语文七年级上册（2024）第六单元23* 女娲造人/袁珂学案

这是一份语文七年级上册（2024）第六单元23* 女娲造人/袁珂学案，共2页。学案主要包含了导学目标要求，导学重点难点，导学过程方法，自主学习，基础过关，合作探究，释疑解惑，检测反馈，学以致用，总结提炼，知识升华，课后训练，巩固提高等内容，欢迎下载使用。

1.复述课文，把握课文主要内容。
2.了解神话的特点，感受女娲朴实感人的伟大的母亲形象，培养热爱祖国文化的情感。
【导学重点难点】
了解神话故事的特点，理解联想和想象手法在神话创作中的运用。
【导学过程方法】
导学过程（1课时）
导学方法
【自主学习，基础过关】
1.我的资料
（1）神话：是民间文学的一种，是远古时代人民的集体口头创作，包括神鬼的故事和神(鬼)化的英雄传说。其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，它是一种精神寄托、人类的向往和宗教的实化展现，对后世的文学艺术有深远的影响。
（2）作者：袁珂，四川新都人，神话学家。著有《中国古代神话》《山海经校注》等。
2.我的检测
（1）给下列加点字注音。
女娲(wā) 澄澈(chéng) 孪生(luán) 掺合(chān)
（2）解释下列词语。
荒凉：人烟少，冷清。 神通广大：形容本领高超，无所不能。
澄澈： 清澈透明。 眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
3.我的疑惑
【合作探究，释疑解惑】
一、复述课文
二、合作探究
1.女娲的“神性”和“人性”体现在哪些地方？
明确：一天能变化多次，能造人；只有自己的时候感到孤独，自己对着自己的影子笑或生气。
2.女娲造人方法比较（怎样造人）。
明确：第一种：用黄泥揉团成人；使她疲倦不堪。第二种：方法（详见第15段）；简单省事，高效。
3.“说也奇怪”是神话、童话等作品中常用的话。作者为什么要这么说？
明确：因为作者也对“泥人变活”的情形很诧异；这么说可以引发读者的好奇心，又能使读者与作者产生共鸣。
4.女娲用黄土造人，我们常把土地比作母亲。你能从这个“巧合”中读出什么？
明确：读出母亲的坚忍和博爱。
5.找出并体会洋溢着诞生的喜悦感的词句。
（人落地后开口叫喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。）
6.将课文与《风俗通》中记载女娲造人的内容比较。
①增添的内容：女娲造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评述。
②删减的内容：人分为富贵贫贱；女娲为媒。
③增删的理由：因为增添的内容能够表现“造人”的中心，而删减的内容与中心关系不大。
【检测反馈，学以致用】
1.第13段首句运用了什么描写方法？有什么作用？
答：景物描写，衬托女娲造人不辞辛苦。
2.第14段：女娲神通广大，怎会累得疲倦不堪？作者这样写有何用意？
答：因为女娲马不停蹄地进行造人的工作；作者赋予女娲以人的情感，真实可亲，更富感染力。
3.第15段首句中“绝妙”换成“奇妙”好不好?为什么?
答：不好。“绝妙”比“奇妙”更准确表达句意，起强调作用，而且“绝妙”是极端的妙的意思，“奇妙”是奇异妙处的意思，换成“奇妙”就改变了句子的意思。
4.第17、18段：女娲最后遇到了什么难题？她又是怎样解决的？
答：①怎样能使他们继续生存下去呢？②把那些小人儿分成男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。
5.下列语句表现女娲怎样让人类自己繁衍生息内容的一句是（ D ）
A.她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
B.她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着。
C.她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里……和先前用黄泥捏成的小人儿模样一般无二。
D.她终于想出了一个方法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来。
【总结提炼，知识升华】
1.学习的收获
2.注意的问题
【课后训练，巩固提高】
完成《语文练习册》本课作业（弱差生不做课外阅读题）。
【课后反思，自悟自励】

积累常识，识记字词。
抓住要点，叙述有序。
结合文段，思考讨论，达成共识，代表发言。
独立完成，小组评比。