北师大版（2024）六年级上册（2024）圆的认识（一）表格教案及反思

这是一份北师大版（2024）六年级上册（2024）圆的认识（一）表格教案及反思，共3页。教案主要包含了情境导入，引入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
圆的认识（一）
课型
新授课
教学内容
教科书第13、14页内容
教学目标
1.结合生活实际和丰富多的洁动,在观察和操作中体会圆的结构特征。
2.在画圆的过程中,理解同圆中半径、直径以及直径和半径之间的关系，体会圆心和半径的作用、会用圆规画圆。
教学重点
结合生活实际和丰富多彩的活动，在观察和操作中体会圆的结构特征。
教学难点
理解同圆中半径和直径的关系，体会圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
教学准备
多媒体课件、圆规、硬纸板（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、情境导入，引入新课
教师：同学们，你们玩过套圈游戏吗？看图中的小朋友们正在套圈，你认为哪种方式更公平呢？（出示圆点1课件）
教师引导：想一想，怎样判断游戏是否公平呢？
课堂预设：
学生1：第一幅图，各边中点的小朋友距小旗近，顶点处的远，所以不公平。
学生2：第二幅图，各顶点的小朋友距小旗的距离都相等，所以公平。
学生3：第三幅图，所有的小朋友距小旗的距离都相等，所以公平。
教师：通过刚刚的套圈游戏，你发现了圆有怎样的特征？
（板书：圆的认识（一））
二、自主活动，探索新知
1.画圆。
教师：你们自己能想办法画一个圆吗？试一试。
学生尝试自己动手画圆。
学习成果预设：学生可能会出现以下画圆的方法。①描画圆形物品的边线得到圆；②用手指画圆；③用一个图钉套住一根线，固定住，线的另一端拴在笔上，线拉紧画一圈得到一个圆；④用圆规画圆。
教师：同学们用了这么多的画圆的方法，比较圆的画法，它们有什么相同之处？
学习成果预设：通过比较使学生认识到无论用哪种方式画圆都是“一个点不动，其他的点和这个点的距离保持不变”。最后反思画圆时要注意什么（一个点不动，其他的点和这个点的距离保持不变)、怎么画圆。
2.认识圆各部分的名称。
教师：其中圆规固定的这一点即圆中心的这一点就是圆心，一般用字母O来表示；圆规两脚分开的距离即连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径，如线段OA是半径，通常用字母r表示；通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，如线段BC是直径，通常用字母d表示。（出示课件）
3.圆的半径、直径之间的关系。
教师：同学们讨论一下，半径之间、直径之间、半径与直径之间有什么关系呢？
学生进行小组讨论活动。
教师：谁愿意把自己的想法告诉大家呢？
学生1：圆有无数条直径，有无数条半径。
学生2：同一个圆中，所有的直径长度都相等，所有的半径长度都相等。
学生3：同一个圆中，直径长是半径的2倍，半径长是直径的一半。
教师：同学们说得都很对！我们可以用d=2r或r=来表示同一圆里直径和半径的关系。
4.圆的大小与位置的决定因素。
教师：同学们用同一个圆心画几个半径不同的圆，再在不同位置画几个半径相同的圆。
学生动手画圆。
教师：观察一下，想一想，圆的大小与什么有关系？圆的位置与什么有关系？
学生1：圆的大小与半径的长短有关。
学生2：圆的大小与直径的长短有关。
学生3：圆的位置与圆心的位置有关。
教师：通过动手画圆可知，半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。
课堂小结：
教师：这节课我们学习了圆的画法，知道了圆的各部分的名称，通过动手操作，知道了圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。还知道了同一个圆中，直径长是半径的2倍，半径长是直径的一半。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P14“练一练”第1题。
让学生上台画一画，标一标。
2.课件出示教科书P14“练一练”第5题。
学生独立思考后，让学生自己说一说。
四、课堂总结
这节课我们学习了圆的特征，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第14页“练一练”第2题、3题、4题。
情境导入，引入新课。通过套圈游戏引发学生思考，再集中交流。
画圆方法多样化，多多鼓励。
对不同的想法予以肯定。
(尽可能让学生多回答，学生自己完善)
板书
设计
圆的认识（一）
圆心（决定圆的位置）
画圆
直径
半径（决定圆的大小）
圆各部分的名称
同一圆中，
d=2r，r=
教后
反思
1.结合生活实际和丰富多彩的活动，激发学生的求知欲。从学生熟悉的“套圈”游戏引入，抛出学生感兴趣的问题，引导学生思考游戏怎样才公平，激发学生学习圆的有关知识的欲望，让学生以积极的心态投入到学习之中。
2.借助操作活动把圆的隐性特征显性化。套圈游戏和画圆活动，都是按照概念的特征开展的，都是看形成的图形是不是圆形，把隐性的特征显性化，从而理解圆的特征。