
生命：老人 ↔ 青山
不老：青山长青（表层）
精神永存（深层）奉献、担当、守护
教学反思
本节课以“奇迹—困境—精神”为主线展开精读教学。大部分学生能感受到晋西北环境的恶劣，读懂老人十五年造林的伟大奇迹，理解课题 “青山不老” 的两层含义，体会到老人默默奉献的精神品质，能初步识别环境衬托、列数字的写作方法。但部分学生对“生命转化为另一种东西”的深层精神内涵感悟较浅，只能停留在树木、绿洲的表层理解，难以共情老人扎根乡土的生命追求；课堂小组交流时，部分学生只能依托文本语句作答，缺少结合生活的延伸思考。后续可以增加治沙老人真实事迹拓展阅读，搭建更多情感支架，同时常态化进行关键词句批注训练，让学生既能读懂文字，也能读懂文字背后的人物情怀与生态价值。
课 题
17*青山不老
课型
练习课
课时
第2课时
课节
12周 3节
核心素养
教学目标
文化自信：在习题复盘与拓展感悟中内化老人坚守山林、默默奉献的精神，树立人与自然和谐共生的生态观。
语言运用：能结合语境完成词语辨析与运用，学会运用衬托、列数字等写法进行句子仿写，提升散文词句赏析与书面表达能力。
思维能力：借助分层习题回顾课文行文脉络，辨析环境衬托、列数字的表达作用，锻炼由表及里的文本思辨能力。
审美创造：重温课文荒漠与绿洲的环境对比美、老人质朴无私的人格精神美，在词句练习、片段仿写中体会情景交融的散文语言特色。
思政元素
通过习题回顾老人十五年治沙造林的感人事迹，感悟坚守与奉献的精神力量，引导学生树立保护环境、脚踏实地、勇于担当的生活态度。
教学重点
巩固课文主要内容，掌握环境衬托、列数字的写作手法，理解课题 “青山不老” 的双层内涵。
教学难点
仿写句子合理运用环境衬托写法，借景物烘托人物品质或内心，做到语句通顺、贴合中心。
教学准备
多媒体课件、习题标准答案、错题汇总单、课文重点段落
教学方法
练习法、讲评法、归纳法、启发式教学法、读写结合法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，回顾课文核心内容
1.谈话导入：上节课我们精读了《青山不老》，认识了晋西北那位平凡又伟大的种树老人，读懂了青山背后不老的奉献精神。今天这节练习课，我们查漏补缺，巩固字词、课文内容和写作方法，深化对课文的理解。
2.师生互动回顾：课文写了老人在什么样的环境下创造了什么奇迹？课题《青山不老》包含哪两层意思？
3.学生自由发言，教师梳理本节课两大学习板块：字词基础过关、阅读写法巩固提升。
二、基础练习，字词过关
1.出示习题，学生在练习本上工整书写：
sì nüè pán jù cān tiān fēng yǔ tóng zhōu
（ ）（ ）（ ）（ ）
2.教师出示标准答案，同桌互相交换批改，学生自主圈画写错的字词，当堂订正。
三、提升练习——词语运用
1.出示选词填空习题，给出词语：肆虐、盘踞、参天、风雨同舟、归宿、领悟
① 晋西北的大风常年（），干旱、沙尘暴等恶劣天气（）在这里。
② 如今山沟里长出了（）的杨柳，老人和这片山林早已（）。
③ 青山成为老人生命的（），他也慢慢（）了守护这片土地的真正意义。
2.学生独立完成习题，指名逐题汇报答案，教师逐题讲评，结合课文语境讲解词语适用场景。
四、提升练习——句子仿写，学习衬托写法
1.出示课文例句（环境衬托）：
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
写法点拨：写恶劣环境，侧面衬托人物坚守的可贵。
2.仿写任务：运用环境衬托的写法，写一两句话，表现一个人坚持做事的样子（如打扫卫生、练字、晨练等）。
3.学生当堂写句子，教师巡视课堂，对写作卡顿的学生个别点拨，写完挑选优秀句子全班展示点评。
五、提升练习——拓展思考，简答题训练
1.出示两道核心思考题，学生动笔分点作答：
① 文中 “十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网”，这句话运用了什么写法？有什么作用？
② 结合全文说一说，课题《青山不老》的两层含义分别是什么？
2.学生完成作答后，师生共同总结规范答题模板，梳理答题思路，要求答题分点、语言书面化。
六、重难点专项，课内阅读理解
选取课文片段：我知道这条山沟所处的大创造了这块绿洲。
1.这段话描写了山沟怎样的环境特点？
2.文中引用县志的句子有什么作用？
3.结尾 “瘦小老头” 和 “绿洲” 形成对比，写出了什么？
4.教师逐题精讲，提炼阅读答题思路：抓关键词→品写法→体会人物 / 中心，学生用红笔完善自己的答案。
七、课堂总结，布置作业
本节课我们从字词、词语运用、句子仿写、拓展问答、课内阅读逐层练习，巩固了《青山不老》的字词基础、衬托与列数字的写作手法，也再次读懂了老人的奉献精神。今后阅读写人写景散文时，都可以关注环境描写，体会文字背后的人物品质。
基础薄弱学生回答零散、表述不完整时，可以出示关键词提示（环境险恶、十五年造林、表层青山、深层精神）；允许学生用短句简单作答，多给予肯定鼓励，快速唤醒课堂旧知，平稳过渡到习题训练环节。
学生易混淆近义词语时，结合课文对应句子做对比辨析；基础薄弱学生可以把选定词语抄写在横线上，反复朗读句子，强化语境语感；挑选 2 个词语让学生口头造句，拓展词语运用能力。
仿写有困难的学生提供句式支架：的环境下，他依然；点评遵循先表扬亮点、再提修改小建议的原则，保护学生写作自信心；提醒学生景物描写要服务人物品质，不要单纯堆砌景物句子。
学困生答题容易答案过短、不够具体，引导结合句子关键词扩写答案；再次巩固 “环境衬托” 的核心写法，联结单元阅读要素；预留充足订正时间，让学生把答题方法简单批注在习题旁，养成答题批注习惯。
作业设计
基础作业：熟读文中环境描写、写老人造林奇迹的重点句子。
巩固作业：完默写课题 “青山不老” 的表层、深层两层含义，简要写在作业本上。
提升作业：查运用环境衬托的写法，写一段 70 字左右的小片段，写身边一个坚持做事的普通人。
板书设计
青山不老
核心写法：1.列数字 → 体现造林奇迹
2.环境衬托 → 凸显老人坚守
课文主旨：青山不老
表层：青山万古长青
深层：老人奉献精神永存
教学反思
本节课遵循字词基础—词句运用—拓展思考—课内阅读由浅入深的训练逻辑，大部分学生能牢固掌握本课易错字词，准确说出衬托、列数字的基础作用，能分层解释“青山不老”的课题内涵，仿写时可以初步运用环境烘托的写法。但课堂中仍存在部分问题：少数学生对衬托手法的运用不够灵活，仿写时景物和人物品质结合生硬；阅读理解题只能答出表层意思，难以深入体会句子背后的情感与人物形象；后续教学中会增设常态化的短句仿写训练，搭建句式支架降低表达难度，同时固化阅读分点答题范式，将阅读方法与写作方法双向迁移，稳步提升学生散文读写综合能力。