小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）习作 推荐一个好地方教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）习作 推荐一个好地方教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。
2.能把推荐的理由写充分。
【教学重难点】
能把推荐的理由写充分。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.能把推荐的某个地方写清楚。
2.尝试从不同角度推荐，把推荐的理由写充分。
【教学过程】
一、激趣导入，明确主题
1.谈话引导：水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？这节课，我们来围绕“推荐一个好地方”写作文。（板书话题：推荐一个好地方）
2.理解“好地方”。
（1）提问：你认为什么样的地方是“好地方”？（学生交流）
（2）引导：自己喜欢的地方都可以叫“好地方”，请说说你喜欢的“好地方”的名字。
（3）小结：“好地方”可以是风景名胜，可以是美食广场，可以是图书馆、博物馆、科技馆，还可以是一个好玩的小花园、小树林……只要我们喜欢，就可以推荐给大家。
二、借助示例，构思推荐理由
1.你想推荐哪些地方呢？我们从课本提示中看看能不能得到启示。
（1）课件出示：水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学吧。
（2）自由交流。
预设：
从“水乡小镇”我知道可以写旅游景点，如黄山、故宫……
从“游乐场”我知道可以写娱乐场所，如水上乐园……
从“书店”我知道可以写学习场所，如图书馆、科技馆……
从“村头的小树林”我知道可以写某个角落，如校园一角、口袋公园……
我觉得还可以写吃美食的好地方，如美食街、网红餐馆……
（3）总结：大家说的都不错。只要是你去过的地方，喜欢的地方，都可以写。
2.怎样写推荐理由呢？我们再从课本提示中看看能不能得到启示吧。
（1）课件出示：
推荐一个古镇：
·这个古镇很美……
·在那里可以了解以前人们的生活……
·这个古镇有很多好吃的……
①指名读推荐理由。
②小组讨论：这三条推荐理由分别是从哪些角度来说的？
③指名交流，相机板书。（从不同的角度写：景色、风俗、美食）
（2）自由交流。
预设：课本示例是从风景优美、生活美好、饮食特色几个方面来写推荐古镇的理由的。
我觉得还可把这里的独特风俗作为推荐理由来写。
（3）大家说的对，推荐一个好地方，要从多角度写清理由。
（4）想一想，如果要推荐校园一角、图书馆、黄山等地方，应该从哪些角度写推荐理由呢？
预设1：推荐校园一角，推荐理由有：
这个地方很安静……
这个地方花香怡人……
这个地方令人心情愉悦……
预设2：推荐图书馆，推荐理由有：
这里有很多适合学生看的书……
这里安静无比，适合阅读……
这里有配套复印装订服务……
3.我们要推荐一个好地方，不仅要从多角度写明推荐理由，还要注意要把推荐理由写充分。
如推荐一个古镇，写它的风景优美，可以从“画面很美：蓝天，碧水，红花，青瓦，白墙；河水清澈见底，倒映着蓝天白云。古桥很美：远处看……近处看……宁静悠闲的美：坐船游玩看风景，惬意悠闲”等方面把推荐理由写充分。写古镇的生活，可以从“以前的人们没有洗衣机，白天就在河边洗衣、淘米、洗菜……没有汽车，用船运粮、运货……”等方面把推荐理由写充分。写古镇的饮食特色，可以从“好吃的糕点、面点，当地的水果、特色食品”等方面把推荐理由写充分。
4.小结：大家推荐“好地方”时，尽量从多个角度抓住它的“特别之处”，让推荐理由更充分，让“好地方”具有吸引力。（板书：理由充分）
三、布置作业，完成习作
布置学生完成习作《推荐一个好地方》，注意书写整洁，格式正确，尽量从多个角度抓住它的“特别之处”，让推荐理由更充分，让“好地方”更具有吸引力。
第2课时
【课时目标】
1.完成习作。
2.修改习作，举办“最受欢迎的好地方”推荐会。
【教学过程】
一、例文引路，完成习作
1.谈话：上节课，同学们抓住“好地方”的特别之处，将一个推荐理由写清楚了。这节课，我们要完成习作，从多个角度抓住它的特别之处，让推荐的理由更充分，让“好地方”更吸引人。
2.佳作欣赏，学习写作技巧
课件出示：
海水中的红树林
陆地上的树林千千万，可是，你见过浸泡在海水里的树林吗？位于深圳河口的红树林，就是这样一个神奇而又美丽的地方。奇特的树木和各种珍稀动物，让人流连忘返。
站在海堤上远望，满眼绿色，高低起伏。树林沿着弯弯曲曲的海堤伸向远方，就像一块绿色的地毯，又像绿色的长城，非常壮观。绿色的树冠上，那起起落落的鸟儿就像白色的精灵，为红树林平添了许多生机与活力。
潮水涨上来了，树枝随波荡漾，像一条条绿丝带漂来漂去，又像一条条绿色的水蛇在蜿蜒游动。各种各样的小鱼在树丛中自由自在地嬉戏、玩耍。
潮水渐渐退去，露出了数不清的根。那根非常奇特，从树干上垂下来，牢牢地支撑着巨伞一样的树冠。走近去看，你会有更加新奇的发现。有一种树，它的种子在树上就发芽了，长成了像笔一样的小树苗。呀，一支尖尖长长的“笔”掉下来插进软泥里了！别担心，它将在这里生根，长成一棵茁壮的大树。茂盛的树冠是鸟的天堂，下面的沼泽则是螃蟹的乐园。它们在树根旁、小水洼里横行霸道，捕捉着那些来不及随潮水退去的小鱼、小虾，忙得不亦乐乎。
红树林像卫士一样日夜守护着海堤的安全，是海岸上一道亮丽的风景线。
预设1：第1自然段以问句设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
预设2：第2自然段运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了远望红树林所见到的壮观景象。
预设3：第3自然段运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了涨潮时的奇特景观。
预设4：第4自然段从根、小树苗、螃蟹三个方面写退潮后的奇特景观。
预设5：结尾写红树林的作用，总结全文。
……
小结：同学们说得都很好。这篇习作小作者为我们推荐的地方是深圳河口的红树林。红树林在哪里，有什么特别之处，都交代得非常清楚。文中多处运用比喻的修辞手法，描绘出独特、美丽的画面，让人情不自禁地想去那里看一看。
二、评议结合，学习修改
1.引导评价：同学们都已完成了习作，我们一起来评一评哪些“好地方”能吸引人。
（1）出示习作评价表。
课件出示：
（2）学生自读自评：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
2.展示习作，全班评议。
（1）指名朗读习作。
（2）引导交流。
3.小组内自由读习作原文，依据之前的评价表，评价习作。符合要求的在评价栏里打√；不符合要求的，给出意见。小组共同修改习作。
4.出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。
5.学生自主修改习作。
6.小组评议：对比阅读习作，评一评——修改后的习作，能提升“好地方”的吸引力吗？
7.展示学生修改前和修改后的习作。
（1）引导交流：你为什么这样改？
（2）引导评价：文中哪些地方能吸引你？
8.学生再次修改习作，工整规范地誊写习作。
9.推选优秀习作，举办推荐会。
将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2—3篇，在教室的“习作专栏”，举办一期“最受欢迎的好地方”推荐会，通过阅读习作后给最佳习作点赞的方式，看看哪些地方最吸引大家。
什么地方
【板书什么地方
设计】
什么地方
推荐理由
推荐一个好地方
特别之处
【教学反思】
本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”，在教学中引导学生抓住这个地方的特别之处，从多个方面来写，重点指导学生将推荐理由写清楚，写充分。
从本单元课文出发，引出了本次习作主题，激发了学生的兴趣；本次习作的话题是“推荐一个好地方”，那么怎样理解“好地方”？可以写些什么地方呢？教学一开始，老师充分利用教材提供的“习作提示语”，把学生带进各种好地方。充分利用教材提供的“推荐一个古镇”，引导学生逐步写清楚，写充分推荐某个好地方的理由。
在教学过程中借助示例明确写作思路，通过读示例悟写法，知道从多个方面去写推荐理由方可充分。从仿写片段到完成习作，以点带面，这样利用教材提供的例子指导学生习作，降低了习作难度，学生易于动笔，乐于表达。
在完成初稿后，引导学生结合评价表自己认真修稿，组内互读互改，提出修改意见，再次修改自己的习作，使学生在多向互动中，进一步完善了自己的习作。评价内容
评价细则
自评
文章内容
能写清楚好地方是什么地方
能写清楚推荐的理由
能写清楚好地方的特别之处。
文章结构
开头吸引人，对好地方充满期待。
中间写出好地方的特别之处。
结尾点题，表达对好地方的喜爱之情。
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字。
按一定顺序写，写清楚好地方的特别之处。
语句优美，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言充满画面感，使读者感到自然之美。