人教部编版（2024）七年级上册（2024）女娲造人/袁珂学案

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）女娲造人/袁珂学案，共6页。
学科：语文
年级：七年级上册
篇目：23.女娲造人
文体：创世神话（神话散文）
课时：1课时
学习目标
1. 识记本课重点字音、字形、词语及成语释义，掌握作者、文体、神话常识等文学知识，流畅朗读课文，把握清新温柔、充满浪漫想象的语言基调。
2.梳理文章完整叙事脉络，理清女娲造人的缘由、两种造人方式及延续人类的过程，精准概括课文主要内容。
3. 掌握本文大胆想象、人性化改写、细节描写的核心写作手法，赏析动作、心理、神态描写的表达效果。
4. 多角度分析女娲兼具神性与人性的人物形象，理解远古神话的创作内涵与文化价值。
5. 体会远古先民对人类起源的浪漫探索，感受母爱温情与生命可贵，培养敬畏生命、热爱传统文化的素养。
前置预习任务
任务一：文学常识积累
1. 《女娲造人》作者________，是我国著名________学家，本文选自《________》。
2. 神话是远古先民的________创作，以大胆________解释自然现象、人类起源与天地万物，寄托先民的美好愿望。
3. 本文改编自古籍简略记载，作者进行文学扩写，摒弃旧说等级偏见，赋予女娲________的慈母形象，凸显生命平等的内涵。
任务二：字音字形过关
1. 给下列加点字标注读音
女娲（ ） 揉团（ ） 澄澈（ ） 掺和（ ）
寂寞（ ） 蓬勃（ ） 莽莽榛榛（ ） 疲倦不堪（ ）
2. 根据拼音写汉字
róu tuán（ ） chéng chè（ ） jì mò（ ）
péng bó（ ） zhēn zhēn（ ） mián yán（ ）
任务三：重点词语积累
1. 重点实词释义
（1）澄澈：________ （2）绵延：________
（3）荒凉：________ （4）蓬勃：________
（5）灵敏：________ （6）掺和：________
2. 重点成语释义
（1）莽莽榛榛：___________________________________________________
（2）疲倦不堪：___________________________________________________
（3）灵机一动：___________________________________________________
（4）眉开眼笑：___________________________________________________
任务四：文本整体梳理
1. 女娲造人的缘由：天地开辟后，世间________、毫无生机，女娲心生寂寞，想要创造生灵陪伴自己。
2. 文中两种造人方式：先是________捏造人形造人，后是________挥洒泥浆批量造人。
3. 为解决人类消亡的问题，女娲安排人类________，让生命得以代代延续。
4. 全文核心：以浪漫想象讲述人类起源的故事，塑造了________、温柔善良、充满创造力的女娲形象。
课堂探究任务
探究任务1：情节脉络品读
1. 用简洁的语言梳理本文完整的故事脉络，概括课文主要内容。
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探究任务2：人物形象深度赏析
1. 结合文本内容，分析女娲身上“神性”与“人性”的具体体现。
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2. 作者为什么要将创世天神改写为温柔的慈母形象？
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探究任务3：关键字句与技法深挖
1. 赏析文中细腻的动作、心理描写对塑造女娲形象的作用。
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2. 结合全文，说说本文“大胆、浪漫、合理”的神话想象体现在哪里。
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3. 对比古籍简略记载，谈谈本文文学扩写的表达妙处。
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课后巩固拓展任务
基础巩固
1. 判断下列说法正误，对的打√，错的打×
（1）神话依托大胆想象创作，寄托先民对世界的探索与美好期许。（ ）
（2）女娲先后采用两种不同方式造人，体现她的智慧与创造力。（ ）
（3）本文保留了古籍中人类分等级的原始说法，贴合原著记载。（ ）
（4）文中女娲既有神的超凡能力，又有普通人的情感与心性。（ ）
（5）文章语言清新温柔，想象浪漫唯美，兼具故事性与人文性。（ ）
2. 简答：女娲为什么要不断创造人类、安排人类繁衍？
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思辨拓展
1. 对比《小圣施威降大圣》，说说两篇神话作品的想象特点与主旨差异。
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2. 小练笔（200字左右）：借鉴本文浪漫想象、细腻描写的手法，续写一段女娲守护人类的小故事。
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学习反思栏
本节课我掌握的核心知识点：
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本节课仍存在的薄弱点：
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参考答案
前置预习任务答案
任务一：文学常识积累
1. 袁珂；神话；中国古代神话
2. 集体口头；想象
3. 温柔慈爱、平凡真挚
任务二：字音字形过关
1. wā；róu；chéng；chān；mò；péng；zhēn；juàn
2. 揉团；澄澈；寂寞；蓬勃；榛榛；绵延
任务三：重点词语积累
1.（1）清澈透亮、干净明净 （2）延续不断、代代相传 （3）冷清荒芜、人烟稀少 （4）繁荣旺盛、充满生机 （5）反应敏捷、灵活聪慧 （6）掺杂混合在一起
2.（1）形容草木丛生、繁茂荒芜的样子 （2）身体极度疲惫，难以支撑 （3）临时快速想出巧妙办法，形容思维灵活 （4）满脸笑容、十分开心喜悦的样子
任务四：文本整体梳理
1. 荒凉寂寞、毫无生机
2. 亲手揉土；牵引枯藤
3. 男女婚配、繁衍后代
4. 神通广大、慈爱温柔、聪慧善良
课堂探究任务答案
探究任务1：情节脉络品读
1. 文章脉络清晰、层层递进：首先写天地初开后世间荒凉孤寂，女娲心生感慨，渴望创造生灵点缀世界；接着写女娲亲手揉土造人，赋予人类生命，收获陪伴的喜悦；因人手劳作缓慢、身心疲惫，灵机一动改用枯藤挥洒泥浆批量造人；最后为解决人类生命有限、终将消亡的问题，安排男女婚配繁衍后代，让人类生命得以绵延不息。全文完整讲述了女娲创造人类、守护人类的浪漫神话故事。
探究任务2：人物形象深度赏析
1. 神性：女娲拥有超凡神力，能够抟土造人、挥洒泥浆化生万物，拥有创造生命的无穷力量，是主宰世间生灵的创世天神。人性：女娲拥有普通人的情感，会感到寂寞、疲惫，会因创造出新生命而欢喜欣慰；她温柔细腻、心怀大爱，为人类的存续用心谋划，拥有慈母般的温情、善良与担当，平凡又真挚。
2. 作者摒弃了天神高高在上、冰冷威严的刻板形象，将女娲塑造成温柔慈爱、充满温情的母亲形象。一方面拉近神话与读者的距离，让古老的神话更亲切、更温暖；另一方面赋予神话浓厚的人文色彩，赞美母爱、歌颂生命，凸显生命平等、大爱无私的美好内涵，让古老神话焕发温情与新意。
探究任务3：关键字句与技法深挖
1. 文中大量运用揉、捏、搅、挥等连贯细腻的动作描写，精准刻画女娲造人的全过程，生动展现她的勤劳与创造力；同时搭配寂寞、欣喜、欣慰等心理描写，眉开眼笑的神态描写，鲜活凸显女娲丰富的情感世界。让女娲不再是冰冷的天神，而是有温度、有情感、有大爱的慈母形象，人物立体饱满、真实动人。
2. 本文的想象极具特色：大胆新奇，突破现实局限，构思出抟土造人、挥藤化生人类的奇幻情节，贴合创世神话的浪漫特质；合理贴切，所有想象都围绕“人类起源”展开，贴合远古先民的认知与期许；温情细腻，将神话想象与人性温情结合，让奇幻情节充满人文温度，兼具浪漫性与真实性。
3. 古籍原文记载简略、语言质朴，仅简单记录造人事件，内容单薄。本文在原文基础上进行细腻扩写，补充环境、心理、动作、神态细节，丰富故事情节，细化人物情感；同时删减等级偏见的落后内容，升华母爱、生命平等、大爱无私的主旨，让古老神话情节更完整、形象更鲜活、内涵更深刻，更适合当代阅读与传承。
课后巩固拓展任务答案
基础巩固
1.（1）√ （2）√ （3）× （4）√ （5）√
2. 起初世间荒凉孤寂，女娲造人是为了排解寂寞，让世间拥有生机与活力；亲手造人效率低下，自己疲惫不堪，为了创造更多生命、点亮世间生机；同时人类生命短暂、终将消逝，为了让生命生生不息、世代延续，女娲用心谋划，安排人类婚配繁衍，守护世间生命长存。
思辨拓展
1. 相同点：两篇均为上古神话，依托大胆奇幻的想象构建情节，人物本领超凡、富有特色。不同点：《小圣施威降大圣》侧重斗法奇幻想象，情节紧张跌宕、充满冲突，凸显人物神通与抗争精神，风格豪迈激昂；本文侧重创世温情想象，情节舒缓浪漫、细腻治愈，聚焦生命创造，赞美母爱与生命美好，主旨温柔厚重，饱含人文情怀。
2. 示例：人类诞生后，世间不再荒凉，处处充满欢声笑语。女娲静静伫立在山川大地之间，温柔注视着鲜活可爱的人类。看着孩子们奔跑嬉戏、相伴成长，听着一声声稚嫩的“妈妈”，她满心温暖、眉眼温柔。她默默守护着大地，为人类抚平风雨、滋养万物，让山川澄澈、草木蓬勃。她用温柔与大爱包容世间一切，默默守护人类繁衍生息、岁岁安宁，用无尽温情滋养着世间每一个鲜活的生命，让大地永远生机盎然。