语文七年级上册（2024）女娲造人/袁珂教案

这是一份语文七年级上册（2024）女娲造人/袁珂教案教案主要包含了教师活动，学生活动等内容，欢迎下载使用。
教学过程
【过渡语】同学们，人是从哪里来的？今天我们知道是进化而来，但在远古，人们却用最美的想象回答这个问题。有一个女神，用黄泥捏出了人，又挥藤洒泥造出无数人，还让男女配合、生生不息。她就是女娲。今天我们一起读袁珂的《女娲造人》，看远古的"童心"如何解释生命的起源。
袁珂（（1916—2001）），神话学家。四川新都人，本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等。著有《中国古代神话》《中国神话史》《山海经校注》等，编纂《中国神话传说词典》《中国民族神话词典》。
文体·神话特点
【教师活动】结合资料，说说什么是神话、它有什么特点。
【学生活动】读"神话"介绍，小组归纳神话的定义与三大特点。
【知识点】神话是民间文学的一种，由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想的追求。分创世、自然、英雄三类，以创世神话最重要。特点：形象化不自觉艺术加工；基础是现实、方法浪漫；表现征服自然的理想。马克思称其有"人类童年时代的天真"与"永久的魅力"。
朗读·字词正音
【教师活动】听读课文，读准字音：开辟pì、女娲wā、莽莽榛榛zhēn、澄澈chénɡ、掘jué、幽光yōu、捏niē、踪迹zōnɡ、绵延yán、疲倦不堪juàn kān、揉团róu、掺和chān。
【学生活动】自由朗读，同桌互读互纠，在书上批注字音。
【知识点】重点字音：辟pì、娲wā、榛zhēn、澄chénɡ、掘jué、捏niē、踪zōnɡ、堪kān、揉róu、掺chān。读准字音是读通神话的前提。
多音字·和辟省澄创
【教师活动】说说这些多音字的读音：和hé和平/hè唱和/hú和牌/huò和稀泥/huó和面；辟pì开辟/bì复辟；省shěnɡ省事/xǐnɡ省亲；澄chénɡ澄澈/dènɡ澄沙；创chuànɡ创造/chuānɡ创伤。
【学生活动】读词注音，小组内互相检查，归纳多音字规律。
【知识点】和：hé/hè/hú/huò/huó；辟：pì/bì；省：shěnɡ/xǐnɡ；澄：chénɡ/dènɡ；创：chuànɡ/chuānɡ。
词语释义
【教师活动】结合书下注释，解释：开辟、神通广大、莽莽榛榛、生气蓬勃、澄澈、掘、掺和、兴高采烈、眉开眼笑、气概、疲倦不堪、绵延。
【学生活动】圈画词语，对照注释写出解释，同桌互查。
【知识点】开辟：开创；神通广大：本领极大办法极多；莽莽榛榛：草木丛生；生气蓬勃：生命力旺盛；澄澈：清澈透明；掘：挖；掺和：掺杂混合；兴高采烈：兴致高情绪热烈；眉开眼笑：高兴愉快；气概：正直豪迈的态度举动；疲倦不堪：疲倦极深；绵延：延续不断。
整体感知·故事概括
【教师活动】默读课文，用简洁的语言概括这篇文章写了一件什么事。
【学生活动】在书上勾画关键句，同桌互说故事大意。
【知识点】天地开辟以后，女娲觉得天地荒凉，想添点生气，便用黄泥创造了人；后又挥藤造人，造出大量的人；最后让男女配合，让人类自己生生不息、繁衍下去。
结构划分·层意
【教师活动】给课文划分层次并概括层意。
【学生活动】在书上画出段落起止，同桌互说每部分内容。
【知识点】第一部分（1—4）：女娲决定在天地间创造一种像自己的生物。第二部分（5—16）：写女娲造人的过程。第三部分（17、18）：女娲想出人类长久绵延的办法——男女配合、繁衍生息。
探究·造人原因与方式
【教师活动】女娲为什么造人？她是怎样造人的？
【学生活动】细读相关段，说说造人的原因与两种具体方法。
【知识点】原因：孤独寂寞，想创造一种像自己的生物加入世间，让世间生机勃勃。方式：一是揉泥造人，二是挥藤造人。
细读·"不如说是一个人"
【教师活动】作者为什么说"与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个人"？
【学生活动】勾画"非常孤独""假装生气""满心欢喜眉开眼笑"等句，讨论其人的特性。
【知识点】文中多处人物描写显示女娲身上人的特性：有喜怒哀乐，会孤独、会假装生气、会满心欢喜，让读者觉得她是可亲近的普通人，而非无喜无悲高高在上的神。
细读·"不如说是一个少女"
【教师活动】文中怎样把女娲写得"像一个少女"？
【学生活动】读第4段心理、动作、神态描写，说说她的活泼可爱。
【知识点】第4段对女娲的心理、动作、神态描写生动传神：有喜怒之情，会笑、会假装生气，会像爱美小姑娘一样对"镜"欣赏自己，会"忽然灵机一动"，极其活泼可爱、聪明机灵。
细读·"不如说是一个母亲"
【教师活动】文中怎样把女娲写得"像一个母亲"？
【学生活动】默读相关段，说说女娲与人类母亲的相似之处。
【知识点】女娲不仅创造人类、给予生命，还"给她心爱的孩子取了一个名字"；又像人类母亲一样勤劳忙碌，为了子女披星戴月地工作，是一位伟大的母亲。
情感变化·造人前后
【教师活动】在造人的前后，女娲的情感有什么变化？怎样理解这种变化？
【学生活动】勾画造人前与造人后的词句，体会其情感。
【知识点】造人前：感到非常孤独；造人后：满心欢喜、眉开眼笑，精神上有说不出的高兴和安慰，再不感觉孤独寂寞。这喜悦来自对生命的创造与生命呈现的勃勃生机。
写法·想象丰富贴近生活
【教师活动】本文在写法上有什么特色？先说"想象丰富，贴近生活"。
【学生活动】读写法段，说说远古人为何借助想象解释起源。
【知识点】神话产生于科学不发达的远古，人们无法科学解释自然，便借助天真的想象求解，本文大胆奇特的想象正体现远古人民强烈的探求欲望和美丽的向往。
写法·语言清新与详略得当
【教师活动】本文语言和详略安排各有什么特色？
【学生活动】默读相关段，说说语言风格与详略处理的妙处。
【知识点】语言清新、质朴生动：女娲自然无意识萌发造人念头，口吻带原始洪荒的稚拙朴素，像充满创造力的孩子。详略得当：造人方法详写第一种、造人前景象略写，突出重点。
比较阅读·《女娲补天》
【教师活动】附文《女娲补天》也是神话，比较两文共同反映了什么。
【学生活动】默读《女娲补天》，小组讨论两文共同的主题。
【知识点】两文都是神话，内容虽非真实，却共同反映了古代人民改造自然、征服自然的愿望；《女娲补天》写女娲为人类补天、斩龟足、杀黑龙，体现其作为人类母亲的伟大。
拓展·学习的意义
【教师活动】这个神话故事今天学习还有意义吗？
【学生活动】结合课文末段，谈谈你对"想象力与创新意识"的理解。
【知识点】神话虽无科学意义，却体现人类对自身起源的好奇与探索，使我们感到生而为人的自豪；其中蕴含的想象力与创新意识，正是今天探索未知领域所迫切需要的。
作业布置
【教师活动】布置作业：1. 熟读课文，抄写并积累生字词。2. 借助文中词句，向同学有声有色地讲一遍"女娲造人"的故事。3. 发挥想象，写一段话描述"女娲挥藤洒泥造人"的画面。
【学生活动】记录作业，先口头说说想讲的造人片段。
【知识点】作业兼顾积累、讲述表达与想象力培养，落实"想象之翼"的单元主题。
板书设计
教学反思
女娲"神—人—少女—母亲"的多重解读是重点，须用文中原句（孤独、假装生气、眉开眼笑）支撑。
神话"想象"特色要联系远古科学不发达的语境，避免空洞谈"想象力"。
比较《女娲补天》点到即止，重点在《女娲造人》自身对生命诞生的喜悦与探索精神。课题
第23课 女娲造人（袁珂）
课型
神话
课时
1课时
教材版本
统编人教版·七年级语文上册（第六单元 想象之翼）
教学方法
朗读法、品读法、对比分析法、合作探究法
教学用具
多媒体辅助、作者及背景资料卡、对比表格
教材分析：《女娲造人》是袁珂据神话改编的科普性神话佳作，以清新笔触写人类起源，体现远古人民对生命的想象与探索。
学情分析：学生对神话有天然兴趣，能体会"造人"之趣；但需引导从"神"读到"人"，理解想象的文学价值。
核心素养目标：语言：积累字词与写法；思维：梳理情节、分析形象；审美：品味想象与夸张的魅力；文化：感受想象之翼，认识小说、童话、神话的文学价值。
教学重点与难点：重点：概括女娲造人故事，划分层次；分析女娲形象与"神—人—少女—母亲"的多重解读。
难点：理解神话"想象丰富、语言质朴、详略得当"的特色，体会对生命诞生的喜悦与探索精神。
结构 / 要点
内容 / 说明
女娲造人
袁珂·神话
原因
孤独寂寞·添点生气
过程
揉泥造人→挥藤造人
繁衍
男女配合·生生不息
形象
神·人·少女·母亲
写法
想象丰富·语言清新·详略得当
主旨
好奇探索·生命喜悦
比较
《女娲补天》征服自然
作业
讲故事·写想象画面